论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革的不断展开，传统教学模式的缺陷也开始日益显现，为了进一步推进素质教育，越来越多的老师开始探索和尝试采用自主、合作、探究式的新型教学模式。本文以初中化学为例，探讨了自主学习模式在初中化学课堂中的具体开展途径，希望能为初中化学教学质量的提高提供一些参考意见。
【关键词】初中化学；自主学习；开展
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0161-02
在传统的初中化学教学中，学生只能被动地接受知识，学习效果并不理想，自主学习模式则是与之相对的一种新型学习方式，是指学生在老师的科学指导下，通过自主创造性的学习活动，实现自主学习能力的发展。这种学习方式可以真正发挥学生的主体作用，学生可以通过自主学习、合作分析、质疑解惑等方式来自主实现最终的学习目标，这顺应了新课程改革核心理念的要求，改善了传统化学教学模式的弊端。自主学习课堂模式的核心是把面向结论的学习转变为面向过程的学习，把传授知识的过程变成在老师引导下学生主动探究知识的过程，学生由“要我学”的被动接受知识转变为“我要学”的主动探索知识，这样他们学习的积極性和主动性都可以被充分调动起来，
一、做好课前准备，引导学生自主学习
为了能够在初中化学课堂上让学生更好地开展自主学习，老师应当在课前做好上课准备，可以精心设计一份导学案，其内容主要包括：学习目标、背景资料、学法指导、预习思考题、课堂探究、随堂检测等，导学案可以指导学生形成良好的学习策略，引导学生积极思维并进行合理的知识迁移，调动学生的自主学习积极性，从而使学生主动发现问题并解决问题。导学案的设计应注意以下两点：（1）具有启发性，对教材中学生难以理解的内容可以作适当提示，并配以知识链接引导学生自主学习，激发学生的求知欲；（2）问题设计具有层次性，老师应根据学生的认知水平逐渐加深题目难度，循序渐进，使学生意识到要解决这些问题必须学会看书、学会思考。
例如老师在引导学生学习《金属的化学性质》这一课时，可以先抛出一个问题“锌、镁、铁都可以与稀硫酸反应产生氢气，但是实验室为什么只用锌与稀硫酸反应来制氢气呢，而不用镁和铁呢？”，然后老师可以请几位学生进行实验演示，让学生观察锌、镁、铁分别与稀硫酸反应时反应速度的快慢，从而让学生明白实验室药品选择的原理，也引出了金属活动性顺序与对化学反应快慢的影响。像这样训练学生的纵向思维，不仅可以引导学生透彻理解化学知识，还可以进一步培养他们思维的深刻性。
二、鼓励小组互助学习，增强学生自主学习能力
在初中化学的课堂教学中，老师也可以组织学生进行小组互助式学习，其主要步骤如下：情景导入、目标展示、问题设置、学生独立思考、小组讨论记录、成果展示、同学补充、教师点评总结。例如在学习《爱护水资源》这一节时，老师可以针对水污染成因及防治措施这一话题组织学生展开小组讨论，在讨论开始前，每个小组成员都要明确自己的分工，积极参与讨论，小组负责人可以通过提问的方式来活跃讨论气氛，例如“大家谈谈目前对天然水体造成污染的主要因素有哪些？针对这些因素可以采取什么预防措施？”，记录员要及时进行必要的记录和总结，最后每个小组派出一个代表进行总结发言，同学之间可以互相质疑补充，再由老师点评收尾。
在学生的讨论过程中，老师要对各个小组的讨论情况进行现场观察、倾听，避免讨论内容偏离主题、个别学生浑水摸鱼的情况发生，在学生的讨论遇到困难时，老师要及时进行点拨和引导。在最后的代表发言阶段，老师可以鼓励学生大胆说出自己的想法，敢于提问，敢于质疑，这样才能培养学生自主探究、深入思考问题的能力。
三、设计实验方案，培养学生自主实践能力
化学是一门以实验为主的学科，对各个化学反应实验现象进行观察和描述是学好化学知识的关键，但由于化学反应现象的多样性和同时性，当多个现象同时出现时，学生往往只注意到表面较为明显的现象，而忽略了反应物的变化，导致对现象的描述不全面、不科学，造成知识点记忆错误或遗漏。因此，老师在化学教学的过程中要教给学生自主设计实验方案、观察并总结实验现象的方法，鼓励他们积累知识，开阔视野，养成良好的自学习惯，培养学生的自主实践能力。老师在指导学生设计实验方案时，首先要明确实验目的，清楚实验所需器材并能够对照插图看懂实验装置，了解它们在实验中的作用，然后要明确实验步骤还有实验记录表格中所需记录的内容。在实验开始前，老师要仔细检查每一个学生的实验方案，保证其正确性后再开始动手实验，实验过程中老师也要仔细观察每一个学生的实验进度，有不当之处要及时指正，这样既有利于培养学生的自主实践能力，也有利于培养学生养成良好的实验习惯。
总之，自主学习模式是一种不同于传统灌输式教学方法的一种全新的教学模式，构建自主学习课堂模式是帮助学生提高学习效率，教师提高教学质量的有效途径。在初中化学课堂教学过程中，老师要多为学生提供自主探究的平台和时间，让学生深入理解化学知识，构建起属于自己的化学知识体系，还要注意培养学生的创新思维和实践能力，帮助他们实现全面发展。
参考文献
[1]冀会良.浅谈初中化学教学中的自主学习模式[J].学周刊，2017，（05）：189-190.
[2]迮丽新.初中化学自主学习课堂模式初探[J].长三角（教育），2012，（10）：20-21.
【关键词】初中化学；自主学习；开展
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0161-02
在传统的初中化学教学中，学生只能被动地接受知识，学习效果并不理想，自主学习模式则是与之相对的一种新型学习方式，是指学生在老师的科学指导下，通过自主创造性的学习活动，实现自主学习能力的发展。这种学习方式可以真正发挥学生的主体作用，学生可以通过自主学习、合作分析、质疑解惑等方式来自主实现最终的学习目标，这顺应了新课程改革核心理念的要求，改善了传统化学教学模式的弊端。自主学习课堂模式的核心是把面向结论的学习转变为面向过程的学习，把传授知识的过程变成在老师引导下学生主动探究知识的过程，学生由“要我学”的被动接受知识转变为“我要学”的主动探索知识，这样他们学习的积極性和主动性都可以被充分调动起来，
一、做好课前准备，引导学生自主学习
为了能够在初中化学课堂上让学生更好地开展自主学习，老师应当在课前做好上课准备，可以精心设计一份导学案，其内容主要包括：学习目标、背景资料、学法指导、预习思考题、课堂探究、随堂检测等，导学案可以指导学生形成良好的学习策略，引导学生积极思维并进行合理的知识迁移，调动学生的自主学习积极性，从而使学生主动发现问题并解决问题。导学案的设计应注意以下两点：（1）具有启发性，对教材中学生难以理解的内容可以作适当提示，并配以知识链接引导学生自主学习，激发学生的求知欲；（2）问题设计具有层次性，老师应根据学生的认知水平逐渐加深题目难度，循序渐进，使学生意识到要解决这些问题必须学会看书、学会思考。
例如老师在引导学生学习《金属的化学性质》这一课时，可以先抛出一个问题“锌、镁、铁都可以与稀硫酸反应产生氢气，但是实验室为什么只用锌与稀硫酸反应来制氢气呢，而不用镁和铁呢？”，然后老师可以请几位学生进行实验演示，让学生观察锌、镁、铁分别与稀硫酸反应时反应速度的快慢，从而让学生明白实验室药品选择的原理，也引出了金属活动性顺序与对化学反应快慢的影响。像这样训练学生的纵向思维，不仅可以引导学生透彻理解化学知识，还可以进一步培养他们思维的深刻性。
二、鼓励小组互助学习，增强学生自主学习能力
在初中化学的课堂教学中，老师也可以组织学生进行小组互助式学习，其主要步骤如下：情景导入、目标展示、问题设置、学生独立思考、小组讨论记录、成果展示、同学补充、教师点评总结。例如在学习《爱护水资源》这一节时，老师可以针对水污染成因及防治措施这一话题组织学生展开小组讨论，在讨论开始前，每个小组成员都要明确自己的分工，积极参与讨论，小组负责人可以通过提问的方式来活跃讨论气氛，例如“大家谈谈目前对天然水体造成污染的主要因素有哪些？针对这些因素可以采取什么预防措施？”，记录员要及时进行必要的记录和总结，最后每个小组派出一个代表进行总结发言，同学之间可以互相质疑补充，再由老师点评收尾。
在学生的讨论过程中，老师要对各个小组的讨论情况进行现场观察、倾听，避免讨论内容偏离主题、个别学生浑水摸鱼的情况发生，在学生的讨论遇到困难时，老师要及时进行点拨和引导。在最后的代表发言阶段，老师可以鼓励学生大胆说出自己的想法，敢于提问，敢于质疑，这样才能培养学生自主探究、深入思考问题的能力。
三、设计实验方案，培养学生自主实践能力
化学是一门以实验为主的学科，对各个化学反应实验现象进行观察和描述是学好化学知识的关键，但由于化学反应现象的多样性和同时性，当多个现象同时出现时，学生往往只注意到表面较为明显的现象，而忽略了反应物的变化，导致对现象的描述不全面、不科学，造成知识点记忆错误或遗漏。因此，老师在化学教学的过程中要教给学生自主设计实验方案、观察并总结实验现象的方法，鼓励他们积累知识，开阔视野，养成良好的自学习惯，培养学生的自主实践能力。老师在指导学生设计实验方案时，首先要明确实验目的，清楚实验所需器材并能够对照插图看懂实验装置，了解它们在实验中的作用，然后要明确实验步骤还有实验记录表格中所需记录的内容。在实验开始前，老师要仔细检查每一个学生的实验方案，保证其正确性后再开始动手实验，实验过程中老师也要仔细观察每一个学生的实验进度，有不当之处要及时指正，这样既有利于培养学生的自主实践能力，也有利于培养学生养成良好的实验习惯。
总之，自主学习模式是一种不同于传统灌输式教学方法的一种全新的教学模式，构建自主学习课堂模式是帮助学生提高学习效率，教师提高教学质量的有效途径。在初中化学课堂教学过程中，老师要多为学生提供自主探究的平台和时间，让学生深入理解化学知识，构建起属于自己的化学知识体系，还要注意培养学生的创新思维和实践能力，帮助他们实现全面发展。
参考文献
[1]冀会良.浅谈初中化学教学中的自主学习模式[J].学周刊，2017，（05）：189-190.
[2]迮丽新.初中化学自主学习课堂模式初探[J].长三角（教育），2012，（10）：20-21.