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【摘要】现代学徒制在世界各国快速发展，是传统学徒制与现代职业教育相结合的教育制度，最突出特点是校企双主体育人，凸显职业教育职业性和实践性等特点。根据其他国家学徒制成功经验分析，政府主导是学徒制发展的重要因素，而针对我国国情，现代学徒制往往是职业院校主导，缺少政府在政策和财政上的支持，很难调动企业参与的积极性。职业教育集团是近几年发展起来的一种政校企联合的组织机构，目的是实现资源共享、优势互补、合作发展。基于职业教育集团建立的管理制度和机制，以及校企深度合作的基础，开展学徒制人才培养模式改革是创新和推动现代学徒制最有效的方法。
【关键词】现代学徒制 职业教育集团
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0220-01
一、現代学徒制人才培养模式特点
现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，突出学校与企业双主体合作式的职业教育制度。与传统单一学校职业教育相比，现代学徒制的优势在于：“企业”这一主体的加入，使得职业教育“职业性”、“实践性”以及办学模式“灵活性”特色凸显，改变了单纯学校教育的理论与实践、知识与技能相脱节的弊端。现代学徒制的校企双主体合作模式包括：学校与企业联合招生招工，教师与企业师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技术技能人才。
2014年2月6日国务院常务会议，部署了加快发展现代职业教育，并确定了具体的任务措施，其中提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。学徒制试点将快速促进现代职业教育的发展，加快高素质技术技能人才培养模式创新，同时深化校企在共育人才方面的深度融合。
二、基于职业教育集团发展现代学徒制的优点
职业教育集团是职业院校、行业企业等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组织的教育团体，是近年来我国加快职业教育办学机制改革、促进优质资源开放共享的重要模式。职业教育集团化办学对于现代学徒制人才培养模式改革的推动力包括：有利于建立健全政府主导、行业指导、企业参与的学徒制办学机制；有利于深化职业教育校企合作，系统培养技能型、高端技能型、应用型人才，提高人才培养质量。可以说职业教育集团为现代学徒制人才培养模式提供了更为深度融合的校企合作基础以及完善的制度、機制，是开展现代学徒制的有效保障。
1.基于职业教育集团开展现代学徒制，更好发挥政府主导下的制度建设和组织管理
根据国外先进现代学徒制成功经验，现代学徒制的成功实施需要国家政策支持，行业力量统筹，以及社会各方支持。而职业教育集团的组成主体包括政府机构、行业组织、企（事）业单位、职业院校、研究机构和社会组织等。基于职业教育集团开展现代学徒制人才培养模式，不同主体可以充分发挥支持和参与职业教育发展的重要作用。而现代学徒制人才培养模式的构建也将促进校企一体的职业教育集团治理机构建设，促进校企合作机制和管理体制的建设，深化产教融合，实现校企资源共享，提升技术技能人才培养质量。
2.基于职教集团开展现代学徒制，更好实现以市场为导向
职业教育的人才培养目标是服务区域经济发展，以就业为导向，培养满足行业企业需求的高素质技术技能人才，然而大部分学校的课程设置与国家、政府的号召程度相关，而并非与地区市场的需求息息相关，造成人才的“结构性失业”或者学生就业从事的岗位与本专业无关，就业满意度下降。目前我国职业教育集团的主要组建形式为围绕区域发展规划和产业结构特点，面向地区支柱产业、特色产业的区域型职业教育集团。职业教育集团这个组织架构把行业企业和学校紧密结合起来，行业企业对人才需求是明确的，根据行业企业人才培养规划和计划，与学校联合招生，联合培养，将行业企业的培养标准与学校人才培养标准相结合，这对于企业和学校来说是双赢。而职业教育的人才培养切实实现了以市场为导向，人才培养是校企双主体完成的，使人才培养更能符合企业的需求。
3.创造多方合作活动平台，量化合作方收益
目前，国内学徒制模式改革还未能调动企业各方的积极性，因此学徒制的研究大多建立在成立订单班、开展生产实习等表面层次。为了使企业对学徒制产生信心，除了政府政策和财政上的支持外，还需要一个公共的平台对话机制。这种机制的创立有利于各方在一个平台上以平等的身份进行对话和交流，谋求各方利益的共同化和最大化，职业教育集团就是创造多方合作活动的平台。职业教育集团的宗旨是资源共享、优势互补，互利共赢，共同发展，因此校企双方可以就现代学徒制人才培养模式对校企各方利益开展深入研讨，将充分调动企业对现代学徒制的积极性，促进现代学徒制人才培养模式的开展。
4.基于职业教育集团，有效保证学徒制招生规模
服务区域经济发展是职业教育人才培养的一个重要目标，而区域经济发展情况也成为制约职业教育发展的一个重要因素。目前国内很多职业院校现代学徒制人才培养模式发展滞后的一个主要原因是地区经济发展缓慢，缺少有大量人才需求的大型企业。职业教育集团另外一种组织形式是由行业组织牵头组建的行业型职业教育集团，具有相同的行业标准，因此对于现代学徒制可以联合集团内企业共同实施。在素质教育阶段共同在校内完成教育，实岗育人阶段将分流到各企业的具体岗位开展学徒培养，这样可以保证学徒制的招生规模。
三、学徒制人才培养模式教学方案案例
现代学徒制的特点是校企建立双主体育人机制，联合制定教学方案。
1.根据人才培养定位校企联合确定学徒岗位，进行学徒岗位任务分析，确定综合职业能力，划分专业学习领域内容。
2.校企联合建立课程体系，以“能力本位”原则开发项目化教材或实训指导书。
3.采取“324”模式教学实施方案，即“三个阶段、两个场所、四重身份”。
现代学徒制是国外职业教育发展的成功模式，是将传统学徒制度和现代职业教育结合，突出学校与企业双主体的合作式职业教育制度，是为推动中国制造2025培养高素质高技能人才的新方法。基于职业教育集团的组织机构和制度，建立政企校三方深度合作，统筹集团各方参与作用，将建立适合我国国情的学徒制度。
【关键词】现代学徒制 职业教育集团
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0220-01
一、現代学徒制人才培养模式特点
现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，突出学校与企业双主体合作式的职业教育制度。与传统单一学校职业教育相比，现代学徒制的优势在于：“企业”这一主体的加入，使得职业教育“职业性”、“实践性”以及办学模式“灵活性”特色凸显，改变了单纯学校教育的理论与实践、知识与技能相脱节的弊端。现代学徒制的校企双主体合作模式包括：学校与企业联合招生招工，教师与企业师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技术技能人才。
2014年2月6日国务院常务会议，部署了加快发展现代职业教育，并确定了具体的任务措施，其中提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。学徒制试点将快速促进现代职业教育的发展，加快高素质技术技能人才培养模式创新，同时深化校企在共育人才方面的深度融合。
二、基于职业教育集团发展现代学徒制的优点
职业教育集团是职业院校、行业企业等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组织的教育团体，是近年来我国加快职业教育办学机制改革、促进优质资源开放共享的重要模式。职业教育集团化办学对于现代学徒制人才培养模式改革的推动力包括：有利于建立健全政府主导、行业指导、企业参与的学徒制办学机制；有利于深化职业教育校企合作，系统培养技能型、高端技能型、应用型人才，提高人才培养质量。可以说职业教育集团为现代学徒制人才培养模式提供了更为深度融合的校企合作基础以及完善的制度、機制，是开展现代学徒制的有效保障。
1.基于职业教育集团开展现代学徒制，更好发挥政府主导下的制度建设和组织管理
根据国外先进现代学徒制成功经验，现代学徒制的成功实施需要国家政策支持，行业力量统筹，以及社会各方支持。而职业教育集团的组成主体包括政府机构、行业组织、企（事）业单位、职业院校、研究机构和社会组织等。基于职业教育集团开展现代学徒制人才培养模式，不同主体可以充分发挥支持和参与职业教育发展的重要作用。而现代学徒制人才培养模式的构建也将促进校企一体的职业教育集团治理机构建设，促进校企合作机制和管理体制的建设，深化产教融合，实现校企资源共享，提升技术技能人才培养质量。
2.基于职教集团开展现代学徒制，更好实现以市场为导向
职业教育的人才培养目标是服务区域经济发展，以就业为导向，培养满足行业企业需求的高素质技术技能人才，然而大部分学校的课程设置与国家、政府的号召程度相关，而并非与地区市场的需求息息相关，造成人才的“结构性失业”或者学生就业从事的岗位与本专业无关，就业满意度下降。目前我国职业教育集团的主要组建形式为围绕区域发展规划和产业结构特点，面向地区支柱产业、特色产业的区域型职业教育集团。职业教育集团这个组织架构把行业企业和学校紧密结合起来，行业企业对人才需求是明确的，根据行业企业人才培养规划和计划，与学校联合招生，联合培养，将行业企业的培养标准与学校人才培养标准相结合，这对于企业和学校来说是双赢。而职业教育的人才培养切实实现了以市场为导向，人才培养是校企双主体完成的，使人才培养更能符合企业的需求。
3.创造多方合作活动平台，量化合作方收益
目前，国内学徒制模式改革还未能调动企业各方的积极性，因此学徒制的研究大多建立在成立订单班、开展生产实习等表面层次。为了使企业对学徒制产生信心，除了政府政策和财政上的支持外，还需要一个公共的平台对话机制。这种机制的创立有利于各方在一个平台上以平等的身份进行对话和交流，谋求各方利益的共同化和最大化，职业教育集团就是创造多方合作活动的平台。职业教育集团的宗旨是资源共享、优势互补，互利共赢，共同发展，因此校企双方可以就现代学徒制人才培养模式对校企各方利益开展深入研讨，将充分调动企业对现代学徒制的积极性，促进现代学徒制人才培养模式的开展。
4.基于职业教育集团，有效保证学徒制招生规模
服务区域经济发展是职业教育人才培养的一个重要目标，而区域经济发展情况也成为制约职业教育发展的一个重要因素。目前国内很多职业院校现代学徒制人才培养模式发展滞后的一个主要原因是地区经济发展缓慢，缺少有大量人才需求的大型企业。职业教育集团另外一种组织形式是由行业组织牵头组建的行业型职业教育集团，具有相同的行业标准，因此对于现代学徒制可以联合集团内企业共同实施。在素质教育阶段共同在校内完成教育，实岗育人阶段将分流到各企业的具体岗位开展学徒培养，这样可以保证学徒制的招生规模。
三、学徒制人才培养模式教学方案案例
现代学徒制的特点是校企建立双主体育人机制，联合制定教学方案。
1.根据人才培养定位校企联合确定学徒岗位，进行学徒岗位任务分析，确定综合职业能力，划分专业学习领域内容。
2.校企联合建立课程体系，以“能力本位”原则开发项目化教材或实训指导书。
3.采取“324”模式教学实施方案，即“三个阶段、两个场所、四重身份”。
现代学徒制是国外职业教育发展的成功模式，是将传统学徒制度和现代职业教育结合，突出学校与企业双主体的合作式职业教育制度，是为推动中国制造2025培养高素质高技能人才的新方法。基于职业教育集团的组织机构和制度，建立政企校三方深度合作，统筹集团各方参与作用，将建立适合我国国情的学徒制度。