新课改背景下，教师应结合立德树人的教育指导思想，根据学科具体内容与教学目标，发挥道德与法治学科教学的德育功能，树立“育人为本，德育为先”的教育思想，通过引入丰富的教学资源与采用多样化的教学方式，促使学生自主、合作与探究学习，在理论知识教学与课外实践活动中，潜移默化、循序渐进地培养学生良好的道德品格与正确的行为习惯。
　　结合课程内容设计学案，融入生活化德育素材。新课改背景下，教师需创新教学方式，更加注重培養学生的自主学习能力与合作学习能力。部分教师在初中道德与法治学科教学中，对于课前预习不够重视，导致课堂上需要花费大量时间讲解基础知识。教师应结合课程内容设计预习学案，并融入生活化的德育素材，辅助学生更好地预习。
　　例如，部编版八年级上册《丰富的社会生活》一课的主要教学目标是让学生认知个人与社会的相互关系，提高学生适应社会与参与社会生活的能力。教师可以根据本课内容与教学目标制作预习学案，并在其中融合与生活相关的丰富的图文资源，比如在学校里参加集体大扫除的劳动，在课外实践中参观工作与宣传垃圾分类，参与其他社会集体活动等，并让学生在课下参与一项社会实践活动，写下自己的心得与感悟。
　　教师可以将类似的预习学案提前发放给学生，让学生及时完成学案布置的任务，熟悉课程的基础知识，获得独特的实践体验，使学生更好地认识自我与社会的关系，形成正确的劳动观，更好地进行德育。
　　根据课程内容创设问题情境，引导学生作出正确价值判断。德育强调培养个人正确的价值观，指引学生健康成长与全面发展。新课改背景下，初中道德与法治教学中，教师可以根据课程的主要内容，引入丰富的电子课件与微课视频资源，在课堂上直观展示出来，创设生动的问题情境，要求学生回答问题，引导学生作出正确的价值判断。
　　例如，部编版八年级上册的《网络生活新空间》一课主要是让学生了解网络给人们学习、生活与工作带来的便利和不足，认识到网络是双刃剑，提升辨识能力，形成正确对待网络的态度。教师可以根据这些内容创设问题情境：小王运用搜词工具查阅不懂的词语，小李运用即时通信工具与其他同学联系，小乐热衷于网络游戏，常常废寝忘食，以上行为中哪些是正确的，哪些是错误的？接着，教师引导学生作出正确价值判断，导入教学。
　　教师可以根据道德与法治课程的具体内容，熟悉课程的教学目标后，运用多媒体教学工具创设一些生动的问题情境，引发学生思考与探究，传递正确的价值观念，为深入开展课程教学与德育打好基础。
　　创设德育相关的讨论话题，指导小组进行合作探究。新课改背景下，在初中道德与法治课程教学中，教师应该重视在课堂上突出学生学习的主体地位，引导与促进学生自主学习与探究学习。教师可以根据课程的知识内容与教学目标，结合实际生活，引入丰富的图文与音视频教学资源，运用多媒体信息技术工具出示与德育有关的讨论话题，指导各个小组合作探究。教师最后根据小组代表的成果展示情况进行点评与总结。
　　例如，部编版八年级上册的《社会生活讲道德》一课主要包含尊重他人、以礼待人、诚实守信三大部分的内容，对于培养学生良好的道德品格与正确的价值观等具有重要的作用。教师可以根据这些内容引入一些社会热点事件，运用图文资料出示讨论话题：“星期一的早上，某市一班公交车上人满为患，这时挤上来一位老年人，他看到一名年轻人坐在座位上昏昏欲睡，直接要求让座，这名年轻人刚开始没听见，接着这位老人不断指责年轻人，引来众人围观，请问你如何看待这件事？”教师可以引导学生从尊老爱幼、尊重他人、以礼待人等方面进行辩证思考与探究，并根据各个小组代表的解答情况予以点评。
　　布置课后课外实践任务，让学生在实践中接受德育。在初中道德与法治与德育融合的背景下，教师可以根据新课标教学内涵拓展与延伸德育内容，通过布置课后自主实践任务，让学生在实践中接受德育。
　　例如，部编版八年级上册《积极奉献社会》这一课的教学完成后，教师可以根据“服务社会”的相关内容，布置“我为社区做贡献”的课外实践任务，要求学生自主或者合作深入实践当中，并拍下照片做好记录，写下感悟，以此更好地接受德育。
　　教师可以有效利用课外的时间，结合初中道德与法治的相关课程内容，布置一些容易操作的、比较开放的课外实践任务，指导学生服务社会，以此培养学生正确的行为习惯。
　　综上所述，新课改背景下，在初中道德与法治教学融入德育的过程中，教师应重视“育人为本，德育为先”的理念，根据初中道德与法治学科的知识内容与教学目标引入丰富的资源，采用多样化的教学方式，提高德育效果。
　　（作者单位系江苏省盐城市第一初级中学）