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摘要：多媒体技术作为教育信息的载体，在幼儿园教学中的运用能够有效优化教育过程，拓宽幼儿的知识视野，为幼儿提供丰富的活动机会，使活动课堂充满时代气息。因此应注重多媒体技术与幼儿园教学活动的有效整合，确保幼儿各种能力的全面提高。
关键词：多媒体技术；幼儿园活动；整合
多媒体技术与幼儿园教学活动的整合意义
1、满足幼儿认知需求
教育心理学认为：向学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道更能准确有效地掌握学习对象。运用多媒体技术制作的课件，可以设计出与学习内容相关的可视、可动的人物或者情景，幼儿会被这种类似观看动画片的形式所吸引。比如在“黄豆宝宝的舞会”中，利用多媒体制作音乐课件：黄豆宝宝们蹦蹦跳跳地从豆荚中蹦出来，排成了四列纵队→黄豆宝宝们跳着欢乐圈圈舞→黄豆宝宝们跳进圆圈里，扭着身体跳舞→相互融合成为美味的豆浆。幼儿在观赏动画的时候，很快进入故事情景中，既能积极地创编符合音乐节奏的动作，又能在课件图谱的提示下记住队形，促进了活动的有效开展。
2、激发幼儿的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”从幼儿认知的特点来看，在活动中遵循直观性原则是非常重要。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的功能，具有很强的形象性和感染力。它可以用绚丽的色彩、迷人的画面创造愉快和谐的学习氛围，唤起幼儿极大的学习热情。
3、解决幼儿认知重难点
具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、富有感染力和表现力等特点的多媒体，可以将抽象的知识形象具体化，枯燥的知识趣味化，零乱的知识条理化，以非凡的表现力增强了幼儿对抽象事物的理解与感受，使幼儿更易于理解把握知识，从而突破学习的重难点。
4、促进幼儿的智力发展
运用多媒体技术，我们可以将静态和抽象的知识变得具体直观、生动形象，让幼儿在身临其境中感受，自然地调动起幼儿学习的积极性、主动性。传统的音乐欣赏课，教师单一的演奏或者放磁带录音会让幼儿感到枯燥、单调，幼儿只是在被动地欣赏，注意力也容易分散，久而久之，他们会失去欣赏音乐的兴趣。如果我们将多媒体运用到音乐欣赏教学活动中，幼儿在活动中一边倾听音乐一边欣赏画面，脑海里会产生各种生动的想象，促进了智力的发展。
5、开阔幼儿的视野
帮助幼儿获取常见的自然现象及其对人类、动植物的具体经验是幼儿园科学教育的重要目标之一。然而，幼儿接触大自然的机会少，见到的动植物也有限，为了让幼儿了解当前所不能接触到的动植物，尤其是动物，教师可以留心收集各种动植物的资料、图片和有关生活习性的录象片，并将其剪辑、制作成有趣的动画课件，只要点击鼠标，打开窗口就能看到美丽的孔雀、顽皮的猴子、威风的狮虎、乖巧的白兔、愚笨的黑熊、有趣的蚂蚁、蝴蝶等。通过看视频、听讲解，孩子们就能知道动物有食肉、食草之分，其性情有凶猛、温驯之分，但在本质上并无好坏之分，它们都是人类的朋友。由于有了丰富的动植物影像资料，幼儿的视野开阔了，对动植物的兴趣大大提高了，谈论的话题多了，相关的探究和思考也更多了，有的小朋友还主动为老师寻找和提供其他动物的信息资料。师幼互动形成一种良性循环，为达成科学教育目标创造了先决条件。
多媒体技术与幼儿园教学活动的整合实践
1、借助多媒体优化教学情境
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是幼儿学习知识，开阔视野，丰富知识经验最重要的推动力。作为一种先进的教学手段，多媒体技术科创设出生动有趣、直观形象的学习环境，使幼儿在愉快的情绪中主动学习。例如在教幼儿绘画《美丽的春天》时，借助多媒体课件，带领幼儿走进大自然，让他们在优美轻柔的音乐中，亲眼目睹“冰雪融化、杨柳轻飘、嫩草发芽、鲜花绽放”的美丽景色，这能够极大的调动起幼儿的兴趣，引发他们的情感共鸣，在不知不觉中，全身心的投入到教学活动中。
2、借助多媒体优化学习氛围
在幼儿园的教学活动中，合理运用多媒体技术进行动态演示，能够把传统教学中无法变现出来的抽象事物变得具体和直观，这一教学平台又使得教学形式得到了一定的优化。同时，多媒体动态效应也对幼儿学习活动氛围营造起到了锦上添花的作用。形象生动的画面能够为幼儿构建通向教学活动的桥梁，促进幼儿的观察、思考、表达等多方面能力的发展。
3、借助多媒体优化互动效果
对于幼儿园阶段的孩子而言，虽然年龄较小，但是却正处在求知欲旺盛的时期，对所有的新鲜事物都会产生浓厚的好奇心。通过多媒体技术的应用，将声音与图像相结合，产生图文并茂的活动效果。能够有效的引导幼儿积极参与活动，让每个幼儿都愿意动手操作，感受多媒体所带来的乐趣，充分发挥幼儿的积极性，主动性及创造性，激发他们在活动中动手、动脑、动口的兴趣和能力。
三、结束语。总而言之，作为幼儿园现代化教育手段，多媒体技术在幼儿园教学中得到了广泛的运用。作为新时期的幼儿园教师，必须对多媒体技术有一个明确的认知概念，通过合理的设计实现多媒体技术与教学活动的有效整合，这对于幼儿园教学活动质量的提升具有重要意义。
参考文献：
[1] 周文颖，王平. 利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践反思[J]. 教育导刊（下半月），2011，02：50-52.
[2] 郑三元. 幼儿园教学活动的效果取决于幼儿[J]. 教育导刊（幼儿教育），2009，08：35-37.
[3] 冯立华. 开展幼儿园教学活动的体会[J]. 考试周刊，2013，17：186.
关键词：多媒体技术；幼儿园活动；整合
多媒体技术与幼儿园教学活动的整合意义
1、满足幼儿认知需求
教育心理学认为：向学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道更能准确有效地掌握学习对象。运用多媒体技术制作的课件，可以设计出与学习内容相关的可视、可动的人物或者情景，幼儿会被这种类似观看动画片的形式所吸引。比如在“黄豆宝宝的舞会”中，利用多媒体制作音乐课件：黄豆宝宝们蹦蹦跳跳地从豆荚中蹦出来，排成了四列纵队→黄豆宝宝们跳着欢乐圈圈舞→黄豆宝宝们跳进圆圈里，扭着身体跳舞→相互融合成为美味的豆浆。幼儿在观赏动画的时候，很快进入故事情景中，既能积极地创编符合音乐节奏的动作，又能在课件图谱的提示下记住队形，促进了活动的有效开展。
2、激发幼儿的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”从幼儿认知的特点来看，在活动中遵循直观性原则是非常重要。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的功能，具有很强的形象性和感染力。它可以用绚丽的色彩、迷人的画面创造愉快和谐的学习氛围，唤起幼儿极大的学习热情。
3、解决幼儿认知重难点
具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、富有感染力和表现力等特点的多媒体，可以将抽象的知识形象具体化，枯燥的知识趣味化，零乱的知识条理化，以非凡的表现力增强了幼儿对抽象事物的理解与感受，使幼儿更易于理解把握知识，从而突破学习的重难点。
4、促进幼儿的智力发展
运用多媒体技术，我们可以将静态和抽象的知识变得具体直观、生动形象，让幼儿在身临其境中感受，自然地调动起幼儿学习的积极性、主动性。传统的音乐欣赏课，教师单一的演奏或者放磁带录音会让幼儿感到枯燥、单调，幼儿只是在被动地欣赏，注意力也容易分散，久而久之，他们会失去欣赏音乐的兴趣。如果我们将多媒体运用到音乐欣赏教学活动中，幼儿在活动中一边倾听音乐一边欣赏画面，脑海里会产生各种生动的想象，促进了智力的发展。
5、开阔幼儿的视野
帮助幼儿获取常见的自然现象及其对人类、动植物的具体经验是幼儿园科学教育的重要目标之一。然而，幼儿接触大自然的机会少，见到的动植物也有限，为了让幼儿了解当前所不能接触到的动植物，尤其是动物，教师可以留心收集各种动植物的资料、图片和有关生活习性的录象片，并将其剪辑、制作成有趣的动画课件，只要点击鼠标，打开窗口就能看到美丽的孔雀、顽皮的猴子、威风的狮虎、乖巧的白兔、愚笨的黑熊、有趣的蚂蚁、蝴蝶等。通过看视频、听讲解，孩子们就能知道动物有食肉、食草之分，其性情有凶猛、温驯之分，但在本质上并无好坏之分，它们都是人类的朋友。由于有了丰富的动植物影像资料，幼儿的视野开阔了，对动植物的兴趣大大提高了，谈论的话题多了，相关的探究和思考也更多了，有的小朋友还主动为老师寻找和提供其他动物的信息资料。师幼互动形成一种良性循环，为达成科学教育目标创造了先决条件。
多媒体技术与幼儿园教学活动的整合实践
1、借助多媒体优化教学情境
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是幼儿学习知识，开阔视野，丰富知识经验最重要的推动力。作为一种先进的教学手段，多媒体技术科创设出生动有趣、直观形象的学习环境，使幼儿在愉快的情绪中主动学习。例如在教幼儿绘画《美丽的春天》时，借助多媒体课件，带领幼儿走进大自然，让他们在优美轻柔的音乐中，亲眼目睹“冰雪融化、杨柳轻飘、嫩草发芽、鲜花绽放”的美丽景色，这能够极大的调动起幼儿的兴趣，引发他们的情感共鸣，在不知不觉中，全身心的投入到教学活动中。
2、借助多媒体优化学习氛围
在幼儿园的教学活动中，合理运用多媒体技术进行动态演示，能够把传统教学中无法变现出来的抽象事物变得具体和直观，这一教学平台又使得教学形式得到了一定的优化。同时，多媒体动态效应也对幼儿学习活动氛围营造起到了锦上添花的作用。形象生动的画面能够为幼儿构建通向教学活动的桥梁，促进幼儿的观察、思考、表达等多方面能力的发展。
3、借助多媒体优化互动效果
对于幼儿园阶段的孩子而言，虽然年龄较小，但是却正处在求知欲旺盛的时期，对所有的新鲜事物都会产生浓厚的好奇心。通过多媒体技术的应用，将声音与图像相结合，产生图文并茂的活动效果。能够有效的引导幼儿积极参与活动，让每个幼儿都愿意动手操作，感受多媒体所带来的乐趣，充分发挥幼儿的积极性，主动性及创造性，激发他们在活动中动手、动脑、动口的兴趣和能力。
三、结束语。总而言之，作为幼儿园现代化教育手段，多媒体技术在幼儿园教学中得到了广泛的运用。作为新时期的幼儿园教师，必须对多媒体技术有一个明确的认知概念，通过合理的设计实现多媒体技术与教学活动的有效整合，这对于幼儿园教学活动质量的提升具有重要意义。
参考文献：
[1] 周文颖，王平. 利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践反思[J]. 教育导刊（下半月），2011，02：50-52.
[2] 郑三元. 幼儿园教学活动的效果取决于幼儿[J]. 教育导刊（幼儿教育），2009，08：35-37.
[3] 冯立华. 开展幼儿园教学活动的体会[J]. 考试周刊，2013，17：186.