面对世界多元化文化大势的寝蚀，我国文化教学收到严峻的考验，语文作为了解认识世界科学文化的桥梁，应该在初中阶段就对其学习方式给予足够的重视。一个人的语文素养不是与生俱来的，它需要在不断学习过程中积累沉淀，现代语文教学中也在全面提倡实践性教育，将实际运用与理论教学相结合，避免了传统教学中考试成绩“唯我独尊”形式。而阅读就是慢慢地从文章中吸取知识的过程，以下就是个人总结了一些推进阅读教学的看法，旨在给初中语文教学参与者一定的参考和借鉴。
　　一、初中语文阅读教学有效性存在的问题
　　1.对语文阅读技巧的重视不足
　　由于受到应试教育的影响，目前初中学校对语文阅读技巧教学重视不够，教师用于语文阅读策略指导的时间仅限于课堂上，学生需要在较短时间内带着教师的指令完成阅读。例如，老师发出快速度、泛读、精读的指令，然后让学生练习，但是并未告诉实际如何操作，因此学生只是靠自身的知识积累完成阅读，无法真正掌握阅读技巧。
　　2.缺乏灵活的阅读指导策略
　　一些教师受到课堂时间和学生应试成绩的限制，缺乏灵活的阅读指导策略，多利用课堂做语文阅读理解或者讲解课文的时间进行阅读指导，但是由于时间较短、阅读对象不够生动或者阅读目的性较强，因此阅读指导较死板和枯燥，没有延伸和发散讲解。为了提高学生的语文阅读兴趣，教师应该充分利用课余时间进行语文阅读指导，真正提高学生的语文阅读兴趣，从而提高学生的语文阅读能力。
　　二、初中语文阅读教学有效性存在的问题解决方法
　　1.重视阅读技巧的传授
　　阅读技巧需要长期训练，才能内化为学生日常阅读的自觉习惯。主要有以下几种阅读技巧：（1）“略读”：指导学生阅读文章标题和首尾句，大致了解文章的主要内容和结构。略读是一种快速阅读法，可以帮助学生了解作者意图和文章思路，做题时需要学生先阅读、理解文章，然后才能做题，因此略读是做题的第一步。另外，略读對于培养语感，提高阅读效率，增大阅读量等都有重要作用，可以提高写作水平，增强阅读兴趣。（2）“跳读”：目的是获得特定信息，包括时间、地点、数值等。跳读时要带着特定目的阅读，找到所需信息或者关键词，然后对这部分内容阅读即可。（3）“细读”：通篇逐句阅读，尤其一些关键词和信息要仔细琢磨，遇到生词则需要推测意思，然后通过查阅词典掌握。
　　2.加强泛读指导
　　泛读可以快速增加阅读量，培养阅读习惯，了解我国生活方式、社会风尚、文化历史、自然风光等。课堂外，精心编选一些同步匹配的、趣味性极强的、多样化的课外阅读材料，让学生增加阅读实践机会。这样学生在这种有趣的、千变万化的、易读的文章中对语文的学习兴趣就会提高。如一些语文著作：《平凡的世界》、《白鹿原》、《文化苦旅》、《明朝那些事儿》等。这样，通过多方面、多渠道的收集，大大丰富学生的语文背景知识，为顺利渗透语文知识做了保证。
　　3.丰富阅读指导策略，提高阅读兴趣
　　课堂内，我们要充分利用教材中有限的课文进行汉语思维培养，同时丰富教学方法提高学生学习兴趣。汉语思维是学习语文的基础，一个民族的思维方式和语言有着密切的联系，掌握了汉语思维就可以通过文字体会背后的文化内涵。我国传统修辞手法注重起承转合、首尾呼应，语言讲究美感和韵律。提高学生兴趣的有效方法是让学生组合成小组，教师给每个小组布置任务，由他们协作完成，完成任务的过程就是学习、合作、进步的阶段，不同于自己学习的单调性，多人协作的方式可以加强交流和探讨，发现学习语文的乐趣，这样学生学习兴趣就会提高。
　　4.加强和学生的沟通交流，教学相长互相促进
　　师生在沟通中才可以发现不足，相互弥补，相互促进。课堂上对文章中心的沟通一则能将个人思维表达给大家，从中得到了语言表达的锻炼;二则能听取别人关于同一篇文章的分析思路，充实个人阅读技巧，最终达到共同进步的目的。教师则可以从师生互动和探讨中了解学生薄弱的地方，总结方法，展开有针对性的辅导，当然沟通交流也不仅仅局限在课堂学习上，也可以将个人看法，优秀课堂谈论通过网络共享给其他教师，作为一种教学辅助资料，供更多的师生参阅，也达到了相互参考学习，相互促进语文教学水平更上一个台阶。
　　三、结语
　　古人云：“立身以立学为先，立学以读书为本。”可见阅读对于一个人终生学习都是有着积极影响的。初中语文教学任务就是以树立学生今后的学习习惯为思路的，通过引导学生对阅读产生兴趣，从阅读中获取知识，来奠定学生对语文学习的信心，新时期改变了教师一味追求学生考高分的观念，而是要为学生的社会实践能力着想，让学生在书的海洋中不仅不会觉得阅读的枯燥，而且要从中吸取知识，享受到阅读带给他们的乐趣。从而促进语文教学质量的提高。