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【摘要】 朗读是语文教学中十分重要的工作，遗憾的是，长期受应试教育的影响，急功近利，一直未能把这个最基本、最重要、最应该做好的事情做好。学生在朗读时存在着各种弊病，一是没有重视朗读教学，二是没有对症下药。因此，对学生朗读弊病采取措施进行改进，是至关重要的工作。
【关键词】 朗读教学；弊病成因；改进方法
“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文教学的基本要求，是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。在语文教学中，培养良好的朗读习惯，教给必要的朗读方法，能使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情，能增强学生的理解力和记忆力，获得言表意达的效果。令人遗憾的是，学生在朗读时存在着各种弊病。针对种种弊病，我们应该结合朗读训练的基本方法，有针对性地进行指导，从而促进学生朗读水平的提高，使朗读在学生的语文学习中发挥应有的作用。
针对这些朗读不妨用以下几种改进措施：一是端正学生朗读的态度，培养学生“认真读、多读”的习惯。二是充分发挥教师的范读作用。三是加强朗读技巧的指导。四是要求学生读思结合，读中品味。这四种措施我们是根据一般的朗读指导制定的，对症下药，灵活运用其中的一些方法，便会收到良好的效果。
一、“多字、漏字”
为何有些学生在读课文时出现“多字、漏字”现象呢？ 其一，注意力不集中，没有仔细看课文。对此，我尝试用个人，小组轮读和品评的方式来集中学生的注意力。其中“品评”的效果最为明显，学生在品评中须做到：动脑想，使思维处于一种紧张、兴奋的状态中；专心听，使注意力高度集中：动口说，使语言组织和表达能力得到有效训练，品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯，当学生个体朗读完一个片断或一篇文章后，不管是否达到预期的目的，都应舍得花时间组织学生讨论、比较，这样学生会听得很认真，特别会用心记，不但可以将他们所学的朗读技巧用于评价别人的朗读，而且自己朗读时“多字、漏字”的现象也会大大减少。其二，读得少，不熟练。对此，就要注意激发学生朗读的兴趣，比如在语文课前五分钟开展朗读比赛，每次两人，每人两分钟，教师及时讲评记分，一轮下来，学生的朗读积极性会大有提高，学语文的兴趣也会更浓。
二、朗读时“唱读”
要防止或纠正唱读，在学生的朗读训练中应做到：（1）多作正确的范读，或多放一些与课文相配套的朗读录音磁带，让学生模仿。（2）在语文教学的过程中，齐读应安排得少一点，再少一些，我们借助学生模仿力强，好胜心强的优点，采用各种方式的读，如比读、挑战读、请读得好的同学领读等，来激起学生朗读的欲望，提高其朗读能力，克服朗读中“拖腔拖调”的现象，比如挑选了两位学生让他们进行比读。一位是读得较好的学生，一位是读得一般的学生。经过他们俩一读，学生发言踊跃，大家各抒已见，找出了不足。经过这样的训练，学生朗读中的“拖腔拖调”的现象渐渐少了，学生开始注意调整朗读的速度，把握恰当的音量，语感的培养自然也在其中了。
三、“一字一顿” 速度过慢
学生一字一顿地读，是因为教师范读太少，尤其是教师没有通过范读引导学生注意到句中大停顿与小停顿。要防止或纠正这一错误，我们采取以下几种方法：（1）在朗读训练中，引导学生注意句中的大停顿与小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语。动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿，而修饰语与中心语（即定语与主语中心语，定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语）之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿，当然，不要对学生讲这些术语，应多作示范，让学生模仿，而且这种方法不可过分机械地训练，否则学生会把课文读得干巴巴，毫无味道。（2）教师可采用范读的方式来进行朗读指导。通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。（3）我们教学生一点方法，使学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手划划词，读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来，再读读句子。
四、速度过快，无法品味
学生朗读速度过快，特别是在背诵课文时，速度尤其快，针对这一弊病的两个原因，我们做到了以下两点：（1）在布置朗读任务时，应强调朗读的时间和朗读的质量，不宜强调朗读课文的遍数。（2）加强品味性朗读训练，指导学生边朗读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言。
五、语言平淡 淡水无味
不少学生在朗读时，为朗读而朗读，毫无感情色彩可言，让别人听起来没有赏心悦目的味道，倒如同淡水一瓢，十分乏味，语气重音把握不好，感情缺乏等等。针对这些弊病，教师可以专门从教材中抽取一些感情浓烈的课文，通过讲解，想营造一个氛围，动之以情，晓之以理，令学生先做到身临其境，然后再读，便可缓和那种平淡无奇的尴尬。
总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，也加强了教师朗读基本功的训练。只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。
【关键词】 朗读教学；弊病成因；改进方法
“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文教学的基本要求，是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。在语文教学中，培养良好的朗读习惯，教给必要的朗读方法，能使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情，能增强学生的理解力和记忆力，获得言表意达的效果。令人遗憾的是，学生在朗读时存在着各种弊病。针对种种弊病，我们应该结合朗读训练的基本方法，有针对性地进行指导，从而促进学生朗读水平的提高，使朗读在学生的语文学习中发挥应有的作用。
针对这些朗读不妨用以下几种改进措施：一是端正学生朗读的态度，培养学生“认真读、多读”的习惯。二是充分发挥教师的范读作用。三是加强朗读技巧的指导。四是要求学生读思结合，读中品味。这四种措施我们是根据一般的朗读指导制定的，对症下药，灵活运用其中的一些方法，便会收到良好的效果。
一、“多字、漏字”
为何有些学生在读课文时出现“多字、漏字”现象呢？ 其一，注意力不集中，没有仔细看课文。对此，我尝试用个人，小组轮读和品评的方式来集中学生的注意力。其中“品评”的效果最为明显，学生在品评中须做到：动脑想，使思维处于一种紧张、兴奋的状态中；专心听，使注意力高度集中：动口说，使语言组织和表达能力得到有效训练，品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯，当学生个体朗读完一个片断或一篇文章后，不管是否达到预期的目的，都应舍得花时间组织学生讨论、比较，这样学生会听得很认真，特别会用心记，不但可以将他们所学的朗读技巧用于评价别人的朗读，而且自己朗读时“多字、漏字”的现象也会大大减少。其二，读得少，不熟练。对此，就要注意激发学生朗读的兴趣，比如在语文课前五分钟开展朗读比赛，每次两人，每人两分钟，教师及时讲评记分，一轮下来，学生的朗读积极性会大有提高，学语文的兴趣也会更浓。
二、朗读时“唱读”
要防止或纠正唱读，在学生的朗读训练中应做到：（1）多作正确的范读，或多放一些与课文相配套的朗读录音磁带，让学生模仿。（2）在语文教学的过程中，齐读应安排得少一点，再少一些，我们借助学生模仿力强，好胜心强的优点，采用各种方式的读，如比读、挑战读、请读得好的同学领读等，来激起学生朗读的欲望，提高其朗读能力，克服朗读中“拖腔拖调”的现象，比如挑选了两位学生让他们进行比读。一位是读得较好的学生，一位是读得一般的学生。经过他们俩一读，学生发言踊跃，大家各抒已见，找出了不足。经过这样的训练，学生朗读中的“拖腔拖调”的现象渐渐少了，学生开始注意调整朗读的速度，把握恰当的音量，语感的培养自然也在其中了。
三、“一字一顿” 速度过慢
学生一字一顿地读，是因为教师范读太少，尤其是教师没有通过范读引导学生注意到句中大停顿与小停顿。要防止或纠正这一错误，我们采取以下几种方法：（1）在朗读训练中，引导学生注意句中的大停顿与小停顿，即在朗读一个长句时，主语与谓语。动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿，而修饰语与中心语（即定语与主语中心语，定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语）之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿，当然，不要对学生讲这些术语，应多作示范，让学生模仿，而且这种方法不可过分机械地训练，否则学生会把课文读得干巴巴，毫无味道。（2）教师可采用范读的方式来进行朗读指导。通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。（3）我们教学生一点方法，使学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手划划词，读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来，再读读句子。
四、速度过快，无法品味
学生朗读速度过快，特别是在背诵课文时，速度尤其快，针对这一弊病的两个原因，我们做到了以下两点：（1）在布置朗读任务时，应强调朗读的时间和朗读的质量，不宜强调朗读课文的遍数。（2）加强品味性朗读训练，指导学生边朗读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言。
五、语言平淡 淡水无味
不少学生在朗读时，为朗读而朗读，毫无感情色彩可言，让别人听起来没有赏心悦目的味道，倒如同淡水一瓢，十分乏味，语气重音把握不好，感情缺乏等等。针对这些弊病，教师可以专门从教材中抽取一些感情浓烈的课文，通过讲解，想营造一个氛围，动之以情，晓之以理，令学生先做到身临其境，然后再读，便可缓和那种平淡无奇的尴尬。
总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，也加强了教师朗读基本功的训练。只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。