职高学生绝大多数是九年义务教育的后进者，尤其是在数学学习方面伤痕累累，对数学学习失去信心。针对这种情况，职高的数学教师就要以职业教育的目的出发，认真思考，积极探索，寻找数学与学生实际、专业特点的结合点、生成点，为学生提供良好的教学。以下是我在职高数学教学中的几点体会。
　　第一，采用新颖的教学手段。
　　根据当今学生思维活跃，知识面普遍较宽的特点，应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设教学情境，这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料，能顺应职高生的生理和心理的发展规律，激发学生的学习兴趣，从而较好地提高参与意识。而在课堂教学中，科学、合理地运用现代教育手段，依据教学内容把教学媒体优化组合，就会有效调动学生的认知感官主动地参与学习。数学教学中，利用多媒体教学可以使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。
　　第二，采用层次教学。
　　在职高数学教学中，整体的成绩并不重要，重要的是每一个个体的情况。因此，教师要根据教学大纲和教材的要求，充分考虑学生间存在的差异性，进行区别化的设计和教学，为不同层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境，使每个学生在各自的“最近发展区”内学有所获。教师可根据对学生一个阶段以来的观察与了解，将班级学生分为若干个基础不一的学习小组，从教学目标、课堂教学、作业布置、教学评价等方面进行差异化对待，实行因材施教，淡化考试成绩这个常规衡量标准，使每个学生都有不同程度的所学、所得，都能获得成功的体验。
　　第三，注重应用性教学。
　　职高的目标是为企业培养应用性人才，其特点是直接面向社会、面向企业，可以说普高、职高相比，普高基础性更明显，职高应用性更突出。所以职高学校中培养能力比传授知识更重要。知识点可以少讲甚至不讲，但方法一定不能少讲。职高数学教师要改以讲为主的“灌输式教学”为以练为主的“启发式教学”，注重知识的发生过程，设计更多的应用性题目，使更多的数学问题接近学生的现实生活，使学生自己去发现规律，自己感悟“生活中处处有数学，数学中也处处有生活”的道理，以提高数学教学的实效性。例如在教学中，可以引用生活、生产实例，使数学的理论知识易学、易懂、易记，并能运用，从而解决实际问题。
　　总之，职高数学教学必须以学生的社会需求为导向，使之更接近社会实际，贴近学生所从事岗位的需要，适应市场经济的需要，以使学生自主掌握必须和有用的数学知识和方法。
　　
　　 （冀州市职教中心）