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职高学生绝大多数是九年义务教育的后进者,尤其是在数学学习方面伤痕累累,对数学学习失去信心。针对这种情况,职高的数学教师就要以职业教育的目的出发,认真思考,积极探索,寻找数学与学生实际、专业特点的结合点、生成点,为学生提供良好的教学。以下是我在职高数学教学中的几点体会。
第一,采用新颖的教学手段。
根据当今学生思维活跃,知识面普遍较宽的特点,应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段,创设教学情境,这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料,能顺应职高生的生理和心理的发展规律,激发学生的学习兴趣,从而较好地提高参与意识。而在课堂教学中,科学、合理地运用现代教育手段,依据教学内容把教学媒体优化组合,就会有效调动学生的认知感官主动地参与学习。数学教学中,利用多媒体教学可以使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体,具有很强的真实感和表现力,从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识,成为学习的主体。
第二,采用层次教学。
在职高数学教学中,整体的成绩并不重要,重要的是每一个个体的情况。因此,教师要根据教学大纲和教材的要求,充分考虑学生间存在的差异性,进行区别化的设计和教学,为不同层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境,使每个学生在各自的“最近发展区”内学有所获。教师可根据对学生一个阶段以来的观察与了解,将班级学生分为若干个基础不一的学习小组,从教学目标、课堂教学、作业布置、教学评价等方面进行差异化对待,实行因材施教,淡化考试成绩这个常规衡量标准,使每个学生都有不同程度的所学、所得,都能获得成功的体验。
第三,注重应用性教学。
职高的目标是为企业培养应用性人才,其特点是直接面向社会、面向企业,可以说普高、职高相比,普高基础性更明显,职高应用性更突出。所以职高学校中培养能力比传授知识更重要。知识点可以少讲甚至不讲,但方法一定不能少讲。职高数学教师要改以讲为主的“灌输式教学”为以练为主的“启发式教学”,注重知识的发生过程,设计更多的应用性题目,使更多的数学问题接近学生的现实生活,使学生自己去发现规律,自己感悟“生活中处处有数学,数学中也处处有生活”的道理,以提高数学教学的实效性。例如在教学中,可以引用生活、生产实例,使数学的理论知识易学、易懂、易记,并能运用,从而解决实际问题。
总之,职高数学教学必须以学生的社会需求为导向,使之更接近社会实际,贴近学生所从事岗位的需要,适应市场经济的需要,以使学生自主掌握必须和有用的数学知识和方法。
(冀州市职教中心)
第一,采用新颖的教学手段。
根据当今学生思维活跃,知识面普遍较宽的特点,应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段,创设教学情境,这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料,能顺应职高生的生理和心理的发展规律,激发学生的学习兴趣,从而较好地提高参与意识。而在课堂教学中,科学、合理地运用现代教育手段,依据教学内容把教学媒体优化组合,就会有效调动学生的认知感官主动地参与学习。数学教学中,利用多媒体教学可以使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体,具有很强的真实感和表现力,从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识,成为学习的主体。
第二,采用层次教学。
在职高数学教学中,整体的成绩并不重要,重要的是每一个个体的情况。因此,教师要根据教学大纲和教材的要求,充分考虑学生间存在的差异性,进行区别化的设计和教学,为不同层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境,使每个学生在各自的“最近发展区”内学有所获。教师可根据对学生一个阶段以来的观察与了解,将班级学生分为若干个基础不一的学习小组,从教学目标、课堂教学、作业布置、教学评价等方面进行差异化对待,实行因材施教,淡化考试成绩这个常规衡量标准,使每个学生都有不同程度的所学、所得,都能获得成功的体验。
第三,注重应用性教学。
职高的目标是为企业培养应用性人才,其特点是直接面向社会、面向企业,可以说普高、职高相比,普高基础性更明显,职高应用性更突出。所以职高学校中培养能力比传授知识更重要。知识点可以少讲甚至不讲,但方法一定不能少讲。职高数学教师要改以讲为主的“灌输式教学”为以练为主的“启发式教学”,注重知识的发生过程,设计更多的应用性题目,使更多的数学问题接近学生的现实生活,使学生自己去发现规律,自己感悟“生活中处处有数学,数学中也处处有生活”的道理,以提高数学教学的实效性。例如在教学中,可以引用生活、生产实例,使数学的理论知识易学、易懂、易记,并能运用,从而解决实际问题。
总之,职高数学教学必须以学生的社会需求为导向,使之更接近社会实际,贴近学生所从事岗位的需要,适应市场经济的需要,以使学生自主掌握必须和有用的数学知识和方法。
(冀州市职教中心)