传统的作文批改做法是教师改，教师评，忽视了学生的主体作用和作文自身的特点。久而久之，学生就会养成“完成任务”的不良习惯，大大降低对作文的兴趣。实践证明，这种方法教师费力却收效甚微。当然，这并不是说教师对学生作文可以不看不管，还是要“多启发，多指点”。但动笔改的，应当是学生自己，因此，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人。
　　一、明确作文评改的内容
　　任何事物都有其存在的内容和形式，作文也是如此。学生评改一篇作文，也要从内容和形式两方面来考虑。不仅要看其内容，还要看其形式，更要着眼于其内容和形式的统一。具体地说，作文评改主要有以下几点。
　　1.文章内容方面，主要看主题（中心）是否明确，选材是否恰当。一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再好也没有什么意义。
　　2.表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求。中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方“叙”、什么地方“议”都要恰当。
　　3.在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当，还有标点是否正确。在学生的作文中，无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上都存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达的语言形式上。
　　4.语言文字方面，主要看句子是否通顺，书写是否正确，不少学生错别字较多，用词不当，句子不通顺等语言毛病比较普遍。
　　二、教给学生作文评改的方法
　　1.教师要提出明确的评改要求。在作文评改之前，要让学生明确评什么，改什么。
　　2.要指点学生评改的步骤。一般说来，评改文章，首先要着眼全局，全局的问题评改之后，再研究局部。局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍。具体地说，作文评改要分三步走。第一步要看作文的内容与形式是否统一；第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改；第三步通改，看评改是否得体。
　　3.作文评改要把握好“评”和“改”两个关键。除了按步骤改之外，还要指导学生写一些适当的评语。评语要有针对性，对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价。
　　4.作文评改要循序渐进地进行。学生自己评改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一个训练的过程。在训练中，教师可让学生从片断到小作文，再到大作文进行评改练习，学生评改作文能力就会不断提高。
　　三、创造良好的评改环境
　　教师要为学生创造一个思维活跃的宽松的环境，使他们的心灵得以自由地沟通，情感得以充分地交流。即通过作文评改，学生对作文更有兴趣，更加充满热情。
　　1.创造条件，形成互动的作文学习评改氛围。教师在组织学生评改作文时，可以采取自评、互评、轮评等多种方法，充分调動学生的思维活动。尤其是轮评，它能引起学生活跃的思考，甚至争论，从而形成良好的评改氛围。
　　2.在作文教学中，教师始终要坚持赏识教育和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的评改，并激励他们评改作文。要让学生有发表的机会，让他产生成功的感受，往往有非常好的效果。
　　3.在学生评改作文中，教师要持之以恒、坚持不懈。总之，作文教学要从传统教学模式中走出来，以现代教育思想和新课改理念武装每一位教师，培养学生的作文评改能力，调动学生作文积极性，提高学生的作文评改能力和作文水平。（作者单位：江西省南城县株良第二中学）