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摘要： 本文从应试英语阅读材料的文体特点和结构特点入手，探索如何进行快速阅读。并分别介绍了如何通过“预测”、“跳读”、“意群阅读法”这三大阅读方法来提高阅读效率。
关键词： 预测 跳读 意群阅读法
一般应用文体类阅读材料，以议论文体类阅读材料和说明文体类阅读材料为主，是应试英语阅读材料的主流板块。其文章结构和内容安排普遍具有应用文的结构性特点：对象明确、语言得体、文字简约、格式固定、书写规范。
“预测”、“跳读”和“意群阅读法”能够帮助学生利用应用文体类阅读材料的结构性特点，有针对性地快速查找出所需信息；同时，也培养学生快速撷取关键信息的能力，从而达到准确快速的阅读目的。
1.预测文章大意
一次有效的阅读包括对将要阅读的内容做一个预测，也就是说，读者可以在阅读前猜出文章的大意和基本内容，仅仅是通过浏览标题、小标题、图示等特殊标识，并结合自己的知识面来进行。这些标识可能包括：文章标题、小标题（副标题）、图示、特殊字体（加粗，斜体）、特殊符号（下划线、引号、感叹号、百分号、货币符号、括号）、数字、数据、大写字母或缩写词等等。巧妙利用文中特殊标识，正确阐述这些符号，它们很可能披露一些关键信息。
做预测的另一种方法是，读者可以根据文中的即得信息提出一些问题，这样能够活跃思维，从而在接下去的阅读中更加深入。另外，读者也可以调用自己的知识面，去想象文章要表达的内容。
下面以详例说明(材料请参看张连仲，牛健，杨启宁，1999/2003.新思维英语阅读：Gender Differences.中央广播电视大学出版社：15-17）。
文章标题Gender Difference，全文分了六个段落，第一段总述，第二段到第六段都有小标题统领， 这五个小标题分别为：Body，Health，The way we act，The way we feel，Our brains.这样，全文的大意是关于性别差异，这是普遍熟悉的题材。需要思考的问题是，男性和女性的差距表现在哪些方面？这些差距是先天带来的，还是后天所致?婴幼儿之间的性别差距与成年人之间的性别差距完全一样吗？并且，读者还可以通过小标题对每一段进行预测。这样，带着问题和自身知识面，读者能够在阅读的时候更加迅速和准确。
2.跳读法
在阅读的时候，读懂一个句子或段落并不意味着要知道其间的每一个单词。部分单词对于理解整篇文章并不重要。一个娴熟的读者会常常跳过他们不知道的单词，或是对理解语段、语篇的大意来说并不重要的单词。
一种方法是略读，即注意文章标题、段落标题和某些特殊标示来获取大意。
此外，在快速获取大意后，读者可以做一到两次回读，回读比略读做得更加详尽，然而，仍需保持较快的速度，掠过不认识的单词，或对理解语句来说并不重要的单词。不可以诉诸于字典，中断阅读。
下面以详例说明。阅读下面段落，其中部分单词缺失。在阅读的时候，不要试图猜测缺失部分单词的意思。跳过空挡，获取大意并判断以下四题的对错。
I am writing to you on behalf______the International Montessori Society established in 1979______support the effective application of Montessori principles______the world. The society provides a range______support services for Montessori education， including teacher______，publications， conferences， and counseling. Our membership program______interested schools and individuals into a world-wide______of communication for Dr. Montessori’s______great vision______a “new education”.
1.The author is involved with the “Internationjal Montessori Society.
2.It is a Scientific Society.
3.It is a global society.
4.Dr. Montessori’s vision is for a “new education”.
读者可以很快在文中发现：“International Montessori Society”，“Montessori education”，“teacher”，“world”，“world-wide”等词，不难找出上述四题的答案。并可推出该语段的大意为：International Montessori Society建于1979年，是为了推广并实施Montessori 教学原则的。该社团有一系列项目，并且其“新教学法”理念已在全球推广并且广受欢迎。
3.意群阅读法
一些读者在阅读英语材料的时候，常常一个个地阅读单词，不但降低阅读效率，还会阻碍理解，因为这种阅读法分解了语句的整体性。试读Language arts teachers are faced with teaching literacy to students from diverse backgrounds， students who do not value reading， and students who have diverse needs in an increasingly complex， technological society.
试比较：Language arts teachers are faced with/teaching literacy to students/from diverse backgrounds，/students who do not value reading，/and students who have diverse needs/in an increasingly complex， technological society.
第一个语句变得非常难懂，因为这些被分解的单词不能相互配合组意。当读者读到句末时，往往也忘了开头。所以，把一些意义互联的单词结合成一个个整体来读，将会很快提高阅读效率。这种方法称为“意群阅读法”。一般来说读者需要进行一定的训练，每个意群扫视一眼，目光均匀流畅地流转于语句间。当熟练了之后，可以力所能及地扩大意群的范围。所谓“一目十行”就是这个道理。读者可以根据自己的思维方式和喜好来划分句子意群，也可以根据以下介绍学习意群的划分。
一个句子可根据意思和语法结构分成若干小段，每一小段称之为一个意群。意群可以是一个词、一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句或复合句的一个主句、从句等等。意群在句子中具有语义、语法和语调三种特征。以下例句用“/”来划分句子意群，例：
After school，/my classmates and I/are going to play basketball.
放学后，我和我的同学们去打篮球。我们可以把这个句子按语义、语法和语调特征各分为三个单位。
现将句子划分意群的一般原则归纳如下：
1.名词词组，例：natural science
2.介词短语，例：from now on
3.副词短语，例：day and night
4.副词+介词短语，例：far into the night
5.副词+动词，或动词+副词，例：quite understand
6.固定的动词词组，例：look at
7.主语+谓语，这种句型用于简短语句时，一般划分为一个意群，例：He stands up.They are very happy.
8.主语+谓语+宾语，这种句型用于简短语句时，划分为一个意群，例：I can speak English.He gave me a book.
9.简短的名词性从句，包括主语从句、表语从句和宾语从句，例：
That he will come here/is certain.（主语从句）
This is/how he studies English.（表语从句）
He told me/where I could find my book.（宾语从句）
10.简短的定语从句，例：This is a factory/that makes cloth.
11.简短的状语从句，状语从句可以放在句首或句末。放在句首时，从句后通常要用逗号；放在句末时，从句一般不用逗号，每个简短的状语从句分为一个意群，例：We worked fast/so that we finish our plan.
巧妙运用相关阅读技巧，能够极大地提高阅读速度和答题正确率；同时也能很好地培养学生快速筛选信息和预测信息的能力。阅读能力是一种信息摄入能力，能力的培养不但在于“勤”，也在于“巧”。如何既快又好地摄入所需信息，是应对当前信息社会的一大要求。
参考文献：
［1］张连仲，牛健，杨启宁.1999/2003.新思维英语阅读：Disappearing Smiles.中央广播电视大学出版社.
［2］“Males and Females and what you may not know ahout them”，Changing Times Magazine， September 1981 and“Gray Matters”by Sharon Begley，Newsweek， March 27，1995.
［3］“International Montessori Society”brochure，from International Montessori Society，912 Thayer Ave #207，Silver Spring，Maryland 20910，USA.
［4］http：//www.ncte.org/ mahiri. html and “Off the Cuff”，The Council Chronicle，June 1998.
关键词： 预测 跳读 意群阅读法
一般应用文体类阅读材料，以议论文体类阅读材料和说明文体类阅读材料为主，是应试英语阅读材料的主流板块。其文章结构和内容安排普遍具有应用文的结构性特点：对象明确、语言得体、文字简约、格式固定、书写规范。
“预测”、“跳读”和“意群阅读法”能够帮助学生利用应用文体类阅读材料的结构性特点，有针对性地快速查找出所需信息；同时，也培养学生快速撷取关键信息的能力，从而达到准确快速的阅读目的。
1.预测文章大意
一次有效的阅读包括对将要阅读的内容做一个预测，也就是说，读者可以在阅读前猜出文章的大意和基本内容，仅仅是通过浏览标题、小标题、图示等特殊标识，并结合自己的知识面来进行。这些标识可能包括：文章标题、小标题（副标题）、图示、特殊字体（加粗，斜体）、特殊符号（下划线、引号、感叹号、百分号、货币符号、括号）、数字、数据、大写字母或缩写词等等。巧妙利用文中特殊标识，正确阐述这些符号，它们很可能披露一些关键信息。
做预测的另一种方法是，读者可以根据文中的即得信息提出一些问题，这样能够活跃思维，从而在接下去的阅读中更加深入。另外，读者也可以调用自己的知识面，去想象文章要表达的内容。
下面以详例说明(材料请参看张连仲，牛健，杨启宁，1999/2003.新思维英语阅读：Gender Differences.中央广播电视大学出版社：15-17）。
文章标题Gender Difference，全文分了六个段落，第一段总述，第二段到第六段都有小标题统领， 这五个小标题分别为：Body，Health，The way we act，The way we feel，Our brains.这样，全文的大意是关于性别差异，这是普遍熟悉的题材。需要思考的问题是，男性和女性的差距表现在哪些方面？这些差距是先天带来的，还是后天所致?婴幼儿之间的性别差距与成年人之间的性别差距完全一样吗？并且，读者还可以通过小标题对每一段进行预测。这样，带着问题和自身知识面，读者能够在阅读的时候更加迅速和准确。
2.跳读法
在阅读的时候，读懂一个句子或段落并不意味着要知道其间的每一个单词。部分单词对于理解整篇文章并不重要。一个娴熟的读者会常常跳过他们不知道的单词，或是对理解语段、语篇的大意来说并不重要的单词。
一种方法是略读，即注意文章标题、段落标题和某些特殊标示来获取大意。
此外，在快速获取大意后，读者可以做一到两次回读，回读比略读做得更加详尽，然而，仍需保持较快的速度，掠过不认识的单词，或对理解语句来说并不重要的单词。不可以诉诸于字典，中断阅读。
下面以详例说明。阅读下面段落，其中部分单词缺失。在阅读的时候，不要试图猜测缺失部分单词的意思。跳过空挡，获取大意并判断以下四题的对错。
I am writing to you on behalf______the International Montessori Society established in 1979______support the effective application of Montessori principles______the world. The society provides a range______support services for Montessori education， including teacher______，publications， conferences， and counseling. Our membership program______interested schools and individuals into a world-wide______of communication for Dr. Montessori’s______great vision______a “new education”.
1.The author is involved with the “Internationjal Montessori Society.
2.It is a Scientific Society.
3.It is a global society.
4.Dr. Montessori’s vision is for a “new education”.
读者可以很快在文中发现：“International Montessori Society”，“Montessori education”，“teacher”，“world”，“world-wide”等词，不难找出上述四题的答案。并可推出该语段的大意为：International Montessori Society建于1979年，是为了推广并实施Montessori 教学原则的。该社团有一系列项目，并且其“新教学法”理念已在全球推广并且广受欢迎。
3.意群阅读法
一些读者在阅读英语材料的时候，常常一个个地阅读单词，不但降低阅读效率，还会阻碍理解，因为这种阅读法分解了语句的整体性。试读Language arts teachers are faced with teaching literacy to students from diverse backgrounds， students who do not value reading， and students who have diverse needs in an increasingly complex， technological society.
试比较：Language arts teachers are faced with/teaching literacy to students/from diverse backgrounds，/students who do not value reading，/and students who have diverse needs/in an increasingly complex， technological society.
第一个语句变得非常难懂，因为这些被分解的单词不能相互配合组意。当读者读到句末时，往往也忘了开头。所以，把一些意义互联的单词结合成一个个整体来读，将会很快提高阅读效率。这种方法称为“意群阅读法”。一般来说读者需要进行一定的训练，每个意群扫视一眼，目光均匀流畅地流转于语句间。当熟练了之后，可以力所能及地扩大意群的范围。所谓“一目十行”就是这个道理。读者可以根据自己的思维方式和喜好来划分句子意群，也可以根据以下介绍学习意群的划分。
一个句子可根据意思和语法结构分成若干小段，每一小段称之为一个意群。意群可以是一个词、一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句或复合句的一个主句、从句等等。意群在句子中具有语义、语法和语调三种特征。以下例句用“/”来划分句子意群，例：
After school，/my classmates and I/are going to play basketball.
放学后，我和我的同学们去打篮球。我们可以把这个句子按语义、语法和语调特征各分为三个单位。
现将句子划分意群的一般原则归纳如下：
1.名词词组，例：natural science
2.介词短语，例：from now on
3.副词短语，例：day and night
4.副词+介词短语，例：far into the night
5.副词+动词，或动词+副词，例：quite understand
6.固定的动词词组，例：look at
7.主语+谓语，这种句型用于简短语句时，一般划分为一个意群，例：He stands up.They are very happy.
8.主语+谓语+宾语，这种句型用于简短语句时，划分为一个意群，例：I can speak English.He gave me a book.
9.简短的名词性从句，包括主语从句、表语从句和宾语从句，例：
That he will come here/is certain.（主语从句）
This is/how he studies English.（表语从句）
He told me/where I could find my book.（宾语从句）
10.简短的定语从句，例：This is a factory/that makes cloth.
11.简短的状语从句，状语从句可以放在句首或句末。放在句首时，从句后通常要用逗号；放在句末时，从句一般不用逗号，每个简短的状语从句分为一个意群，例：We worked fast/so that we finish our plan.
巧妙运用相关阅读技巧，能够极大地提高阅读速度和答题正确率；同时也能很好地培养学生快速筛选信息和预测信息的能力。阅读能力是一种信息摄入能力，能力的培养不但在于“勤”，也在于“巧”。如何既快又好地摄入所需信息，是应对当前信息社会的一大要求。
参考文献：
［1］张连仲，牛健，杨启宁.1999/2003.新思维英语阅读：Disappearing Smiles.中央广播电视大学出版社.
［2］“Males and Females and what you may not know ahout them”，Changing Times Magazine， September 1981 and“Gray Matters”by Sharon Begley，Newsweek， March 27，1995.
［3］“International Montessori Society”brochure，from International Montessori Society，912 Thayer Ave #207，Silver Spring，Maryland 20910，USA.
［4］http：//www.ncte.org/ mahiri. html and “Off the Cuff”，The Council Chronicle，June 1998.