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多年前，细节决定成败成为风靡一时的热门口号，而时至今天，笔者以为这一口号仍然并不过时.从学生领会知识、理解物理知识的角度来看，初中物理课堂上仍然有许多细节需要注意.现以“磁场和磁感线”的教学为例，谈谈笔者对教学细节的理解.
1 教学内容分析
为什么“磁场和磁感线”的教学要重视细节，是因为这一知识在初中物理知识体系中具有特殊的地位，即磁场的抽象性.而此知识又是后面电磁联系的基础，因此此知识的教学必须扎实有效，必须让学生即时建立对磁场的准确认识.梳理一下可以发现，本知识的教学中，有这样的一些细节需要注意：
一是磁场的存在.一般教学中，教师证明磁场存在都是通过列举磁极间不接触也能发生相互作用的现象来进行的.那么，这一现象是否真能让学生相信磁场的存在呢？答案是否定的，因为研究学生的生活经验可以发现，学生在童年时代其实就已经注意到这一现象，这种不接触也能发生力的作用的现象在学生看来与磁场的存在与否无关，他们完全可以建立“无磁场存在也能发生力的作用”的物理图景，而且会因为这种意向的特殊性，从而使得自己对这一现象发生兴趣.说到底，“存在”是这一知识教学的关键细节.
二是磁场的物质性.磁场是一种客观存在的物质，对于物理教师来说并不是个难点，但对学生来说却极为抽象，也是一个需要高度重视的细节.事实上，当笔者在某些教研活动的场合跟同行探讨“你是如何理解磁场的物质性”这一问题时，同行们也多只是重复这一判断而已，这说明其实作为教师，对这一论断常常也是不充分的.只跟学生强调这一句话，其实颇有以己昏昏、使生昭昭的嫌疑.
三是磁场的表示.磁场是用磁感线来表示的，但其背后有物理思想，这似乎也是本知识教学中容易忽视的一个细节.实际教学中教师强调得比较多的往往是：磁感线是描述磁场的一种曲线，是不存在的.但这其实不能完全概括磁感线的前世今生.而这样的教学显然只是让学生知其然而不知其所以然.
2 教学细节处理
那么，这些教学细节应当如何处理呢？笔者在教学实践中作了这样的一些尝试.
对于“磁场的存在”，笔者教学的思路是让学生进行“比较”（比较是一种常用且有用的科学方法），具体在课堂上完成了这样的两个活动：
第一个活动是课堂引入的时候，首先手持一个演示用的大磁针站到学生中间，等磁针静止后让学生观察磁针的指向，然后换一个位置继续重复这一行为，以让学生重温指南针指南的必然性；等到学生认识到这种必然性之后，再回到讲台边并将磁针放在讲台上，这个时候学生会发现磁针不指南了（这一短暂的过程背后就是一种比较），于是教师提出问题：咦？怎么不指南了呢？哦！原来讲台上放了一个用纸包着的条形磁铁（事先准备好且保证学生不知道）.
第二个活动是用一根细线吊着一个小铁片，另一端固定在讲台上（可以用一个吸盘）；然后用一个磁铁将小铁片吸到半空且不接触，于是形成了一个“奇观”：小铁片悬浮在半空！然后用一个铁片插入磁铁和小铁片之间的空间，结果发现小铁片掉下来了.学生自然会提出问题：怎么会掉下来了呢？
在这两个活动的基础上，教师再引领学生去寻求合理的解释，便会发现“磁体周围存在磁场”是最合理的.
对于“磁场的物质性”，关键是要引领学生将磁场与物质的概念进行联系与区别：通常所说的物质是可见的，而磁场这种物质是不可见的；常见的物质有三态，而磁场则不会；常见的物质是有质量的，而磁场则没有.只有经过这些比较，学生头脑中磁场的特征才会鲜明起来，磁场是一种看不见、摸不着的物质才会真正成为学生的观念.
对于磁场的表示，关键要教懂学生磁感线背后的物理方法，即图示法.在初中物理学习中，很多学生会清晰地知道力的图示法，而不认为磁感线也是图示法的运用.这与教师的日常教学是有关的，说明教师没有注重本知识教学中图示法的教学细节.事实上，力的图示与磁感线背后隐含的共同点就在于，两者都是通过一个简洁的方法分别表示出力的三要素与磁场的大小、方向等要素，从这一点来说，两者是相通的，都通向图示法.因此，在教学中如果能够用图示法的概念将这两个知识统一起来，事实上也就促成了学生对物理知识的深层理解.
3 教学后的反思
当在课堂上对这三个教学细节给予了相当高的重视之后，笔者发现学生对磁场与磁感线的理解确实更加深入了，这就促使笔者继续思考本课的成功之处.而反思的结果还又回到了教学细节之上.
其一，教学中那些重要的细节怎样才会被我们发现？这是一个重要问题，有时并不是我们教师不重视细节，而是发现不了那些需要重视的细节.笔者以为这只有从对学生学习的研究上才能发现.事实上，上面三个细节，恰恰是笔者在与学生的讨论以及学生作业中发现的.
其二，细节怎样才能真正得到重视？有时细节确实决定成败，可怎样才能让细节将事物导向成功呢？那就关系到细节的处理.笔者以为，对细节的处理关键在于对物理知识的理解，要知道物理知识在学生的思维中真正的是怎样发生的.比如说上面提到的磁场的物质性，之所以选择了上面的教学策略，是因为笔者发现学生头脑中对于物质的理解是鲜明的，因此将另一个鲜明而又特殊的物质与常见的物质进行比较，这样就将磁场捆绑在学生已经知道的物质概念之上，这就可以加强学生的记忆与理解.
其三，怎样知道自己对细节的处理是否成功？回答这一问题关键依然在对学生学习情况的判断与把握上.教师在尝试了新的教学思路之后，要及时关注学生的理解情况，看自己的教学是否达到了预期的效果.如果达到了，则基本能够说明自己的策略是有效的，如果不能则需要反思自己的教学思路并及时改进.
综上所述，细节确实可以决定成败，而细节将事物导向成功的关键在于发现细节、处理细节并评估处理方法.而这也正是初中物理教学走向智慧的必由之路！
1 教学内容分析
为什么“磁场和磁感线”的教学要重视细节，是因为这一知识在初中物理知识体系中具有特殊的地位，即磁场的抽象性.而此知识又是后面电磁联系的基础，因此此知识的教学必须扎实有效，必须让学生即时建立对磁场的准确认识.梳理一下可以发现，本知识的教学中，有这样的一些细节需要注意：
一是磁场的存在.一般教学中，教师证明磁场存在都是通过列举磁极间不接触也能发生相互作用的现象来进行的.那么，这一现象是否真能让学生相信磁场的存在呢？答案是否定的，因为研究学生的生活经验可以发现，学生在童年时代其实就已经注意到这一现象，这种不接触也能发生力的作用的现象在学生看来与磁场的存在与否无关，他们完全可以建立“无磁场存在也能发生力的作用”的物理图景，而且会因为这种意向的特殊性，从而使得自己对这一现象发生兴趣.说到底，“存在”是这一知识教学的关键细节.
二是磁场的物质性.磁场是一种客观存在的物质，对于物理教师来说并不是个难点，但对学生来说却极为抽象，也是一个需要高度重视的细节.事实上，当笔者在某些教研活动的场合跟同行探讨“你是如何理解磁场的物质性”这一问题时，同行们也多只是重复这一判断而已，这说明其实作为教师，对这一论断常常也是不充分的.只跟学生强调这一句话，其实颇有以己昏昏、使生昭昭的嫌疑.
三是磁场的表示.磁场是用磁感线来表示的，但其背后有物理思想，这似乎也是本知识教学中容易忽视的一个细节.实际教学中教师强调得比较多的往往是：磁感线是描述磁场的一种曲线，是不存在的.但这其实不能完全概括磁感线的前世今生.而这样的教学显然只是让学生知其然而不知其所以然.
2 教学细节处理
那么，这些教学细节应当如何处理呢？笔者在教学实践中作了这样的一些尝试.
对于“磁场的存在”，笔者教学的思路是让学生进行“比较”（比较是一种常用且有用的科学方法），具体在课堂上完成了这样的两个活动：
第一个活动是课堂引入的时候，首先手持一个演示用的大磁针站到学生中间，等磁针静止后让学生观察磁针的指向，然后换一个位置继续重复这一行为，以让学生重温指南针指南的必然性；等到学生认识到这种必然性之后，再回到讲台边并将磁针放在讲台上，这个时候学生会发现磁针不指南了（这一短暂的过程背后就是一种比较），于是教师提出问题：咦？怎么不指南了呢？哦！原来讲台上放了一个用纸包着的条形磁铁（事先准备好且保证学生不知道）.
第二个活动是用一根细线吊着一个小铁片，另一端固定在讲台上（可以用一个吸盘）；然后用一个磁铁将小铁片吸到半空且不接触，于是形成了一个“奇观”：小铁片悬浮在半空！然后用一个铁片插入磁铁和小铁片之间的空间，结果发现小铁片掉下来了.学生自然会提出问题：怎么会掉下来了呢？
在这两个活动的基础上，教师再引领学生去寻求合理的解释，便会发现“磁体周围存在磁场”是最合理的.
对于“磁场的物质性”，关键是要引领学生将磁场与物质的概念进行联系与区别：通常所说的物质是可见的，而磁场这种物质是不可见的；常见的物质有三态，而磁场则不会；常见的物质是有质量的，而磁场则没有.只有经过这些比较，学生头脑中磁场的特征才会鲜明起来，磁场是一种看不见、摸不着的物质才会真正成为学生的观念.
对于磁场的表示，关键要教懂学生磁感线背后的物理方法，即图示法.在初中物理学习中，很多学生会清晰地知道力的图示法，而不认为磁感线也是图示法的运用.这与教师的日常教学是有关的，说明教师没有注重本知识教学中图示法的教学细节.事实上，力的图示与磁感线背后隐含的共同点就在于，两者都是通过一个简洁的方法分别表示出力的三要素与磁场的大小、方向等要素，从这一点来说，两者是相通的，都通向图示法.因此，在教学中如果能够用图示法的概念将这两个知识统一起来，事实上也就促成了学生对物理知识的深层理解.
3 教学后的反思
当在课堂上对这三个教学细节给予了相当高的重视之后，笔者发现学生对磁场与磁感线的理解确实更加深入了，这就促使笔者继续思考本课的成功之处.而反思的结果还又回到了教学细节之上.
其一，教学中那些重要的细节怎样才会被我们发现？这是一个重要问题，有时并不是我们教师不重视细节，而是发现不了那些需要重视的细节.笔者以为这只有从对学生学习的研究上才能发现.事实上，上面三个细节，恰恰是笔者在与学生的讨论以及学生作业中发现的.
其二，细节怎样才能真正得到重视？有时细节确实决定成败，可怎样才能让细节将事物导向成功呢？那就关系到细节的处理.笔者以为，对细节的处理关键在于对物理知识的理解，要知道物理知识在学生的思维中真正的是怎样发生的.比如说上面提到的磁场的物质性，之所以选择了上面的教学策略，是因为笔者发现学生头脑中对于物质的理解是鲜明的，因此将另一个鲜明而又特殊的物质与常见的物质进行比较，这样就将磁场捆绑在学生已经知道的物质概念之上，这就可以加强学生的记忆与理解.
其三，怎样知道自己对细节的处理是否成功？回答这一问题关键依然在对学生学习情况的判断与把握上.教师在尝试了新的教学思路之后，要及时关注学生的理解情况，看自己的教学是否达到了预期的效果.如果达到了，则基本能够说明自己的策略是有效的，如果不能则需要反思自己的教学思路并及时改进.
综上所述，细节确实可以决定成败，而细节将事物导向成功的关键在于发现细节、处理细节并评估处理方法.而这也正是初中物理教学走向智慧的必由之路！