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摘要：本文是对《小学数学教学法教学模式改革》的课题进行总结：提出了课题研究背景、研究目标；设计了教学模式改革的方案，通过两年的实践，取得较好的成果。
关键词：小学数学教学法 教学模式 现代教育技术 多边合作交流
【分类号】G623.5
一、课题研究背景
《小学数学教学法》是教育学院小学教育专业数学方向的核心课程之一，目标是使学生了解小学数学课程与教学领域的基本知识，掌握小学数学课程与教学理论的基本原理，初步掌握小学数学课程教学实施的基本策略与方法，促进学生有效地运用理论尝试初步的小学数学教学设计、教学组织和教学研究。
《小学数学教学法》是一门理论与实践相结合课程，其内容十分丰富庞杂。面对高度多样性和复杂性的教学现象，学生往往沿袭传统教育的学习方法，孤立地死记硬背、疲于应付而忽略对小学数学课程与教学领域的整体性和统一性的理解及其在教育实践中的运用，这既不利于学生对小学数学教学法基本知识、基本理论和基本规律的掌握，也不利于学生实践能力的提高。
针对这个问题，我们运用多种现代教育技术手段构建多边合作交流的教学方法：利用网络课件进行专题辅导，引导学生自主学习和探究学习，达到融会贯通。还通过案例剖析、集体研讨、小组合作研究、网络互动交流等教学方法，采用实践训练、微格教学、见习实习、实践性竞赛等活动方式来提高学生的学习效果，提高教学质量。
二、课题研究目标
1.通过合作交流，培养学生团队精神和合作能力；
2.通过网络交流讨论，提高分析能力和教育理论水平；
3.通过微格训练，培养他们教学能力和自我反思能力
4.为师范院校教学模式改革提供思路及依据。
三、课题研究内容
1.课堂讨论和网络讨论。討论的主题包括：①小学数学教学的基本理论；②新课程改革的相关理论问题；③教育发展中课程与教学的热点问题。与本课程相配套的网络课件正在完善与建设中，这为学生在课余时间进一步讨论与本课程有关的问题提供了良好的网络平台。
2.有效利用微格教学。让学生面对同班学生进行5-8分钟的课前试讲，锻炼胆量，消除恐惧心理；再到微格教室上课，进行各种教学技能训练，让学生对整个课堂教学各个环节有所认识和体验，并能找到自身的差距。
3.定期安排见习、实习活动。我院建有多个实习基地，为小学数学教学法实践性教学提供了得天独厚的环境。在教学过程中，为加强小学数学教学理论与教学实践的结合，定期安排学生到实习基地进行见习、实习活动，了解小学数学教学的现状，加深理解，开阔视野，增强实践，进行反思，为学生将来胜任小学数学教师工作打下坚实的教学实践基础。
4.教、研、学结合，促进学生综合素质的全面提升。在教学活动中，结合教学进程，提供有关小学数学教学法的学术动态和研究题目，让学生进行研究性学习，注重提高学生自主学习和独立研究的能力，从而提升其综合能力与全面素质。
5.举办各种课外活动。不定期举行各种学习和实践性活动，内容包括组织学生观看优秀课堂教学录像或到一些名师课堂教学活动现场进行观摩，举办教学设计、课件制作等课外竞赛活动，在丰富多彩的活动中激发学生对小学数学教学论的热爱与兴趣，并从中培养认识问题、分析问题和解决问题的能力。
四、研究方案实施
1.设计讨论的问题定期放在Blankboard 讨论板上给学生讨论交流；教师筛选典型观点在课堂上交流分析；
2.学生对小学数学教育的观点阐述、教材分析、案例设计放在Blankboard 讨论板上相互讨论交流，课外的讨论与课内的交流相结合；
3.定期在课堂上进行模拟上课和评课，采用在Blankboard 讨论集体交流与学生个别发言相结合；
4.利用双导师制，创设各种条件，鼓励学生分组进入小学数学课堂进行授课，然后讨论交流；
5.邀请专家和优秀小学数学教师，对学生模拟上课进行点评，并进行专题讲座；
6.利用微格教室，进行实践与反思交流，提高教学技能。
五、课题研究成效
1.激发了学生学习的主动性、积极性。如网络讨论交流、模拟教学等教学方法可激发学生的学习积极性、主动性，鼓励学生有独立见解，培养学生的创新意识和创新能力，也可及时了解学生在学习中存在的问题，以便及时调整教学。
2.提高学生学习的参与度。学生在网上回帖，畅所欲言。学生的参与度几乎可以说达到百分之百，让在课堂上没有充分表现自己的学生们可以在课后把自己大脑里的想法和灵感用文字表达出来；同时，让课上没有发过言的学生也可以通过这个平台与大家互动交流。这种学习方式更有利于师生、生生之间的交流，促进师生思维之间火花的碰撞，有利于数学教学的开展。
3.提高学生的教学能力。在微格教学实践中，为了增加学生对教学技能的感性认识，对每一项教学技能除进行理论阐述外，，让学生观摩借鉴。使学生在观摩、评论的基础上结合给定的题目进行教学设计，并在模仿的基础上进行创新，使教学活动更具灵活性、创造性，避免了过去那种机械性的学习，增强了学生掌握教学技能的信心和兴趣。
4.促进了教学内容改革。如根据课程的性质与特点，以教师专业技能标准为基础对教学内容进行整合，灵活运用案例讨论、角色扮演、示教等教学方法，逐步形成了以就业为导向，以专业技术标准为基础的教学模式。
5 .促进专业教师整体素质的提高。运用多种现代教育技术手段构建多边合作交流的教学模式，要求教师在以就业为导向下，根据课程的性质特点设计相应的考试形式，并选择合适的教学方法、教学手段。如网络讨论交流的考核，对教师综合分析问题解决问题的能力、应变能力、知识体系的完整性要求较高。促使专业教师通过各种途径不断充实和完善自己，以提高其整体素质。
6.本方案向其它院校类似专业以及我校的其它专业进行推广，受到良好的评价。
参考文献：
[1]何红 吴建才.高职院校课堂教学模式和学生在线学习模式文献研究[J ].中国科教创新导刊.2013年 第20期
[2]何湘平.课堂与网络教学平台整合下的学习策略培训研究[J].教育与职业.2008年09期
关键词：小学数学教学法 教学模式 现代教育技术 多边合作交流
【分类号】G623.5
一、课题研究背景
《小学数学教学法》是教育学院小学教育专业数学方向的核心课程之一，目标是使学生了解小学数学课程与教学领域的基本知识，掌握小学数学课程与教学理论的基本原理，初步掌握小学数学课程教学实施的基本策略与方法，促进学生有效地运用理论尝试初步的小学数学教学设计、教学组织和教学研究。
《小学数学教学法》是一门理论与实践相结合课程，其内容十分丰富庞杂。面对高度多样性和复杂性的教学现象，学生往往沿袭传统教育的学习方法，孤立地死记硬背、疲于应付而忽略对小学数学课程与教学领域的整体性和统一性的理解及其在教育实践中的运用，这既不利于学生对小学数学教学法基本知识、基本理论和基本规律的掌握，也不利于学生实践能力的提高。
针对这个问题，我们运用多种现代教育技术手段构建多边合作交流的教学方法：利用网络课件进行专题辅导，引导学生自主学习和探究学习，达到融会贯通。还通过案例剖析、集体研讨、小组合作研究、网络互动交流等教学方法，采用实践训练、微格教学、见习实习、实践性竞赛等活动方式来提高学生的学习效果，提高教学质量。
二、课题研究目标
1.通过合作交流，培养学生团队精神和合作能力；
2.通过网络交流讨论，提高分析能力和教育理论水平；
3.通过微格训练，培养他们教学能力和自我反思能力
4.为师范院校教学模式改革提供思路及依据。
三、课题研究内容
1.课堂讨论和网络讨论。討论的主题包括：①小学数学教学的基本理论；②新课程改革的相关理论问题；③教育发展中课程与教学的热点问题。与本课程相配套的网络课件正在完善与建设中，这为学生在课余时间进一步讨论与本课程有关的问题提供了良好的网络平台。
2.有效利用微格教学。让学生面对同班学生进行5-8分钟的课前试讲，锻炼胆量，消除恐惧心理；再到微格教室上课，进行各种教学技能训练，让学生对整个课堂教学各个环节有所认识和体验，并能找到自身的差距。
3.定期安排见习、实习活动。我院建有多个实习基地，为小学数学教学法实践性教学提供了得天独厚的环境。在教学过程中，为加强小学数学教学理论与教学实践的结合，定期安排学生到实习基地进行见习、实习活动，了解小学数学教学的现状，加深理解，开阔视野，增强实践，进行反思，为学生将来胜任小学数学教师工作打下坚实的教学实践基础。
4.教、研、学结合，促进学生综合素质的全面提升。在教学活动中，结合教学进程，提供有关小学数学教学法的学术动态和研究题目，让学生进行研究性学习，注重提高学生自主学习和独立研究的能力，从而提升其综合能力与全面素质。
5.举办各种课外活动。不定期举行各种学习和实践性活动，内容包括组织学生观看优秀课堂教学录像或到一些名师课堂教学活动现场进行观摩，举办教学设计、课件制作等课外竞赛活动，在丰富多彩的活动中激发学生对小学数学教学论的热爱与兴趣，并从中培养认识问题、分析问题和解决问题的能力。
四、研究方案实施
1.设计讨论的问题定期放在Blankboard 讨论板上给学生讨论交流；教师筛选典型观点在课堂上交流分析；
2.学生对小学数学教育的观点阐述、教材分析、案例设计放在Blankboard 讨论板上相互讨论交流，课外的讨论与课内的交流相结合；
3.定期在课堂上进行模拟上课和评课，采用在Blankboard 讨论集体交流与学生个别发言相结合；
4.利用双导师制，创设各种条件，鼓励学生分组进入小学数学课堂进行授课，然后讨论交流；
5.邀请专家和优秀小学数学教师，对学生模拟上课进行点评，并进行专题讲座；
6.利用微格教室，进行实践与反思交流，提高教学技能。
五、课题研究成效
1.激发了学生学习的主动性、积极性。如网络讨论交流、模拟教学等教学方法可激发学生的学习积极性、主动性，鼓励学生有独立见解，培养学生的创新意识和创新能力，也可及时了解学生在学习中存在的问题，以便及时调整教学。
2.提高学生学习的参与度。学生在网上回帖，畅所欲言。学生的参与度几乎可以说达到百分之百，让在课堂上没有充分表现自己的学生们可以在课后把自己大脑里的想法和灵感用文字表达出来；同时，让课上没有发过言的学生也可以通过这个平台与大家互动交流。这种学习方式更有利于师生、生生之间的交流，促进师生思维之间火花的碰撞，有利于数学教学的开展。
3.提高学生的教学能力。在微格教学实践中，为了增加学生对教学技能的感性认识，对每一项教学技能除进行理论阐述外，，让学生观摩借鉴。使学生在观摩、评论的基础上结合给定的题目进行教学设计，并在模仿的基础上进行创新，使教学活动更具灵活性、创造性，避免了过去那种机械性的学习，增强了学生掌握教学技能的信心和兴趣。
4.促进了教学内容改革。如根据课程的性质与特点，以教师专业技能标准为基础对教学内容进行整合，灵活运用案例讨论、角色扮演、示教等教学方法，逐步形成了以就业为导向，以专业技术标准为基础的教学模式。
5 .促进专业教师整体素质的提高。运用多种现代教育技术手段构建多边合作交流的教学模式，要求教师在以就业为导向下，根据课程的性质特点设计相应的考试形式，并选择合适的教学方法、教学手段。如网络讨论交流的考核，对教师综合分析问题解决问题的能力、应变能力、知识体系的完整性要求较高。促使专业教师通过各种途径不断充实和完善自己，以提高其整体素质。
6.本方案向其它院校类似专业以及我校的其它专业进行推广，受到良好的评价。
参考文献：
[1]何红 吴建才.高职院校课堂教学模式和学生在线学习模式文献研究[J ].中国科教创新导刊.2013年 第20期
[2]何湘平.课堂与网络教学平台整合下的学习策略培训研究[J].教育与职业.2008年09期