【摘要】高端技术技能型本科人才培养改革试点工作既是本科教育的新类型，也是职业教育的新层次。学生管理工作随着本科院校和高职院校的联合培养人才的模式而发生着变化有必要对高端技术技能型本科学生管理工作进行探索研究。
　　【关键词】高端技术技能 学生管理 探究
　　【基金项目】2015-2016年度绵阳职业教育研究中心科研课题“高端技术技能型本科学生管理研究（项目编号：MYZY1504）”研究成果之一。
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0026-01
　　一、引言
　　四川省为贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，深化教育体制改革，加快高端技术技能人才培养，增强高等教育服务经济社会发展能力。根据国家现代职业教育体系建设规划思路，2013年，四川省教育厅发文，由本科院校、国家示范（骨干）高职院校和企业三方合作培养的方式，选择部分专业，开展高端技术技能型本科人才培养改革试点工作。
　　四川省高端技术技能型本科人才培养改革试点工作既是本科教育的新类型，也是职业教育的新层次。该类型的学生管理随着人才培养模式的变化而发生着转变，加之培养对象的特殊性，对高端技术技能型本科学生管理工作进行探索与研究就显得更加紧迫。
　　二、本科院校和高职院校“1+3”人才培养模式下的学生的成长特点
　　高端技术技能型本科学生的学制为四年，采用1+3模式培养，该类型的学生管理由本科院校和高职院校共同负责。第一年在本科院校就读，由本科院校负责相关的教学及学生管理，后三年在高职院校就读，高职院校负责学生的日常管理。
　　大一阶段。步入大学，同学们努力适应大学生活、认真学习专业知识，参加社团部门活动与工作。大一结束时，学生都能很好的总结自己在这一年的学习和社团活动情况，并争取在以后的大学生活得到改正和进步。
　　大二阶段。学生步入到高职院校开启了后三年大学生活和学习。更换了校区和老师后，进入了另一个新的校园环境，学习环境的变化带来了很多细节上的问题，学生在新的环境中会显得格格不入，甚至产生抵触情绪。
　　大三阶段。大三是同学们努力为自己的梦想和未来行动的一年，是同学们攻读硕士学位、参加各类招聘准备就业，自主创业、报名公招考试等等，有着相对完善的规划和目标并实践实施的一年。
　　大四阶段。大四是检验本科院校、高职院校和企业三方联合举办的高端技术技能型本科班的办学成果的一年，也是高端技术技能型本科班学生能否顺利毕业，顺利取得本科学历学位证书以及综合素质和能力等大幅提升的关键年。
　　三、高端技术技能型本科学生管理工作的探索
　　（一）加强队伍建设，做好校际合作
　　作为高端技术技能型本科学生培养依托的主体—高职院校必须努力建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高素质的学生管理工作团队。高职院校首先要成立专门的学生管理工作部门，并对成员进行培训，提高成员自身的素质。其次，高职院校主动与本科院校实现学生管理和教学等方面的良性对接，在人才培养方式、师资配备、社团活动、后勤保障、就业前景和后续发展机会等的安排上要最大限度满足学生的成长成才的需求。强化交流合作，研究解决试点过程中遇到的问题。
　　（二）创新学生管理模式
　　高职院校学生管理模式是以学生的技能培养为主，注重培养学生的实际应用能力。高端技術技能型本科的学历层次、职业性和行为性，要求学生管理工作者要与用人单位紧密联系，走产学结合的道路，进一步强化目前以就业为导向、企业参与的学生管理模式。
　　（三）创新学生管理手段和方法
　　高端技术技能型本科学生的管理，有别于本科和高职院校，对该类型学生的管理要以学生为中心，调动其积极性和创造性。同时，高端技术技能型本科层次学生的引入，使得教师队伍不足的形势变得更加严峻，因此，需要充分利用现代化技术和手段进行信息化管理。通过收集和整理高职院校和高端技术技能型本科学生管理工作各种数据，分门别类的建立学生管理工作数据库，对不同类型学生管理信息进行处理和共享，使学生管理工作人员能够更多地研究学生管理工作的理论与实践，进行科学的分析和决策，提高学生管理工作效率。
　　参考文献：
　　[1]四川省教育厅.关于开展高端技术技能型本科人才培养改革试点工作的通知（川教函[2013]295号）[Z].
　　[2]杨超.浅谈高职院校学生管理工作新模式[J].辽宁高职学报，2015，（04）.
　　[3]赵建军，高媛，朱爱茹.推进高职院校学生管理工作创新研究[J].教育与职业，2012，（12）.
　　作者简介：
　　董雪艳（1986.04-），女，汉族，河南沈丘人，研究生，讲师，主要研究方向为学校思想政治教育与管理。