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【摘要】：自职业技能大赛举办以来，对中职院校专业教学改革的引领和促进作用越来越明显。以服装技能竞赛为例，通过对历届服装专业大赛命题的深入解析表明：服装技能大赛命题体现了与时俱进、与市场接轨；体现了对中职服装专业人才培养的目标和定位，促进了教师专业水平和教学能力的提升。
【关键词】： 中职教育 技能大赛 服装专业 教学改革
中图分类号：J523.5
全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业教育学生竞赛活动。2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的口号，这是我国教育工作的一次重大制度设计与创新，大大促进了我国职业教育技能大赛的发展。其对中职院校专业教学改革的引领和促进作用越来越明显。本文试以服装专业赛项为例，通过对历届全国中职服装组赛项命题的深入解析来充分证明技能大赛对服装专业教学改革的引领作用。
一、技能大赛的与时俱进性
比赛项目多样性和改革性
服装技能大赛分两个项目的比赛，每个项目下各含三个子项，基本上涉及服装专业的所有课程。与往年相比，两个项目分别增加了理论素养知识题，权重占20%。理论素养题的增加，体现了大赛命题组在以技能为主的比赛中依然对中职学生理论素养的重视。学生通过对理论知识的复习，为将来学历的提升打好了一定的基础。
项目1.女式时尚成衣款式、纸样设计与立体造型
此项目比赛的不仅是电脑款式造型和立体造型，与往年相比增加了手工纸样设计。这样对参赛选手的综合素质要求更高了。因为往年的赛制往往以设计和立体造型为主，对参加该项目的选手在结构制图上基本没有太大的要求。而手工纸样设计主要是基于结构设计，要求选手对款式要有准确的把握，对纸样的转移有独到的见解。
项目2.女式品牌服装手工纸样制作、裁剪配伍与样衣试制和CAD版型制作。
此项目比赛考察的是学生对服装款式的理解，对服装结构的处理能力。综观这几年款式的变化，整体上更复杂一些。可见对省道转移和纸样分割剪切处理有较高的要求。制作上更接近服装企业的实际，选手按照工艺单（含款式图）的标准与要求，在规定时间内独立完成女式品牌服装的手工纸样制作及面、辅料裁剪配伍、样衣试制及整烫任务。缝制要符合工艺单要求与流程，注意用电安全。
2、比赛项目与市场接轨
综合这几年的比赛不难看出无论是女式时尚成衣款式还是女式品牌服装手工纸样制作都与服装的流行趋势紧密结合。以今年服装CAD版型设计为例，这款青果领一粒扣小西服它的亮点和技术上的难点就在于袖子的结构设计，而恰恰是这款袖子，正是今年以及未来几年职业女装发展的流行趋势。
二、技能大赛体现了对中职服装专业人才培养的目标和定位
服装技能大赛中的赛项、题目与企业实际需求比较贴近，服装款式来至市场的最前沿，让学生在实际项目中操练，技能会有很大提高，既让学生熟悉用人岗位的需要，也给老师指明了培养学生的目标、定位。在技能大赛的引领下，以人才市场为导向、以中等职业学校学生职业能力为本位，结合学校实际情况，中等职业学校服装制作与生产管理专业应制定出合理的人才培养方案。
服装专业所面对的职业岗位的能力要求一般包含以下几个方面：
1、服装款式的理解能力
2、服装结构的理解能力
3、CAD软件的应用能力
4、服装工艺的实操能力
中职服装专业要抓住对培养人才规格的正确定位，调整专业方向，制定科学的、适应市场的培养目标。合理定位专业技能目标，加强职业能力培养，增强毕业生就业能力。要培养出真正能适应社会发展和市场需求的实用型人才，中职学校必须更新观念、开拓思路，通过与社会的广泛接触，与企业的密切合作，充分利用企业先进设备和教学资源，为学生创造良好的教学与实践乎台，以实现校企优势互补、校企合作的双赢策略。
三、技能大赛对中职服装专业教学改革的引领
综合上述，笔者认为，技能大赛对中职服装专业的教学改革主要有以下几个方面的引领作用。
1、对教师的教育教学方法和手段有了更高的要求
以学生为主导，提高学生的学习兴趣和学习主动性，培养学创造能力 ，这就要求教师要不断提升自身的教学能力。
技能大赛的举办是加强专业课教师实践操作技能的强大推动力。教师不熟悉行业、不熟悉生产一线的新技术、新工艺，实践操作技能薄弱，“双师型”教师缺乏，严重影响了实践教学效果。中等职业学校教师必须首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指导学生，也不能在技能大赛中取得好的成绩。通过教师亲自参赛，可以强化教师的技能训练，不断提高教师自身的实践操作能力和技能水平，获奖教师还可获得相应的职业资格证书，从而促进“双师型”教师队伍的建设。
2、专业课程的设置需要重新排列组合
服装色彩与服饰图案、服装构成基础、服装美学、服装材料、服装市场营销等课程应当适当减少课时，对于服装设备等课程应调整为选修课程，不为必选课程。总之，之前一刀切式的所有课程都开讲应予以舍弃。
加大实践教育环节，依据服装企业基层的管理人员、样衣工等职业岗位实践的内容开发校本教材。删去原有授课内容中难度较大而不实用的部分，加入工艺单的编写等内容。以针对企业工作岗位的服装工作流程为教学主线，并结合相应的理论知识讲解；给学生提供模拟的情境教学环境，培养学生从头到尾实际操作的直接经验。最后参考职业技能鉴定的要求，以标准化目标教学的标准定人、定时进行考核。
实习课程要“仿真”企业生产的实际，运用模拟的情境，促进学生掌握完整的工作过程。这有利于学生从整体意义上理解每一个工作任务，也有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
四、结语
职业院校技能大赛促进职业学校转变教学观念、调整专业设置，促使教师不断反思教育教学模式和教学目标，促进教师进一步提升自身专业水平和教学能力，促使中等职业学校改善实训环境，从而将不断提高职业教育教学质量。
参考文献：
[1] 河南省教育厅，2013年河南省中等职业教育技能大赛比赛方案
[2] 河南省教育厅，2011年河南省中等职业教育技能大赛比赛方案
[3] 吴晓东，马鞍山工业学校，《技能大赛促进了我校实践教学的发展》
[4] 朱愛军，当阳市职教中心，《浅析技能大赛对中等职业学校课程教学的导向作用》
[5] 李红英，对中职服装专业教学改革的思考，东西南北：教育观察，2011年第11期。
【关键词】： 中职教育 技能大赛 服装专业 教学改革
中图分类号：J523.5
全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业教育学生竞赛活动。2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的口号，这是我国教育工作的一次重大制度设计与创新，大大促进了我国职业教育技能大赛的发展。其对中职院校专业教学改革的引领和促进作用越来越明显。本文试以服装专业赛项为例，通过对历届全国中职服装组赛项命题的深入解析来充分证明技能大赛对服装专业教学改革的引领作用。
一、技能大赛的与时俱进性
比赛项目多样性和改革性
服装技能大赛分两个项目的比赛，每个项目下各含三个子项，基本上涉及服装专业的所有课程。与往年相比，两个项目分别增加了理论素养知识题，权重占20%。理论素养题的增加，体现了大赛命题组在以技能为主的比赛中依然对中职学生理论素养的重视。学生通过对理论知识的复习，为将来学历的提升打好了一定的基础。
项目1.女式时尚成衣款式、纸样设计与立体造型
此项目比赛的不仅是电脑款式造型和立体造型，与往年相比增加了手工纸样设计。这样对参赛选手的综合素质要求更高了。因为往年的赛制往往以设计和立体造型为主，对参加该项目的选手在结构制图上基本没有太大的要求。而手工纸样设计主要是基于结构设计，要求选手对款式要有准确的把握，对纸样的转移有独到的见解。
项目2.女式品牌服装手工纸样制作、裁剪配伍与样衣试制和CAD版型制作。
此项目比赛考察的是学生对服装款式的理解，对服装结构的处理能力。综观这几年款式的变化，整体上更复杂一些。可见对省道转移和纸样分割剪切处理有较高的要求。制作上更接近服装企业的实际，选手按照工艺单（含款式图）的标准与要求，在规定时间内独立完成女式品牌服装的手工纸样制作及面、辅料裁剪配伍、样衣试制及整烫任务。缝制要符合工艺单要求与流程，注意用电安全。
2、比赛项目与市场接轨
综合这几年的比赛不难看出无论是女式时尚成衣款式还是女式品牌服装手工纸样制作都与服装的流行趋势紧密结合。以今年服装CAD版型设计为例，这款青果领一粒扣小西服它的亮点和技术上的难点就在于袖子的结构设计，而恰恰是这款袖子，正是今年以及未来几年职业女装发展的流行趋势。
二、技能大赛体现了对中职服装专业人才培养的目标和定位
服装技能大赛中的赛项、题目与企业实际需求比较贴近，服装款式来至市场的最前沿，让学生在实际项目中操练，技能会有很大提高，既让学生熟悉用人岗位的需要，也给老师指明了培养学生的目标、定位。在技能大赛的引领下，以人才市场为导向、以中等职业学校学生职业能力为本位，结合学校实际情况，中等职业学校服装制作与生产管理专业应制定出合理的人才培养方案。
服装专业所面对的职业岗位的能力要求一般包含以下几个方面：
1、服装款式的理解能力
2、服装结构的理解能力
3、CAD软件的应用能力
4、服装工艺的实操能力
中职服装专业要抓住对培养人才规格的正确定位，调整专业方向，制定科学的、适应市场的培养目标。合理定位专业技能目标，加强职业能力培养，增强毕业生就业能力。要培养出真正能适应社会发展和市场需求的实用型人才，中职学校必须更新观念、开拓思路，通过与社会的广泛接触，与企业的密切合作，充分利用企业先进设备和教学资源，为学生创造良好的教学与实践乎台，以实现校企优势互补、校企合作的双赢策略。
三、技能大赛对中职服装专业教学改革的引领
综合上述，笔者认为，技能大赛对中职服装专业的教学改革主要有以下几个方面的引领作用。
1、对教师的教育教学方法和手段有了更高的要求
以学生为主导，提高学生的学习兴趣和学习主动性，培养学创造能力 ，这就要求教师要不断提升自身的教学能力。
技能大赛的举办是加强专业课教师实践操作技能的强大推动力。教师不熟悉行业、不熟悉生产一线的新技术、新工艺，实践操作技能薄弱，“双师型”教师缺乏，严重影响了实践教学效果。中等职业学校教师必须首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指导学生，也不能在技能大赛中取得好的成绩。通过教师亲自参赛，可以强化教师的技能训练，不断提高教师自身的实践操作能力和技能水平，获奖教师还可获得相应的职业资格证书，从而促进“双师型”教师队伍的建设。
2、专业课程的设置需要重新排列组合
服装色彩与服饰图案、服装构成基础、服装美学、服装材料、服装市场营销等课程应当适当减少课时，对于服装设备等课程应调整为选修课程，不为必选课程。总之，之前一刀切式的所有课程都开讲应予以舍弃。
加大实践教育环节，依据服装企业基层的管理人员、样衣工等职业岗位实践的内容开发校本教材。删去原有授课内容中难度较大而不实用的部分，加入工艺单的编写等内容。以针对企业工作岗位的服装工作流程为教学主线，并结合相应的理论知识讲解；给学生提供模拟的情境教学环境，培养学生从头到尾实际操作的直接经验。最后参考职业技能鉴定的要求，以标准化目标教学的标准定人、定时进行考核。
实习课程要“仿真”企业生产的实际，运用模拟的情境，促进学生掌握完整的工作过程。这有利于学生从整体意义上理解每一个工作任务，也有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
四、结语
职业院校技能大赛促进职业学校转变教学观念、调整专业设置，促使教师不断反思教育教学模式和教学目标，促进教师进一步提升自身专业水平和教学能力，促使中等职业学校改善实训环境，从而将不断提高职业教育教学质量。
参考文献：
[1] 河南省教育厅，2013年河南省中等职业教育技能大赛比赛方案
[2] 河南省教育厅，2011年河南省中等职业教育技能大赛比赛方案
[3] 吴晓东，马鞍山工业学校，《技能大赛促进了我校实践教学的发展》
[4] 朱愛军，当阳市职教中心，《浅析技能大赛对中等职业学校课程教学的导向作用》
[5] 李红英，对中职服装专业教学改革的思考，东西南北：教育观察，2011年第11期。