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摘要：近年来，伴随我国经济的快速发展，我国的各行各业都取得了突飞猛进的进步。随着我国各项工程建设数量的增加，对于工程管理人才的需求也在不断提升。随着社会发展的进一步深入，传统的佛能构成管理人才已经逐渐不能适应当前的实际需求。所以如何对创新人才进行科学地培养是当前我国亟待研究的课题。鉴于此，文章首先分析了工程管理专业创新人才的内涵，然后提出了相应的创新型培养路径，以供参考。
关键词：工程管理；创新人才；培养路径
一、工程管理专业创新人才内涵分析
创新型人才是指能够胜任创新性活动，能为社会和组织创造价值和作出贡献的人才，创新人才不仅需要具备很强的创新能力，还需要具备创新意识，创新意识是创新的内在动力和源泉。从本质上看，工程管理创新型人才不同于一般的技艺型、应用型人才，它是指能运用已有理论突破性地解决某些疑难问题和新问题，能够为社会作出持续而突出贡献的人才。具有开创性是这类人才的典型特征，这类人才需要具有工程管理创新意识和创新精神，并具备超强的创新思维和创新能力。
二、工程管理专业职业化创新培养的必要性
职业化创新培养强调先进的科学理念和教学思想，注重实践教学，提高个人职业综合能力，职业化创新培养满足经济社会发展对于應用型人才的需要。职业化创新培养工程管理专业是一门专业性和技术性都非常强的专业，例如工职业化创新培养程设计、工程项目管理、施工企业及房地产开发企业等中都有工程管理专业学生的相应岗位职业化创新培养。职业化创新培养目前，工程管理专业在职业化创新培养方面存在很多问题，例如职业方向定位不突出、学生职业化创新培养所学习的专业知识涵盖范围广，但却过于分散，无法满足社会企业的需求、专业培养方向模职业化创新培养糊、技术类课程与实践脱节等等问题。为满足社会经济以及建筑工程业的发展对工程管理专业人才需求，通过研究工程管理专职业化创新培养业职业化创新培养人才培养模式，加强、完善并实施工程管理专业的职业化创新培养人才培养方案是职业化创新培养非常必要的。
三、工程管理专业创新人才培养路径分析
（一）人才培养目标定位明确
经济的不断发展对工程管理专业的人员的专业要求更加精细化，培养目标更加明确化。由于开设工程管理专业院校的背景、基础有所差异，有些院校是工科类院校，而有些院校是文科类院校，专业归属院系不同等等因素，造成工程管理专业所培养人才的侧重点有很大的差别，因此，对于人才培养的目标定位应该综合院校背景，沈阳发展特色等，形成具有特色的人才培养方案，培养出满足社会需求的复合型高级人才。
（二）设计开放、互助、创新的教学理念
大数据时代产生了网络思维，即人们以创新、开放、互助的方式进行问题求解、系统设计等一系列思维活动，这就要求培训部门在教学中要以创新性思维加强教育模式创新，以系统性思维规划学科和课程体系，以开放性思维为指导建立开放共享的教学平台，以互助性思维实现课程资源整合。创新性是网络思维的鲜明特征，将创新理念贯穿于教学模式中，加强以科研促教学、以本领域科学研究中的前沿动态培养学生的创新性是当前培训部门的重点工作。在创新思想引领下，培训部门教师要充分利用好开放共享的平台，适时进行师生互动和交流，以互助方式完成各种课程资源的整合。
（三）优化课程设置，加强实践教学
工程管理专业职业化教育要注重学生的在校培育工作，做到“管理”与“工程”的高度契合，为我国建筑领域提供复合型高级人才。传统的工程管理专业课程设置主要分为两种类型。一类是根据有工程背景专业的院校设置。这种类型的课程设置由公共基础课程、专业知识结构平台课程和专业方向性课程三部分组成。另一类是根据以财经类为背景院校的工程管理专业而设置。这种类型的课程设置也分为三部分即公共基础课程、学科基础课程、专业课程。各院校应结合自身背景，最大限度的利用自身资源、发挥自身优势，加强实践教学环节，形成具有本校特色的课程计划模式。优化课程设置首先学生应该学习基本工程技术以及原理，教师也可以根据技术的发展，引入一些新技术，如BIM技术，以培养满足行业需求的复合型人才。培训部门应当加强实践教学，提高实践教学质量。合理的实践教学体系能够将专业性的知识技能和职业所需的技能、岗位素质有效的融合在一起，有利于培养学生的实践应用能力。培训部门应该合理组织学生实习实训内容，并对实践教学环节进行整合优化，从而提高工程管理专业学生的就业竞争力。
（四）改革传统的成绩评定方式和考核制度
培训部门可以根据社会发展对工程管理专业人才的需要灵活调整并及时优化课程设置、加大实训课程学分的比重，改革传统的成绩评定方式，避免学生作业抄袭现象，同时改革传统的考核制度，鼓励学生进行创新。培训部门应该鼓励学生在校期间积极参与专业顶岗实习，从而培养学生的应用能力、实践能力，将职业化教育落实，为学生今后求职奠定基础。
（五）加强校企合作深度和广度，建立实践培训基地
实践培训基地对于工程管理专业职业化教育至关重要。建立实践培训基地，加强实践教学，注重实训课程，培养学生的实践能力。然而，部分院校由于自身条件的限制，其建立实践培训基地相对存在更多地阻碍，因此培训部门可以与企业建立良好且深度的合作关系，使企业提供实训场所和技术，培训部门可以聘请企业具备丰富经验的专业人员为学生进行技术及实训的讲解与指导，这样培训部门也能够为企业培养其需要的工程管理专业的人才，实现就业的“零过渡”，从而达到双赢的效果。
四、结语
综上所述，工程管理专业实践教学改革已探讨了多年，然而收效甚微，其根本原因是该专业实践性太强，传统教学方法无法使学生做到理论与实践相结合，并不能完全解决实践教学匮乏的问题。所以相关教育部门需要对当前工程管理创新人才的培训教育进行优化升级，从而为社会提供更多工程管理专业方面的人才。
（作者单位：郑州铁路职业技术学院）
参考文献
[1]高志利，张伟.中美工程管理专业实践教学比较研究[J].高等建筑教育，2014，23（2）：29-34.
[2]许娜.工程管理专业实践教学的改革与实践[J].高等建筑教育，2016，25（3）：117-120.
关键词：工程管理；创新人才；培养路径
一、工程管理专业创新人才内涵分析
创新型人才是指能够胜任创新性活动，能为社会和组织创造价值和作出贡献的人才，创新人才不仅需要具备很强的创新能力，还需要具备创新意识，创新意识是创新的内在动力和源泉。从本质上看，工程管理创新型人才不同于一般的技艺型、应用型人才，它是指能运用已有理论突破性地解决某些疑难问题和新问题，能够为社会作出持续而突出贡献的人才。具有开创性是这类人才的典型特征，这类人才需要具有工程管理创新意识和创新精神，并具备超强的创新思维和创新能力。
二、工程管理专业职业化创新培养的必要性
职业化创新培养强调先进的科学理念和教学思想，注重实践教学，提高个人职业综合能力，职业化创新培养满足经济社会发展对于應用型人才的需要。职业化创新培养工程管理专业是一门专业性和技术性都非常强的专业，例如工职业化创新培养程设计、工程项目管理、施工企业及房地产开发企业等中都有工程管理专业学生的相应岗位职业化创新培养。职业化创新培养目前，工程管理专业在职业化创新培养方面存在很多问题，例如职业方向定位不突出、学生职业化创新培养所学习的专业知识涵盖范围广，但却过于分散，无法满足社会企业的需求、专业培养方向模职业化创新培养糊、技术类课程与实践脱节等等问题。为满足社会经济以及建筑工程业的发展对工程管理专业人才需求，通过研究工程管理专职业化创新培养业职业化创新培养人才培养模式，加强、完善并实施工程管理专业的职业化创新培养人才培养方案是职业化创新培养非常必要的。
三、工程管理专业创新人才培养路径分析
（一）人才培养目标定位明确
经济的不断发展对工程管理专业的人员的专业要求更加精细化，培养目标更加明确化。由于开设工程管理专业院校的背景、基础有所差异，有些院校是工科类院校，而有些院校是文科类院校，专业归属院系不同等等因素，造成工程管理专业所培养人才的侧重点有很大的差别，因此，对于人才培养的目标定位应该综合院校背景，沈阳发展特色等，形成具有特色的人才培养方案，培养出满足社会需求的复合型高级人才。
（二）设计开放、互助、创新的教学理念
大数据时代产生了网络思维，即人们以创新、开放、互助的方式进行问题求解、系统设计等一系列思维活动，这就要求培训部门在教学中要以创新性思维加强教育模式创新，以系统性思维规划学科和课程体系，以开放性思维为指导建立开放共享的教学平台，以互助性思维实现课程资源整合。创新性是网络思维的鲜明特征，将创新理念贯穿于教学模式中，加强以科研促教学、以本领域科学研究中的前沿动态培养学生的创新性是当前培训部门的重点工作。在创新思想引领下，培训部门教师要充分利用好开放共享的平台，适时进行师生互动和交流，以互助方式完成各种课程资源的整合。
（三）优化课程设置，加强实践教学
工程管理专业职业化教育要注重学生的在校培育工作，做到“管理”与“工程”的高度契合，为我国建筑领域提供复合型高级人才。传统的工程管理专业课程设置主要分为两种类型。一类是根据有工程背景专业的院校设置。这种类型的课程设置由公共基础课程、专业知识结构平台课程和专业方向性课程三部分组成。另一类是根据以财经类为背景院校的工程管理专业而设置。这种类型的课程设置也分为三部分即公共基础课程、学科基础课程、专业课程。各院校应结合自身背景，最大限度的利用自身资源、发挥自身优势，加强实践教学环节，形成具有本校特色的课程计划模式。优化课程设置首先学生应该学习基本工程技术以及原理，教师也可以根据技术的发展，引入一些新技术，如BIM技术，以培养满足行业需求的复合型人才。培训部门应当加强实践教学，提高实践教学质量。合理的实践教学体系能够将专业性的知识技能和职业所需的技能、岗位素质有效的融合在一起，有利于培养学生的实践应用能力。培训部门应该合理组织学生实习实训内容，并对实践教学环节进行整合优化，从而提高工程管理专业学生的就业竞争力。
（四）改革传统的成绩评定方式和考核制度
培训部门可以根据社会发展对工程管理专业人才的需要灵活调整并及时优化课程设置、加大实训课程学分的比重，改革传统的成绩评定方式，避免学生作业抄袭现象，同时改革传统的考核制度，鼓励学生进行创新。培训部门应该鼓励学生在校期间积极参与专业顶岗实习，从而培养学生的应用能力、实践能力，将职业化教育落实，为学生今后求职奠定基础。
（五）加强校企合作深度和广度，建立实践培训基地
实践培训基地对于工程管理专业职业化教育至关重要。建立实践培训基地，加强实践教学，注重实训课程，培养学生的实践能力。然而，部分院校由于自身条件的限制，其建立实践培训基地相对存在更多地阻碍，因此培训部门可以与企业建立良好且深度的合作关系，使企业提供实训场所和技术，培训部门可以聘请企业具备丰富经验的专业人员为学生进行技术及实训的讲解与指导，这样培训部门也能够为企业培养其需要的工程管理专业的人才，实现就业的“零过渡”，从而达到双赢的效果。
四、结语
综上所述，工程管理专业实践教学改革已探讨了多年，然而收效甚微，其根本原因是该专业实践性太强，传统教学方法无法使学生做到理论与实践相结合，并不能完全解决实践教学匮乏的问题。所以相关教育部门需要对当前工程管理创新人才的培训教育进行优化升级，从而为社会提供更多工程管理专业方面的人才。
（作者单位：郑州铁路职业技术学院）
参考文献
[1]高志利，张伟.中美工程管理专业实践教学比较研究[J].高等建筑教育，2014，23（2）：29-34.
[2]许娜.工程管理专业实践教学的改革与实践[J].高等建筑教育，2016，25（3）：117-120.