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一、引言
初中数学复习，主要是帮助学生正确地整理、巩固已学知识.在传统的初中数学复习课中，往往片面地强调教师的主导作用，不利于对人才的培养，也不符合当今教育的要求.所以，应以学生为主体，使其主动整理知识，实现初中数学复习课创新的教学目标.
二、初中数学复习课教学存在的问题
1.教师对复习课的重视程度不够
教师经过一段时间授课后，系统的复习对于学生掌握所学知识有着非常重要的作用.一堂高质量的复习课不仅可以加深学生对知识的理解，而且能帮助学生建立知识体系，理清知识之间的相互联系，实现教师的“教”与学生的“学”转变的最终目的.但是在具体的教学中，教师往往忽视复习这个环节，就算有复习也只是讲解一些习题为主，没有为学生系统地梳理学到的知识.甚至有部分教师将新课教学的内容进行简化，在复习的时候又只是简单地对教学内容照本宣科.这些做法都是对复习课的错误认识，极大地影响了复习的质量，造成学生难以对知识进行掌握及消化，使学生失去了学习兴趣.
2.复习课教学方法存在误区
（1）过分依赖教材
复习是建立在对教材知识的理解和巩固的基础上的，在必要的时候可以对教材所涉及的内容进行延伸和探究，以便让学生更好地掌握知识.但是一些教师在复习中过分依赖教材，教材写什么，就教什么，完全忽视对教材所牵涉到的内容进行拓展.对学生来说，教材的知识枯燥乏味，一遍又一遍的教材巩固只会让学生陷入只啃书本的局面，忽视自身能力的发展，甚至严重的会导致学生厌学，不利于素质教育的优势发挥.同时，过度依赖教材使得学生无法建立完整的知识体系，影响知识的有效利用，对知识的掌握有着极大的影响.
（2）脱离教材
一些教师认为既然复习课是作为知识延伸和深入的主要环节，那么脱离教材，提升教学难度，对于培养学生的创新思维、探究能力具有积极、有效的意义.但是事与愿违，这种教学思路虽然初衷是好的，但由于没有结合学生的实际情况，刻意追求难题、拔高题的学习，反而会使学生出现拔苗助长的现象，不利于整体知识的消化和建构，影响了教学的质量.
（3）将复习课等同于习题讲评课
在进行复习课时，部分教师一味地进行习题的讲解，认为只需要通过讲解习题，就可以让学生掌握所学的知识.殊不知，数学知识讲究的是灵活运用，过分地依赖讲题，使得学生只会听得懂，而对于实际的题目却无从下手.所以在上复习课时，教师必须对所教的知识进行分类、梳理，配以相关的练习并做讲评，增强学生对知识探索的兴趣及欲望，提高学生学习的质量和效率.
（4）过度强调题海战术
题海战术是一些教师作为提升学生学习质量的重要法宝，甚至连学生都认为要想拿高分，必须做大量的题目，其实这样的观点是片面的.通过题海战术的复习方式确实在一定程度上对学生的做题能力以及知识运用上起到一定作用.但是如果过度地强调题海战术只会给学生带来压力，影响学习效果，产生“高分低能”的不良后果.同时，这种题海战术局限了教师的教学方式，造成了猜题、押题的现象，影响了素质教育的实施.
三、提高初中数学复习课教学水平的有效策略
1.尊重学生主体地位
在复习教学过程中，如果一味地强调死记硬背，一味地注重做题，会让学生对学习产生厌倦，不利于教学的开展.所以，教师要努力为学生创造温馨、和谐的学习环境.与此同时，通过开展一些活动，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主体；可以给予学生一定的空间和时间，让他们自己去做题，发挥学生主动学习的能力，并要尊重学生思维的多样性，让学生有机会表达自己的想法.
2.全面掌握有效复习法
（1）提纲挈领法
采用提纲挈领法，根据考试大纲对知识点进行整理、归类，可使学生把握知识的脉络，弄清知识的纵横内在联系，对知识的结构一目了然，有助于学生更牢固、更系统地掌握这部分知识的主要内容.
（2）小结法
教师可以对学生进行适当的分组，然后让学生通过讨论、学习后，根据自己的理解对所学知识进行梳理，整理出该部分内容有哪些知识点，需要注意的地方有哪些，然后再由小组内的其他同学进行补充，如有不明白和遗漏的地方由教师补充.
（3）提问法
通过简单的复习后，让全班同学就自己遇到的问题进行现场提问，然后让其他同学回答，甚至让班内的所有学生进行抢答，之后教师再根据学生的提问情况进行补充提问.提问的内容要点可以是概念、法则、定律、公式等，还可以是解题方法、注意点等.教师在补充提问后，可以将原来的题目适当拓展，把相关的知识作一个小结，进一步提高学生对知识的灵活运用.
（4）讨论法
在复习过程中针对某一问题，教师可以组织学生进行讨论.讨论的形式可多种多样，如小组讨论、班级讨论或与教师交流等.讨论时，教师可以进行引导，使学生大胆发表个人见解.讨论后，教师对学生的回答给予肯定和表扬，并给出正确的答案.通过讨论，加深了学生对知识的掌握，也提高了学生的学习兴趣.
3.充分研究中考题
复习课效果的好坏，不但取决于能否调动学生学习的积极性、主动性，还取决于教师是否准确地把握中考的热点、难点.教师应充分研究历年中考的考点，紧扣考试大纲，整理出来相应的题目进行讲解复习，达到吸引学生注意力，提高学生知识归纳整理的能力，保证复习效果的目的.
例如，在复习《应用题》时，可以从2011年东莞中考题入手，充分研究中考题的查考内容.中考题：
某品牌瓶装饮料每箱价格26元.某商店对该瓶装饮料进行“买一送三”促销活动，若整
箱购买，则买一箱送三瓶，这相当于每瓶比原价便宜了0.6元.问该品牌饮料一箱有多少瓶？
本题考查了分式方程的应用，学生只要找出等量关系，列出方程就可以求解.而本题等量关系为：每瓶原价—促销每瓶单价=促销每瓶比原价便宜的金额，即：
26x-26x 3 =0.6.
最后，通过解方程得出x值即可，在计算时要注意x的取值范围.
通过对这道中考题的分析，可以激发学生对中考题探秘的兴趣，在讲解完这道题目后也可以整理出“等量关系”的问题，提高学生灵活解题的能力.
4.设置变式训练
在具体的复习过程中，不应该以解答具体的题目为目的，在解答题目的同时应该顺延题目所考查的内容，在解题的时候做到举一反三、触类旁通，帮助学生系统地梳理所学的知识，对问题进行适当迁移和拓展，在原有知识的基础上体现提高与发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力.所以，在复习时要突出知识的综合性、灵活性及发展性，在知识的高度及宽度上适当地向外拓展延伸.
四、结束语
总而言之，在初中数学复习教学过程中，要体现因材施教原则，使每个学生的学习能力都能够得到最大的提升，并在自己原有的基础上不断进步，以获得中考的优异成绩.
（责任编辑黄春香）
初中数学复习，主要是帮助学生正确地整理、巩固已学知识.在传统的初中数学复习课中，往往片面地强调教师的主导作用，不利于对人才的培养，也不符合当今教育的要求.所以，应以学生为主体，使其主动整理知识，实现初中数学复习课创新的教学目标.
二、初中数学复习课教学存在的问题
1.教师对复习课的重视程度不够
教师经过一段时间授课后，系统的复习对于学生掌握所学知识有着非常重要的作用.一堂高质量的复习课不仅可以加深学生对知识的理解，而且能帮助学生建立知识体系，理清知识之间的相互联系，实现教师的“教”与学生的“学”转变的最终目的.但是在具体的教学中，教师往往忽视复习这个环节，就算有复习也只是讲解一些习题为主，没有为学生系统地梳理学到的知识.甚至有部分教师将新课教学的内容进行简化，在复习的时候又只是简单地对教学内容照本宣科.这些做法都是对复习课的错误认识，极大地影响了复习的质量，造成学生难以对知识进行掌握及消化，使学生失去了学习兴趣.
2.复习课教学方法存在误区
（1）过分依赖教材
复习是建立在对教材知识的理解和巩固的基础上的，在必要的时候可以对教材所涉及的内容进行延伸和探究，以便让学生更好地掌握知识.但是一些教师在复习中过分依赖教材，教材写什么，就教什么，完全忽视对教材所牵涉到的内容进行拓展.对学生来说，教材的知识枯燥乏味，一遍又一遍的教材巩固只会让学生陷入只啃书本的局面，忽视自身能力的发展，甚至严重的会导致学生厌学，不利于素质教育的优势发挥.同时，过度依赖教材使得学生无法建立完整的知识体系，影响知识的有效利用，对知识的掌握有着极大的影响.
（2）脱离教材
一些教师认为既然复习课是作为知识延伸和深入的主要环节，那么脱离教材，提升教学难度，对于培养学生的创新思维、探究能力具有积极、有效的意义.但是事与愿违，这种教学思路虽然初衷是好的，但由于没有结合学生的实际情况，刻意追求难题、拔高题的学习，反而会使学生出现拔苗助长的现象，不利于整体知识的消化和建构，影响了教学的质量.
（3）将复习课等同于习题讲评课
在进行复习课时，部分教师一味地进行习题的讲解，认为只需要通过讲解习题，就可以让学生掌握所学的知识.殊不知，数学知识讲究的是灵活运用，过分地依赖讲题，使得学生只会听得懂，而对于实际的题目却无从下手.所以在上复习课时，教师必须对所教的知识进行分类、梳理，配以相关的练习并做讲评，增强学生对知识探索的兴趣及欲望，提高学生学习的质量和效率.
（4）过度强调题海战术
题海战术是一些教师作为提升学生学习质量的重要法宝，甚至连学生都认为要想拿高分，必须做大量的题目，其实这样的观点是片面的.通过题海战术的复习方式确实在一定程度上对学生的做题能力以及知识运用上起到一定作用.但是如果过度地强调题海战术只会给学生带来压力，影响学习效果，产生“高分低能”的不良后果.同时，这种题海战术局限了教师的教学方式，造成了猜题、押题的现象，影响了素质教育的实施.
三、提高初中数学复习课教学水平的有效策略
1.尊重学生主体地位
在复习教学过程中，如果一味地强调死记硬背，一味地注重做题，会让学生对学习产生厌倦，不利于教学的开展.所以，教师要努力为学生创造温馨、和谐的学习环境.与此同时，通过开展一些活动，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主体；可以给予学生一定的空间和时间，让他们自己去做题，发挥学生主动学习的能力，并要尊重学生思维的多样性，让学生有机会表达自己的想法.
2.全面掌握有效复习法
（1）提纲挈领法
采用提纲挈领法，根据考试大纲对知识点进行整理、归类，可使学生把握知识的脉络，弄清知识的纵横内在联系，对知识的结构一目了然，有助于学生更牢固、更系统地掌握这部分知识的主要内容.
（2）小结法
教师可以对学生进行适当的分组，然后让学生通过讨论、学习后，根据自己的理解对所学知识进行梳理，整理出该部分内容有哪些知识点，需要注意的地方有哪些，然后再由小组内的其他同学进行补充，如有不明白和遗漏的地方由教师补充.
（3）提问法
通过简单的复习后，让全班同学就自己遇到的问题进行现场提问，然后让其他同学回答，甚至让班内的所有学生进行抢答，之后教师再根据学生的提问情况进行补充提问.提问的内容要点可以是概念、法则、定律、公式等，还可以是解题方法、注意点等.教师在补充提问后，可以将原来的题目适当拓展，把相关的知识作一个小结，进一步提高学生对知识的灵活运用.
（4）讨论法
在复习过程中针对某一问题，教师可以组织学生进行讨论.讨论的形式可多种多样，如小组讨论、班级讨论或与教师交流等.讨论时，教师可以进行引导，使学生大胆发表个人见解.讨论后，教师对学生的回答给予肯定和表扬，并给出正确的答案.通过讨论，加深了学生对知识的掌握，也提高了学生的学习兴趣.
3.充分研究中考题
复习课效果的好坏，不但取决于能否调动学生学习的积极性、主动性，还取决于教师是否准确地把握中考的热点、难点.教师应充分研究历年中考的考点，紧扣考试大纲，整理出来相应的题目进行讲解复习，达到吸引学生注意力，提高学生知识归纳整理的能力，保证复习效果的目的.
例如，在复习《应用题》时，可以从2011年东莞中考题入手，充分研究中考题的查考内容.中考题：
某品牌瓶装饮料每箱价格26元.某商店对该瓶装饮料进行“买一送三”促销活动，若整
箱购买，则买一箱送三瓶，这相当于每瓶比原价便宜了0.6元.问该品牌饮料一箱有多少瓶？
本题考查了分式方程的应用，学生只要找出等量关系，列出方程就可以求解.而本题等量关系为：每瓶原价—促销每瓶单价=促销每瓶比原价便宜的金额，即：
26x-26x 3 =0.6.
最后，通过解方程得出x值即可，在计算时要注意x的取值范围.
通过对这道中考题的分析，可以激发学生对中考题探秘的兴趣，在讲解完这道题目后也可以整理出“等量关系”的问题，提高学生灵活解题的能力.
4.设置变式训练
在具体的复习过程中，不应该以解答具体的题目为目的，在解答题目的同时应该顺延题目所考查的内容，在解题的时候做到举一反三、触类旁通，帮助学生系统地梳理所学的知识，对问题进行适当迁移和拓展，在原有知识的基础上体现提高与发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力.所以，在复习时要突出知识的综合性、灵活性及发展性，在知识的高度及宽度上适当地向外拓展延伸.
四、结束语
总而言之，在初中数学复习教学过程中，要体现因材施教原则，使每个学生的学习能力都能够得到最大的提升，并在自己原有的基础上不断进步，以获得中考的优异成绩.
（责任编辑黄春香）