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摘 要：本文从融入情趣，让学生乐学；放手探究，让学生会学；尊重个性，让学生能学三个方面探讨了优化信息技术教学的有效途径。
关键词：信息技术教学 优化 途径
信息技术的学习可以增强学生的学习兴趣，拓宽学生学习的渠道，服务于其它学科的学习。但是信息技术是一门考察科目，所以在平时的教学过程中往往得不到足够的重视，信息技术教师在教学时往往很随意地让学生练习就可以了。没有系统地组织教学，造成了信息技术教学效果滞后的现象。信息技术是学生综合素养中的重要部分，它为学生以后的学习、工作与生活奠定必要的基础。所以搞好信息技术教学是我们学校教育工作中的重要一环。笔者依据平时的工作实践，认为优化信息技术教学要走好三步曲。
一、融入情趣，让学生乐学
兴趣是最好的老师，学生只有对信息技术的学习内容产生了兴趣，那么他们在信息课堂上才能全身心地投入到学习过程中来。而学生对学习内容产生了兴趣，那么他们才能快乐地学习。所以，我们在信息技术教学时，要采用多种方法来激发学生的学习兴趣。
1.贯穿乐学游戏。每一个学生都喜欢游戏，爱玩也是小学生的天性，所以，我们在教学时可以通过游戏来导入，把学习内容融入到游戏当中来，让学生在游戏中产生对学习内容的浓厚兴趣。
例如在教学小学信息技术上册《操作键盘》一课时，因为操作键盘是一个简单、重复、单调的任务，先把操作要领给学生讲解后，就是让学生反复练习，而如果仅仅是让学生机械地操作，几分钟过后学生也话就没有兴趣了，所以，在教学这一课时，我引入了游戏教学，从网上下载一些像《金山打字通》这样的学习游戏软件，让学生在游戏中练习指法，在练习过程中也可以通过比赛的方式来看谁打得快，打得准。在游戏中学生就没有枯燥感，就会乐于玩这个游戏，从而熟练地掌握操作技能。
2.创设乐学情景。在小学信息技术教学中，为了激发学生学习兴趣，我们可以创设一定的乐学情景，让学生在一定的情境中学习。这样，由于学生置身于情境当中，感觉自己就是当中的一员，就会产生学习动机，从而进入到最佳的学习状态。
例如在教学小学信息技术下册《插入图片》一课时，我把学生以前在电脑上制作的一些精美图片展示在屏幕前，以引起学生的兴趣共鸣，然后再选择以前学生在电脑上录入的一些文章，把这些精美的图片插入到这些文档中来，被我美化后的文档让学生发出了啧啧赞叹声，纷纷问我如何做成的。这时，学生的学习兴趣就被我调动起来了，从而很顺利地转入到下面的学习中来。而让学生学习的内容都是学生自己以前制作的一些图片与录入的文字，这样，学生就会倍感亲切，而且有一种一定要做好、做美的欲望。而整个学习过程都让学生沉浸在乐学的情境当中。
创设让学生乐学的手段还有很多，我们教师只有根据学生的实际情况，把学习内容融入到快乐的情趣当中来，学生才能对信息技术产生乐学的情趣。
二、放手探究，让学生会学
学生不想学习信息技术的一个重要原因就是往往在信息技术课堂上，我们的学生总是被我们教师牵着走，让操作什么就操作什么，没有一点自主性。而有时又是漫无目的地放，随便学生在课堂上玩什么，当学生对于自己熟悉的内容玩够之后又不想学习了。所以，在信息技术课堂上，我们既要放手让学生探究，又要让学生探究的内容新颖，不重复。这样，一来培养了学生动手、动脑的能力，同时又提高了学生处理信息能力与获取新知识的能力。设置一些学生经常碰到的问题让学生来探究，给学生留下自主探究的时间与空间。因为探究的内容是学生平时遇到过但是却没办法自己解决的问题，所以在课堂上就会有一种想学的欲望在里面。
比如在教学小学信息技术下册《充实自己的博客》一课时，学生因为在前面通过学习，已经为自己建立了一个博客，但是如何美化自己的博客，如何充实自己的博客却不太了解，而且看到别人的博客那么多内容，那么漂亮，心里又有一种不服气的感觉在里面。一心想把自己的博客也美化、充实。所以当有这种欲望的时候，我只是稍作讲解后就放手让学生自己探索，如何添加好友，如何输入内容，如何上传照片等等，学生在自己的自主探索过程中慢慢就摸清了博客的操作要领。而如果让我们通过讲解来让学生理解掌握充实自己博客内容方法时，学生由于是一种拿来主义，就不会很专注，形成的知识与技能也就不会牢固。
三、尊重个性，让学生能学
学生由于家庭背景的不同，知识水平的差异，造成他们学习信息技术的的能力与水平也不同。有的学生也许很容易就掌握了一个知识点，而有的学生也许得通过慢慢的摸索才能掌握。不同的学生对同一知识点的理解与感悟也不尽相同，那么，他们学习的结果也就不可能相同，操作出来的作品也各自有各自的特征。但是学生的这些差异却经常被教师所忽略。全班学生的学习都按统一的标准来衡量，造成了一部分学生不知道如何学习，不会学习的现象出现。所以，我们要承认学生的这些个体差异，要针对不同层面的学生安排不同的学习内容。要尊重每一位学生的个性特长，调动他们学习的积极性，深入去了解学生的个性，安排不同层次的学习内容，让学生可以按照自己的学习方式来学习，自由地选择学习方式。实行差异教学，因材施教，让不同的学生在学习过程中都能学会学习，都能在自己原有的基础上有所进步。比如分组教学，让学生采取自愿的原则组成不同的学习小组，根据学生的学习水平层次的不同来分组，针对不同的小组成员能力布置不同的学习内容，让所有学生都能够学好。
针对信息技术的教学还有很多学习策略，关键是我们教师在平时的教学中要一边教学，一边钻研，寻找适合自己学生的教学方法，这样，我们在教学中才能更加得心应手。
关键词：信息技术教学 优化 途径
信息技术的学习可以增强学生的学习兴趣，拓宽学生学习的渠道，服务于其它学科的学习。但是信息技术是一门考察科目，所以在平时的教学过程中往往得不到足够的重视，信息技术教师在教学时往往很随意地让学生练习就可以了。没有系统地组织教学，造成了信息技术教学效果滞后的现象。信息技术是学生综合素养中的重要部分，它为学生以后的学习、工作与生活奠定必要的基础。所以搞好信息技术教学是我们学校教育工作中的重要一环。笔者依据平时的工作实践，认为优化信息技术教学要走好三步曲。
一、融入情趣，让学生乐学
兴趣是最好的老师，学生只有对信息技术的学习内容产生了兴趣，那么他们在信息课堂上才能全身心地投入到学习过程中来。而学生对学习内容产生了兴趣，那么他们才能快乐地学习。所以，我们在信息技术教学时，要采用多种方法来激发学生的学习兴趣。
1.贯穿乐学游戏。每一个学生都喜欢游戏，爱玩也是小学生的天性，所以，我们在教学时可以通过游戏来导入，把学习内容融入到游戏当中来，让学生在游戏中产生对学习内容的浓厚兴趣。
例如在教学小学信息技术上册《操作键盘》一课时，因为操作键盘是一个简单、重复、单调的任务，先把操作要领给学生讲解后，就是让学生反复练习，而如果仅仅是让学生机械地操作，几分钟过后学生也话就没有兴趣了，所以，在教学这一课时，我引入了游戏教学，从网上下载一些像《金山打字通》这样的学习游戏软件，让学生在游戏中练习指法，在练习过程中也可以通过比赛的方式来看谁打得快，打得准。在游戏中学生就没有枯燥感，就会乐于玩这个游戏，从而熟练地掌握操作技能。
2.创设乐学情景。在小学信息技术教学中，为了激发学生学习兴趣，我们可以创设一定的乐学情景，让学生在一定的情境中学习。这样，由于学生置身于情境当中，感觉自己就是当中的一员，就会产生学习动机，从而进入到最佳的学习状态。
例如在教学小学信息技术下册《插入图片》一课时，我把学生以前在电脑上制作的一些精美图片展示在屏幕前，以引起学生的兴趣共鸣，然后再选择以前学生在电脑上录入的一些文章，把这些精美的图片插入到这些文档中来，被我美化后的文档让学生发出了啧啧赞叹声，纷纷问我如何做成的。这时，学生的学习兴趣就被我调动起来了，从而很顺利地转入到下面的学习中来。而让学生学习的内容都是学生自己以前制作的一些图片与录入的文字，这样，学生就会倍感亲切，而且有一种一定要做好、做美的欲望。而整个学习过程都让学生沉浸在乐学的情境当中。
创设让学生乐学的手段还有很多，我们教师只有根据学生的实际情况，把学习内容融入到快乐的情趣当中来，学生才能对信息技术产生乐学的情趣。
二、放手探究，让学生会学
学生不想学习信息技术的一个重要原因就是往往在信息技术课堂上，我们的学生总是被我们教师牵着走，让操作什么就操作什么，没有一点自主性。而有时又是漫无目的地放，随便学生在课堂上玩什么，当学生对于自己熟悉的内容玩够之后又不想学习了。所以，在信息技术课堂上，我们既要放手让学生探究，又要让学生探究的内容新颖，不重复。这样，一来培养了学生动手、动脑的能力，同时又提高了学生处理信息能力与获取新知识的能力。设置一些学生经常碰到的问题让学生来探究，给学生留下自主探究的时间与空间。因为探究的内容是学生平时遇到过但是却没办法自己解决的问题，所以在课堂上就会有一种想学的欲望在里面。
比如在教学小学信息技术下册《充实自己的博客》一课时，学生因为在前面通过学习，已经为自己建立了一个博客，但是如何美化自己的博客，如何充实自己的博客却不太了解，而且看到别人的博客那么多内容，那么漂亮，心里又有一种不服气的感觉在里面。一心想把自己的博客也美化、充实。所以当有这种欲望的时候，我只是稍作讲解后就放手让学生自己探索，如何添加好友，如何输入内容，如何上传照片等等，学生在自己的自主探索过程中慢慢就摸清了博客的操作要领。而如果让我们通过讲解来让学生理解掌握充实自己博客内容方法时，学生由于是一种拿来主义，就不会很专注，形成的知识与技能也就不会牢固。
三、尊重个性，让学生能学
学生由于家庭背景的不同，知识水平的差异，造成他们学习信息技术的的能力与水平也不同。有的学生也许很容易就掌握了一个知识点，而有的学生也许得通过慢慢的摸索才能掌握。不同的学生对同一知识点的理解与感悟也不尽相同，那么，他们学习的结果也就不可能相同，操作出来的作品也各自有各自的特征。但是学生的这些差异却经常被教师所忽略。全班学生的学习都按统一的标准来衡量，造成了一部分学生不知道如何学习，不会学习的现象出现。所以，我们要承认学生的这些个体差异，要针对不同层面的学生安排不同的学习内容。要尊重每一位学生的个性特长，调动他们学习的积极性，深入去了解学生的个性，安排不同层次的学习内容，让学生可以按照自己的学习方式来学习，自由地选择学习方式。实行差异教学，因材施教，让不同的学生在学习过程中都能学会学习，都能在自己原有的基础上有所进步。比如分组教学，让学生采取自愿的原则组成不同的学习小组，根据学生的学习水平层次的不同来分组，针对不同的小组成员能力布置不同的学习内容，让所有学生都能够学好。
针对信息技术的教学还有很多学习策略，关键是我们教师在平时的教学中要一边教学，一边钻研，寻找适合自己学生的教学方法，这样，我们在教学中才能更加得心应手。