论文部分内容阅读
【摘要】随着时代的不断进步，各大学校的教学方式也不断进行改革；如何使初中生得到良好的教育成为了初中英语教师最应研究和探讨的问题；当今时代，小组合作学习己经成为中学课堂教学的主流教学模式。
【关键词】初中英语；小组合作学习；有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0151-01
初中英语课堂小组学习是当今教学中最主要的学习方式，这种方式是英语教师将学生分为几个小组进行小组讨论、小組练习；在团结合作的过程中取长补短，正确认识到自身的不足，吸取他人身上的优点；团结合作教学方式在我国初中英语教学中得到了广泛的应用；本文通过初中英语课堂小组合作学习有效性进行具体分析，并为此提出有效促进小组合作学习的具体策略。
一、有效的合作学习分组
1.课前的小组预习
在未来社会的发展中，无论做什么都离不开合作，学校开展小组合作学习是非常有必要的；在课前，教师就应该将全班学生分为几组，制定好讲课内容，让学生进行课前知识预习；在预习中学生可以任意提出不懂的问题，小组合作查找资料对问题进行解答；如果遇到实在不明白的问题就将其记录下来，等到课堂上向老师请教；这样的方式不仅可以避免教师花费过多时间用于单人教学，还可以促进学生之间相互交流的程度；在增加课堂学习效率的同时培养学生们独立思考的能力。在初中英语课堂进行小组分配时，结合国内已有的研究成果，尽量遵循组内异质、组问同质的原则。在小组中，还可以根据每人学生的特长、兴趣为每个人分配相应的任务，高效地完成合作学习。
2.课堂上进行合理分组
小组学习有时是小组和小组之间存在一种无形的竞争，所以在分组的时候，英语教师一定要进行合理分配，让几个小组之间的差距不至于太大，可以势均力敌的共同进步；如果没有合理分配的话，会使落后的小组产生自卑的心理，从而对英语渐渐失去兴趣。在分组前，英语教师应深入了解学生们的性格特点的特长差异，进行互补式分配，这让可以使学生取长补短；小组中成绩优异的学生应该带动成绩较差的学生，让他们可以积极主动地向成绩优异的学生去学习；英语教师可以让小组成员自行投票，选出一个小组长带领大家进行学习；组长也可以让小组成员轮流担任，这样可以使所有学生都获得锻炼领导、协调和言语表达能力的机会，全面提高学生的综合素质。
二、有效的合作任务布置
1.多样化的课堂中小组合作学习
在初中英语课堂中，英语教师受传统意识教育的影响；教学一直都是照着课本上的知识讲解，学生就是坐在课堂中听英语教师的讲解，没有独立思考的能力，一直是教师讲什么就是什么；讲课的内容也过于乏味单一；久而久之，就会让学生对英语课堂产生厌恶心理，让学生对课程渐渐失去兴趣，进而不愿意上英语课；如今随着教学的改革，课堂中实行小组合作学习制度大大提高了课堂效率；那如何让学生对英语课堂感兴趣又是一个难题；在英语课上，英语教师可以采用游戏的方式进行教学，初中生刚刚踏入社会，对一切新型的东西都拥有探索的欲望；英语教师可以采用角色扮演和竟争学习等教学方式，将学生的注意力集中到课堂上；例如：在英语教师讲完一篇文章后，教师可以给学生一些时间，让学生分组自行自编自导一部情景剧，让学生无限开发脑洞进行想象，然后找几个同学按照所设想的情境将故事用英语演义出来；这样不仅仅提高学生的学习效率还可以培养学生自主想象、灵活演义的能力。这样生动的教学方式摒弃了传统意义上的单调，激发学生学习英语的积极性；因为初中生都是活泼好动的，学生都愿意参加；并且通过合作完成表演；英语教师在最后可以评价哪一组表现的最好，并给与鼓励；对一些不恰当的表达方式。英语教师给出相应的建议。初中英语教学课堂上英语教师还可以组织一些恰当的游戏方式，例如：单词拼写比赛、词组接龙、问题抢答等等。
2.课后的小组合作学习
在完成英语课上合作学习的任务后，英语教师应该留下一些任务进行课下巩固练习；在传统的教学中，课下的作业都是教师让学生在家里写写单词，背背英语课文；这些都会一定程度上让学生为了完成作业而完成作业，麻木的完成后不会仔细认真的去思考课上所教授内容的深刻含义；还会造成学生厌恶英语的心理，认为英语课是一门很无趣的学科，让学生渐渐失去兴趣；而课后小组练习就是与传统有很大的差别，这是需要通过小组合作方式去完成作业的；对于课后作业，英语教师可以改变传统的学生独立完成书面作业的方式，而是在小组之间相互制作英文贺卡、编辑英语小报等等不同种类的游戏型小作业，然后将制作的作品相互赠送并一起分享背后的含义，最后可以找到英语教师进行评价和总结，这种课后学习的合作方式会让学生对课上学习的知识得到很好的巩固。
三、有效的合作学习评价
为了提高小组合作学习的有效性，初中英语教师有效的合作学习评价也是非常必要的。初中生还是一些懵懂的少年，对于这类学生，英语教师应给与鼓励的评价方式，对于初中英语教师而言，尽量做到因人而异，有些自尊心较强成绩较差的学生应该以鼓励为主，这样会一定程度上树立学生的自信心理，让学生感觉英语是一门很有趣的科目，只要努力就一定可以学会。对于一些成绩优秀的学生来说，要做到以指导为主，让学生不能骄傲，要找到自己的短处并加以改正，在一定程度上激发学生们的合作学习积极性，又不会伤害学生的自尊心；对于一些成绩较差的学生来说，原本他们就存在一定的自卑心理，这时英语教师就可以用鼓励的话语让学生重拾自信心理，例如初中英语教师可以对这部分学生进行这样的教学评价：Trust yourself. clever give up等这些激励学生前进的语言；教师在评价学生的成绩时一定要把握好教育程度，让学生通过合作学习取得优异的成绩。
四、结束语
在当今社会，学校的教学方式已经大规模的进行教学改革，课堂小组合作学习的新型方式渐渐深入人心；为了在课堂上提高学生的学习效率，提高小组合作学习的有效性；在教学中英语教师应该摒除传统应试教育，通过不断的实践和探索找出新的教学方式，让小组合作学习方式得到越来越多学生的欢迎，不断提高初中英语课堂中小组合作学习的有效性。为社会和国家培养更多的优秀型人才。
参考文献
[1]习马洁.浅谈初中英语合作学习的高效化[J].中学生英语.2013（09）.
[2]都少华.小组竞合机制在初中英语教学过程中的运用[J].课程教育研究.2013（03）.
[3]习许卫.初中英语合作学习模式分析及优化策略[J].考试周刊.2015（05）.
【关键词】初中英语；小组合作学习；有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0151-01
初中英语课堂小组学习是当今教学中最主要的学习方式，这种方式是英语教师将学生分为几个小组进行小组讨论、小組练习；在团结合作的过程中取长补短，正确认识到自身的不足，吸取他人身上的优点；团结合作教学方式在我国初中英语教学中得到了广泛的应用；本文通过初中英语课堂小组合作学习有效性进行具体分析，并为此提出有效促进小组合作学习的具体策略。
一、有效的合作学习分组
1.课前的小组预习
在未来社会的发展中，无论做什么都离不开合作，学校开展小组合作学习是非常有必要的；在课前，教师就应该将全班学生分为几组，制定好讲课内容，让学生进行课前知识预习；在预习中学生可以任意提出不懂的问题，小组合作查找资料对问题进行解答；如果遇到实在不明白的问题就将其记录下来，等到课堂上向老师请教；这样的方式不仅可以避免教师花费过多时间用于单人教学，还可以促进学生之间相互交流的程度；在增加课堂学习效率的同时培养学生们独立思考的能力。在初中英语课堂进行小组分配时，结合国内已有的研究成果，尽量遵循组内异质、组问同质的原则。在小组中，还可以根据每人学生的特长、兴趣为每个人分配相应的任务，高效地完成合作学习。
2.课堂上进行合理分组
小组学习有时是小组和小组之间存在一种无形的竞争，所以在分组的时候，英语教师一定要进行合理分配，让几个小组之间的差距不至于太大，可以势均力敌的共同进步；如果没有合理分配的话，会使落后的小组产生自卑的心理，从而对英语渐渐失去兴趣。在分组前，英语教师应深入了解学生们的性格特点的特长差异，进行互补式分配，这让可以使学生取长补短；小组中成绩优异的学生应该带动成绩较差的学生，让他们可以积极主动地向成绩优异的学生去学习；英语教师可以让小组成员自行投票，选出一个小组长带领大家进行学习；组长也可以让小组成员轮流担任，这样可以使所有学生都获得锻炼领导、协调和言语表达能力的机会，全面提高学生的综合素质。
二、有效的合作任务布置
1.多样化的课堂中小组合作学习
在初中英语课堂中，英语教师受传统意识教育的影响；教学一直都是照着课本上的知识讲解，学生就是坐在课堂中听英语教师的讲解，没有独立思考的能力，一直是教师讲什么就是什么；讲课的内容也过于乏味单一；久而久之，就会让学生对英语课堂产生厌恶心理，让学生对课程渐渐失去兴趣，进而不愿意上英语课；如今随着教学的改革，课堂中实行小组合作学习制度大大提高了课堂效率；那如何让学生对英语课堂感兴趣又是一个难题；在英语课上，英语教师可以采用游戏的方式进行教学，初中生刚刚踏入社会，对一切新型的东西都拥有探索的欲望；英语教师可以采用角色扮演和竟争学习等教学方式，将学生的注意力集中到课堂上；例如：在英语教师讲完一篇文章后，教师可以给学生一些时间，让学生分组自行自编自导一部情景剧，让学生无限开发脑洞进行想象，然后找几个同学按照所设想的情境将故事用英语演义出来；这样不仅仅提高学生的学习效率还可以培养学生自主想象、灵活演义的能力。这样生动的教学方式摒弃了传统意义上的单调，激发学生学习英语的积极性；因为初中生都是活泼好动的，学生都愿意参加；并且通过合作完成表演；英语教师在最后可以评价哪一组表现的最好，并给与鼓励；对一些不恰当的表达方式。英语教师给出相应的建议。初中英语教学课堂上英语教师还可以组织一些恰当的游戏方式，例如：单词拼写比赛、词组接龙、问题抢答等等。
2.课后的小组合作学习
在完成英语课上合作学习的任务后，英语教师应该留下一些任务进行课下巩固练习；在传统的教学中，课下的作业都是教师让学生在家里写写单词，背背英语课文；这些都会一定程度上让学生为了完成作业而完成作业，麻木的完成后不会仔细认真的去思考课上所教授内容的深刻含义；还会造成学生厌恶英语的心理，认为英语课是一门很无趣的学科，让学生渐渐失去兴趣；而课后小组练习就是与传统有很大的差别，这是需要通过小组合作方式去完成作业的；对于课后作业，英语教师可以改变传统的学生独立完成书面作业的方式，而是在小组之间相互制作英文贺卡、编辑英语小报等等不同种类的游戏型小作业，然后将制作的作品相互赠送并一起分享背后的含义，最后可以找到英语教师进行评价和总结，这种课后学习的合作方式会让学生对课上学习的知识得到很好的巩固。
三、有效的合作学习评价
为了提高小组合作学习的有效性，初中英语教师有效的合作学习评价也是非常必要的。初中生还是一些懵懂的少年，对于这类学生，英语教师应给与鼓励的评价方式，对于初中英语教师而言，尽量做到因人而异，有些自尊心较强成绩较差的学生应该以鼓励为主，这样会一定程度上树立学生的自信心理，让学生感觉英语是一门很有趣的科目，只要努力就一定可以学会。对于一些成绩优秀的学生来说，要做到以指导为主，让学生不能骄傲，要找到自己的短处并加以改正，在一定程度上激发学生们的合作学习积极性，又不会伤害学生的自尊心；对于一些成绩较差的学生来说，原本他们就存在一定的自卑心理，这时英语教师就可以用鼓励的话语让学生重拾自信心理，例如初中英语教师可以对这部分学生进行这样的教学评价：Trust yourself. clever give up等这些激励学生前进的语言；教师在评价学生的成绩时一定要把握好教育程度，让学生通过合作学习取得优异的成绩。
四、结束语
在当今社会，学校的教学方式已经大规模的进行教学改革，课堂小组合作学习的新型方式渐渐深入人心；为了在课堂上提高学生的学习效率，提高小组合作学习的有效性；在教学中英语教师应该摒除传统应试教育，通过不断的实践和探索找出新的教学方式，让小组合作学习方式得到越来越多学生的欢迎，不断提高初中英语课堂中小组合作学习的有效性。为社会和国家培养更多的优秀型人才。
参考文献
[1]习马洁.浅谈初中英语合作学习的高效化[J].中学生英语.2013（09）.
[2]都少华.小组竞合机制在初中英语教学过程中的运用[J].课程教育研究.2013（03）.
[3]习许卫.初中英语合作学习模式分析及优化策略[J].考试周刊.2015（05）.