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物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一，无论是生产生活中，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论，每一个社会主义建设者都必须具备一定的物理基础知识。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，一些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。从初中物理教学这个角度来说要解决这一问题，可以从教师个人教学风格，教学方式手段的实施及现代教学设施的应用等方面入手。这些措施都将对培养学生的学习兴趣产生重大作用。
一、中学物理教师的教学风格与学习兴趣的培养的关系
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
二、在教学方式手段的实施中培养学生的学习兴趣
教师应根据初中学生思维活跃，情感丰富，求知欲强的特点，运用恰当的教学方法和手段，充分调动学生思维的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
（一）教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭声会变大变小？这一现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
（二）教师要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可以做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：“谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？让学生思考并亲自动手实践，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实践中获取和巩固了知识。
（三）教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要根据学科特点，从教学内容出发，采用恰当的方式方法，通过精心设计教学过程激发学生的学习兴趣。具体可以从以下几个方面入手：
1、联系生活和生产实际。
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的兴趣。而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。对初中生来说，可让他们自己动手制作简单易的测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力 ，思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
2、制造学习上的悬念。
在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在<<滑轮组>>一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑甲中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。
3、引起认知冲突。
认知冲突是指一个人的已有知识和经验与当前面临的情境之间存在的差别。这种冲突常常会引起人们的好奇心，并导致其关心、注意和探索行为。心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验与新的学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。物理学中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上，如果教师能设法让他们发现原有认识的片面性，或再多问一个“为什么”学生就无法解决，则会使他们产生认识需要，激发他们的学习兴趣。
4、保持刺激的新颖和变化。
中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习、想要学习。
5、及时给予成功的满足。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问让学生自己去解决，遇到困难时，教师在给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足，在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的功处给予适当的鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真” 、“解法巧妙” 、“见解独到”等。对已获成功的基础较好的学生可进一步用语言刺激：“你还有其他方法吗？”、“你还有更巧的方法吗？”，这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。
三、教学中充分应用现代教学设施培养学生的学习兴趣
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是应用这一现代教育技术的重要必备条件。许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合，青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢，这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。
初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点、能力不同，因而教学特色是各有千秋，但学习兴趣的培养是共同的课题。每个物理教师应根据自己的特长来开展教学，使学生能在兴趣中学习知识，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，一些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。从初中物理教学这个角度来说要解决这一问题，可以从教师个人教学风格，教学方式手段的实施及现代教学设施的应用等方面入手。这些措施都将对培养学生的学习兴趣产生重大作用。
一、中学物理教师的教学风格与学习兴趣的培养的关系
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
二、在教学方式手段的实施中培养学生的学习兴趣
教师应根据初中学生思维活跃，情感丰富，求知欲强的特点，运用恰当的教学方法和手段，充分调动学生思维的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
（一）教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭声会变大变小？这一现象学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
（二）教师要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可以做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：“谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？让学生思考并亲自动手实践，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实践中获取和巩固了知识。
（三）教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要根据学科特点，从教学内容出发，采用恰当的方式方法，通过精心设计教学过程激发学生的学习兴趣。具体可以从以下几个方面入手：
1、联系生活和生产实际。
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的兴趣。而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。对初中生来说，可让他们自己动手制作简单易的测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力 ，思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
2、制造学习上的悬念。
在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在<<滑轮组>>一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑甲中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。
3、引起认知冲突。
认知冲突是指一个人的已有知识和经验与当前面临的情境之间存在的差别。这种冲突常常会引起人们的好奇心，并导致其关心、注意和探索行为。心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验与新的学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。物理学中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上，如果教师能设法让他们发现原有认识的片面性，或再多问一个“为什么”学生就无法解决，则会使他们产生认识需要，激发他们的学习兴趣。
4、保持刺激的新颖和变化。
中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习、想要学习。
5、及时给予成功的满足。
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问让学生自己去解决，遇到困难时，教师在给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足，在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的功处给予适当的鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真” 、“解法巧妙” 、“见解独到”等。对已获成功的基础较好的学生可进一步用语言刺激：“你还有其他方法吗？”、“你还有更巧的方法吗？”，这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。
三、教学中充分应用现代教学设施培养学生的学习兴趣
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是应用这一现代教育技术的重要必备条件。许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合，青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢，这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。
初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点、能力不同，因而教学特色是各有千秋，但学习兴趣的培养是共同的课题。每个物理教师应根据自己的特长来开展教学，使学生能在兴趣中学习知识，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。