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【摘要】中职学生与普高学生相比较有着自身的特殊性，没有升学压力，但又面临着适应社会发展需要的各个层次的要求，他们不仅要学理论知识，还需要他们有较强的动手实践能力，而中职化学学科不仅是中职专业学科学习的基础课程，又是培养学生动手实践能力的有效载体，培养具有一定知识的技术人才。
【关键词】教育现状 教学手段 有效对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0100-01
中职生是一个特殊的群体。他们中的大多数是在初中或之前由于各种原因表现出较多的不良行为习惯，他们的学习基础差，知识不牢固，阅历浅，又处于身心发育的关键时期，思想活跃又极易变化，同时又将面临就业直接走入社会的阶段。因此，他们的行为习惯如何，直接关系到他们的健康成长、思想道德素质的提高、生活工作事业的顺利发展。
一、中职化学学科教育现状
（1）学习基础较差，且对学习存在排斥态度
随着近几年的教育发展，中等职业教育面临着巨大的生源压力。为了解决生源问题，多数中职教育学校降低招生的门槛，忽视生源的质量，高度重视生源的数量，导致中职化学教育生源的质量薄弱，质量差体现在学生的基础知识薄弱，由于在初中阶段知识基础没有夯实，导致其学习中职课程也较为吃力。这些学生普遍由于初中学习失败，导致沉迷于失败的阴影无法自拔，对学习过程存在强烈的排斥心理。
（2）没有养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是学好每一门学科的基础，然而由于初中时期就没有良好的学习习惯，中职学生在存在排斥学习心态的情况下要重新塑造良好的学习习惯比较困难，再加上学习方法不对，导致学生接受新知识的能力有限。
（3）中职化学教学方式单一，学生缺乏兴趣
大多数教育工作者在教学工作中都是按照教案的计划一字不落地传授给学生，忽视学生的化学课程体验，在教学的过程中不能创新自己的教学方式，一味按照传统的教学方式教学，使学生失去学习化学的积极性，不能给学生更多、更好、更新奇的教学体验。教师在教学的过程中没有考虑学生的实际应用情况，不能和学生进行积极的沟通，导致教学过程中出现课堂是教师的而不是学生的这种现象。
二、解决中职化学教学问题的有效措施
（1）做好初中与中职化学学科教学的过渡衔接工作
初中阶段，通过一年化学课程学习，有的学生甚至都没有入门，但整个知识已经学习结束，他们不仅没有学好基础知识，同时实践操作能力也没有得到发展。从初中阶段的化学学科知识构成看，不仅知识较为简单，知识体系联系不大，学生还存在一定的障碍，到了中职阶段，教师急于讲新课，学生会无所适从。因此，中职教师一方面要适当夯实初中基础，了解每个学生对初中化学掌握的情况，然后制定确实可行的教学方法，做好初中与中职化学科教学的过渡工作。
（2）培养学生良好的学习习惯
首先，要求学生提前预习，培养预习的习惯。在预习时教师布置几个基本的思考题。但这些思考题必须是学生在课本里可以找到答案的问题。当然针对优秀的学生可以布置一至两个有一定深度的选做的思考题。学生带着问题预习，这培养了阅读教材的习惯，同时也培养了动脑筋的习惯。学生通过预习能够回答这些问题，增强了他们学习的信心，激发了他们学习的兴趣。一段时间后，他们的思维能力必有提高，学习效率自然也提高了。
其次，要求學生做课堂笔记，培养做笔记的习惯。中职生普遍上课不做听课笔记，这极大的降低了学习效率。中职生普遍注意力集中的时间短，上课易开小差。如果学生动笔做听课笔记，不仅可以牵制他们的注意力，同时也加深了对知识的理解和记忆。
（3）采用多样化的教学手段，调动学生的学习积极性
中职化学教育工作者在教育学生的过程中，应当创新自己的教学方式，积极利用先进的多媒体教学技术。如，在做化学实验之前，教师可以播放简单的情境视频，激发学生的好奇心。我曾利用教学多媒体设备给学生放映各种神奇的化学现象，激发学生上课的积极性。在教学过程中，为了提高班级学生的合作、动手、创新能力，可以把学生分组，通过化学实验的完成情况，表扬学生。对于完成情况较差的学生，提供学习的建议，鼓励每一名学生积极融入到学习化学的过程中来。这样做不仅能提高学生的专业能力，而且对学生的综合能力进行了强化。
总之，中职化学作为一门专业课程，肩负着向学生传授就职所需的专业知识和基础知识的责任。在教学过程中，不仅要注重对他们专业能力的培训，还需要培养他们从业以后的职业素质，提高学生的个人职业道德品质。同时，中职化学还是一门重要的课程，在实际教学的过程中，应当依据学生和社会的实际所需选择相应的教材，改变传统的教学方式和方法，探讨适合学生的教学模式，优化教学体系的结构，提升中职化学教学的品质，为学生综合能力的提升提供一个良好的平台。
参考文献：
[1]邬玉凤.浅谈如何在实践中创新化学教育[J].时代教育，2014（16）.
[2]廖燕萍.中职化学课堂教学现状的反思及对策[J].科教文汇（下旬刊），2013（04）.
【关键词】教育现状 教学手段 有效对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0100-01
中职生是一个特殊的群体。他们中的大多数是在初中或之前由于各种原因表现出较多的不良行为习惯，他们的学习基础差，知识不牢固，阅历浅，又处于身心发育的关键时期，思想活跃又极易变化，同时又将面临就业直接走入社会的阶段。因此，他们的行为习惯如何，直接关系到他们的健康成长、思想道德素质的提高、生活工作事业的顺利发展。
一、中职化学学科教育现状
（1）学习基础较差，且对学习存在排斥态度
随着近几年的教育发展，中等职业教育面临着巨大的生源压力。为了解决生源问题，多数中职教育学校降低招生的门槛，忽视生源的质量，高度重视生源的数量，导致中职化学教育生源的质量薄弱，质量差体现在学生的基础知识薄弱，由于在初中阶段知识基础没有夯实，导致其学习中职课程也较为吃力。这些学生普遍由于初中学习失败，导致沉迷于失败的阴影无法自拔，对学习过程存在强烈的排斥心理。
（2）没有养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是学好每一门学科的基础，然而由于初中时期就没有良好的学习习惯，中职学生在存在排斥学习心态的情况下要重新塑造良好的学习习惯比较困难，再加上学习方法不对，导致学生接受新知识的能力有限。
（3）中职化学教学方式单一，学生缺乏兴趣
大多数教育工作者在教学工作中都是按照教案的计划一字不落地传授给学生，忽视学生的化学课程体验，在教学的过程中不能创新自己的教学方式，一味按照传统的教学方式教学，使学生失去学习化学的积极性，不能给学生更多、更好、更新奇的教学体验。教师在教学的过程中没有考虑学生的实际应用情况，不能和学生进行积极的沟通，导致教学过程中出现课堂是教师的而不是学生的这种现象。
二、解决中职化学教学问题的有效措施
（1）做好初中与中职化学学科教学的过渡衔接工作
初中阶段，通过一年化学课程学习，有的学生甚至都没有入门，但整个知识已经学习结束，他们不仅没有学好基础知识，同时实践操作能力也没有得到发展。从初中阶段的化学学科知识构成看，不仅知识较为简单，知识体系联系不大，学生还存在一定的障碍，到了中职阶段，教师急于讲新课，学生会无所适从。因此，中职教师一方面要适当夯实初中基础，了解每个学生对初中化学掌握的情况，然后制定确实可行的教学方法，做好初中与中职化学科教学的过渡工作。
（2）培养学生良好的学习习惯
首先，要求学生提前预习，培养预习的习惯。在预习时教师布置几个基本的思考题。但这些思考题必须是学生在课本里可以找到答案的问题。当然针对优秀的学生可以布置一至两个有一定深度的选做的思考题。学生带着问题预习，这培养了阅读教材的习惯，同时也培养了动脑筋的习惯。学生通过预习能够回答这些问题，增强了他们学习的信心，激发了他们学习的兴趣。一段时间后，他们的思维能力必有提高，学习效率自然也提高了。
其次，要求學生做课堂笔记，培养做笔记的习惯。中职生普遍上课不做听课笔记，这极大的降低了学习效率。中职生普遍注意力集中的时间短，上课易开小差。如果学生动笔做听课笔记，不仅可以牵制他们的注意力，同时也加深了对知识的理解和记忆。
（3）采用多样化的教学手段，调动学生的学习积极性
中职化学教育工作者在教育学生的过程中，应当创新自己的教学方式，积极利用先进的多媒体教学技术。如，在做化学实验之前，教师可以播放简单的情境视频，激发学生的好奇心。我曾利用教学多媒体设备给学生放映各种神奇的化学现象，激发学生上课的积极性。在教学过程中，为了提高班级学生的合作、动手、创新能力，可以把学生分组，通过化学实验的完成情况，表扬学生。对于完成情况较差的学生，提供学习的建议，鼓励每一名学生积极融入到学习化学的过程中来。这样做不仅能提高学生的专业能力，而且对学生的综合能力进行了强化。
总之，中职化学作为一门专业课程，肩负着向学生传授就职所需的专业知识和基础知识的责任。在教学过程中，不仅要注重对他们专业能力的培训，还需要培养他们从业以后的职业素质，提高学生的个人职业道德品质。同时，中职化学还是一门重要的课程，在实际教学的过程中，应当依据学生和社会的实际所需选择相应的教材，改变传统的教学方式和方法，探讨适合学生的教学模式，优化教学体系的结构，提升中职化学教学的品质，为学生综合能力的提升提供一个良好的平台。
参考文献：
[1]邬玉凤.浅谈如何在实践中创新化学教育[J].时代教育，2014（16）.
[2]廖燕萍.中职化学课堂教学现状的反思及对策[J].科教文汇（下旬刊），2013（04）.