思想政治作业作为教学过程中的一个重要环节，对学生而言，是学生自我建构知识体系与认知升华的过程；对教师的教学而言，是对教学的深化过程。教师若能在学生的心目中建立积极的情感效应，学生不仅会热情饱满地投入到作业中，而且作业还会成为师生交流思想和联络情感的重要纽带。
　　一、作业形式要“生情”
　　首先，教师对作业的题目设计要多样化，作业设计时可以充满真挚的爱。我们每个人都有这样的感受：当心存爱意的时候，陌生的会变得亲切，艰难的会变得容易，平淡的会变得神奇，琐屑的也会变得可爱起来。因此根据不同的教学内容，我平时喜欢将课堂作业设计为“比比看”、 “你能行”、“看谁做得又对又快”、 “你来当某某”、“假如我是某某”等等。用一些感人并带有激励情感的语言，来缩短师生之间的感情距离，解除学生的心理障碍，激起不同层次学生的参与热情。
　　其次，作业的形式可以独立完成，也可以让学生通过分组合作的形式完成。例如，在学习九年级第四单元“走艰苦创业之路”时，我创设了情境，引出以下辩题：观点一：艰苦奋斗是中华民族的传统美德，即使在生活水平提高的今天，还是很有必要继承并发扬这种精神；观点二：如今社会发展进步这么快，无论经济上还是科学技术上，无论讲个人的收入还是讲国家的整体发展水平，提艰苦奋斗似乎都有点是多余的了，既没有新意也没有必要，如果讲艰苦奋斗多了也会影响消费者的消费，大家不消费，就会影响国家经济建设发展速度。分两大组对此进行辩论。辩论前先给同学们5分钟以四人为小组进行合作讨论，把你的理由写在自我展示单上，并写上你的名字，下课后交上来。（布置下课后交上来，目的是为了检察学生课堂表现，作为学生成长的记录材料之一）。辩论题提出后，课堂气氛立刻活跃起来，同学们的辩论非常激烈，有理有据，有礼有节。让我见识了我们班同学的风采、团结协作的精神、敏锐的思维。这不但完善了学生的知识结构，也使学生体验到合作和尝试成功后的快乐，促进了学生之间的感情。
　　第三，作业的设计还可以用在亲子沟通上。如前面刚讲到过的“艰苦奋斗”的内容，我在课后进行了实践深化：让每个同学回家以后与自己的父母亲聊聊他们艰苦奋斗的历史，然后写出自己的深刻体会。这比起老师给学生上一节感恩课更有意义，不仅创造了学生与父母的沟通机会，而且增进了他们亲子间的感情。
　　二、作业内容要“留情”
　　只靠作业的外在形式去吸引学生是远远不够的，必须注意丰富作业的内容，紧紧抓住并保存“那份珍贵的情感”。作业内容的留情应体现为：
　　（1）趣味性
　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”大千世界为我们提供了丰富多彩的政治素材，精心设计，就会使思想政治作业的内容妙趣横生。趣味性的作业的内容若极具诱惑力，学生看了迫不及待地进行讨论思考，积极性会非常高。
　　（2）开放性
　　开放性作业对学生来说既富有挑战性，又能激励学生的乐学情境，使学生的活动变得更加生动有趣。第一，开放性作业答案不求唯一。如在学习八年级第八单元“社会合作与公平”后，理智面对不公平现象，中学生也要从身边的小事做起，自觉维护公平。想一想，你所在的学校、班级和所生活的家庭、社区中存在哪些不够公平的情况，你认为应当如何处理？请你向班主任、学校领导、学生会提出一些合理化的建议。第二，开放性作业要关注国内、国际发生的重大热点问题，选用最新的政治研究成果和最热门的政治话题为材料，设计新情境问题。
　　三、作业评价要“多情”
　　评价作业作为重要的教育手段之一，其目的在于激励学生不断进步，在作业评价中从评价的内容到语言形式，都应体现出激励特点。教师要通过科学评价去点燃学生的希望之光，使评价成为激励学生成长的推动力。当我们手捧一份份作业时，应深深地感觉到它的背后站立着一个个鲜活的、充满憧憬的人。当我们评价时，应对学生切准脉搏，寄予厚望，寓以深情，才能打动学生的心，激活学生的情，才能让冷冰冰的分数、批语“多情起来”。如有个学生书写潦草，但思维敏捷，做法匠心独运，教师就在作业上写道：“你思维敏捷，具有创造才能，若写字速度慢一点、字迹工整一点，你的作业就会锦上添花。”有时还可用“真棒！下次会更好”“老师真为你高兴，又向前迈了一大步”等等。面对如此滚烫的话语，热切的期盼，哪一个有感情的学生不会为之动情呢？
　　责任编辑潘孟良