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摘 要：在新课程标准的逐步实施下，创新型的教学模式在很大程度上提高了我们的课堂教学效率，在课堂上突出学生的主体作用，激发学生的学习兴趣以及学习的内在动力是关键的举措，而学生在课堂上的主体性知识探索也成了我们重点关注的话题。那么，在实际的教学过程中我们应该如何去实现学生的主体性学习呢？在下文中，我将根据自己的一些浅略学生主体学习为主的课堂教学研究来提出一些建议，希望能给大家带来一些教学帮助。
关键词：学生主体作用；小组合作；因材施教
在传统的中学英语教学工作中出现了一些例如学生的课堂学习热情不高，英语课显得有些死气沉沉，学生对于英语的应用能力差以及没有让学生掌握正确的学习方法而使得学生感觉学习英语是一件非常痛苦的事情，学习的效率低下等问题。所以针对这些问题的有效解决，作为一名中学英语教师，我们要创新课堂教学的模式，改变传统课堂上的一些效率较低的固定模式，创新课堂教学的设计方案，让学生在课堂上的主体地位凸显出来。接下来我将从对学生进行分层教学、因材施教、小组合作学习、对学生的口语训练以及对学生的正确评价机制这四个方面来谈一谈中学英语的教学工作。
一、对学生进行分层教学
在传统的英语教学课堂上对于学生是统一式的教学，教师在课堂上面对一个班级的学生，在一堂课的时间里将教学的内容进行讲授，而不同学习程度的学生对于这些知识的掌握程度却很难有具体的分析，这样会使得英语的教学效率低下。对于不同的学生来说，他们对于不同的学科表现出不同的学习能力，有一些学生对于英语的学习表现尤为突出的学习程度，而有一些学生却对于英语的学习表现特别吃力，所以对于这些不同学习程度的学生，我们作为一名中学英语教师要对他们进行分层教学，否则采用统一式的教学方法和教学目标的话会让英语学习程度好的学生感觉太过简单，或者对于一些英语学习程度比较差的学生来说会显得太过吃力，这两种情况都会让学生在课堂上难以集中注意力学习，学习效率跟不上。所以教师要采取因材施教的方法，分层教学成了学生可以更加自主地参与到课堂的重要举措。
二、积极使用课堂学习小组教学模式
小组合作学习是一种培养学生的自主学习能力、合作交流能力以及口语表达能力等的教学模式，对于新时期的英语教学工作中，教师要更加注意学生的英语学习能力以及英语运用能力等，不单单要教给学生英语知识，更要给学生更多的英语学习技巧和和学习实践活动的参与，在创新型的教学模式中应该是以学生的独立思考以及合作交流等去让学生自己构建中学英语的知识体系，教师则是以一个引导学生学习和给学生一些学习建议的引导者。所以我在自己的班上实行了小组合作学习的教学模式，把班上的学生分成几个小组，然后以小组为单位去给学生布置学习任务。在课前根据教学进度给每个学习小组布置一定量的预习任务，然后让学生在进行了独立地思考之后，将自己不懂的知识提出来，在小组内进行讨论解决，把一些简单的问题在课前进行解决，当有解决不了的问题的时候，再在小组内进行综合，在课堂讲课的时候将问题提出来，教师对于这些知识进行讲解。此外教师要多鼓励学生站上讲台，自己去进行讲课体验，这样不仅仅可以让学生更好地理解知识，也可以让学生的语言组织能力以及学习的自信心得到一定的提高。教师在学生在讲台上进行讲课的时候要注意对学生进行更多的鼓励，让学生有勇气在全班同学的面前继续完成讲课，而在学生讲完课之后则要对于学生所讲的知识进行适当的补充。在课后，教师也要组织学生对于所学的知识进行复习，可以布置一定量的复习任务和课后习题，让学生在组内进行互相的检验，巩固所学的知识。
三、强化学生的口语训练
在我们传统的中学英语教学中，教师更注重的是学生的卷面成绩，而对于学生的口语表达训练却没有投入足够的训练，英语是一门语言性质的学科，对于他们来说，要提高英语学生学习程度以及增强他们对于英语的应用能力。教师要对学生进行更多的口语训练。口语訓练在很大程度上对于学生的英语学习是有非常大的帮助的。那么，在平时的英语教学中我是怎样去提高学生的英语口语表达能力的呢？我会在英语教学课堂上尽可能地去使用英语作为教学语言，刚开始是一些简单的英语表达加上一些中文辅助，随着学生对于这种英语表达更加熟悉了之后，我会渐渐地加大英语教学语言使用的难度，并且尽可能地脱离中文辅助。并且利用课堂提问以及英语口语表达小竞赛等激发学生的说英语的欲望，让学生适应说英语的感觉，培养他们的英语口语。
四、积极地对学生进行评价
在我们的教学过程中要注意对于学生进行更多的积极评价，增强学生对于自己学习的自信心，每一次的鼓励对于学生来说都是一个他们进步的强大动力，而且积极的评价会让一些英语学习程度比较差的学生树立起他们对于英语知识的认知动力，让他们可以更加有热情地去学习，接受英语学习的挑战。而对于英语学习成绩比较好的学生则可以通过一些激励话语，让他们更加努力地学习，取得更加喜人的成绩。并且在作业批改的形式上进行一定的改革创新，在作业批注上写上一些可以激励学生的话语。
以上便是我对于如何在中学英语教学课堂上突出学生的主体地位的一些浅略见解，充分提高学生在课堂上的学习主动积极性，培养学生的多方面英语学习能力，从而提高学生的学习效率。
关键词：学生主体作用；小组合作；因材施教
在传统的中学英语教学工作中出现了一些例如学生的课堂学习热情不高，英语课显得有些死气沉沉，学生对于英语的应用能力差以及没有让学生掌握正确的学习方法而使得学生感觉学习英语是一件非常痛苦的事情，学习的效率低下等问题。所以针对这些问题的有效解决，作为一名中学英语教师，我们要创新课堂教学的模式，改变传统课堂上的一些效率较低的固定模式，创新课堂教学的设计方案，让学生在课堂上的主体地位凸显出来。接下来我将从对学生进行分层教学、因材施教、小组合作学习、对学生的口语训练以及对学生的正确评价机制这四个方面来谈一谈中学英语的教学工作。
一、对学生进行分层教学
在传统的英语教学课堂上对于学生是统一式的教学，教师在课堂上面对一个班级的学生，在一堂课的时间里将教学的内容进行讲授，而不同学习程度的学生对于这些知识的掌握程度却很难有具体的分析，这样会使得英语的教学效率低下。对于不同的学生来说，他们对于不同的学科表现出不同的学习能力，有一些学生对于英语的学习表现尤为突出的学习程度，而有一些学生却对于英语的学习表现特别吃力，所以对于这些不同学习程度的学生，我们作为一名中学英语教师要对他们进行分层教学，否则采用统一式的教学方法和教学目标的话会让英语学习程度好的学生感觉太过简单，或者对于一些英语学习程度比较差的学生来说会显得太过吃力，这两种情况都会让学生在课堂上难以集中注意力学习，学习效率跟不上。所以教师要采取因材施教的方法，分层教学成了学生可以更加自主地参与到课堂的重要举措。
二、积极使用课堂学习小组教学模式
小组合作学习是一种培养学生的自主学习能力、合作交流能力以及口语表达能力等的教学模式，对于新时期的英语教学工作中，教师要更加注意学生的英语学习能力以及英语运用能力等，不单单要教给学生英语知识，更要给学生更多的英语学习技巧和和学习实践活动的参与，在创新型的教学模式中应该是以学生的独立思考以及合作交流等去让学生自己构建中学英语的知识体系，教师则是以一个引导学生学习和给学生一些学习建议的引导者。所以我在自己的班上实行了小组合作学习的教学模式，把班上的学生分成几个小组，然后以小组为单位去给学生布置学习任务。在课前根据教学进度给每个学习小组布置一定量的预习任务，然后让学生在进行了独立地思考之后，将自己不懂的知识提出来，在小组内进行讨论解决，把一些简单的问题在课前进行解决，当有解决不了的问题的时候，再在小组内进行综合，在课堂讲课的时候将问题提出来，教师对于这些知识进行讲解。此外教师要多鼓励学生站上讲台，自己去进行讲课体验，这样不仅仅可以让学生更好地理解知识，也可以让学生的语言组织能力以及学习的自信心得到一定的提高。教师在学生在讲台上进行讲课的时候要注意对学生进行更多的鼓励，让学生有勇气在全班同学的面前继续完成讲课，而在学生讲完课之后则要对于学生所讲的知识进行适当的补充。在课后，教师也要组织学生对于所学的知识进行复习，可以布置一定量的复习任务和课后习题，让学生在组内进行互相的检验，巩固所学的知识。
三、强化学生的口语训练
在我们传统的中学英语教学中，教师更注重的是学生的卷面成绩，而对于学生的口语表达训练却没有投入足够的训练，英语是一门语言性质的学科，对于他们来说，要提高英语学生学习程度以及增强他们对于英语的应用能力。教师要对学生进行更多的口语训练。口语訓练在很大程度上对于学生的英语学习是有非常大的帮助的。那么，在平时的英语教学中我是怎样去提高学生的英语口语表达能力的呢？我会在英语教学课堂上尽可能地去使用英语作为教学语言，刚开始是一些简单的英语表达加上一些中文辅助，随着学生对于这种英语表达更加熟悉了之后，我会渐渐地加大英语教学语言使用的难度，并且尽可能地脱离中文辅助。并且利用课堂提问以及英语口语表达小竞赛等激发学生的说英语的欲望，让学生适应说英语的感觉，培养他们的英语口语。
四、积极地对学生进行评价
在我们的教学过程中要注意对于学生进行更多的积极评价，增强学生对于自己学习的自信心，每一次的鼓励对于学生来说都是一个他们进步的强大动力，而且积极的评价会让一些英语学习程度比较差的学生树立起他们对于英语知识的认知动力，让他们可以更加有热情地去学习，接受英语学习的挑战。而对于英语学习成绩比较好的学生则可以通过一些激励话语，让他们更加努力地学习，取得更加喜人的成绩。并且在作业批改的形式上进行一定的改革创新，在作业批注上写上一些可以激励学生的话语。
以上便是我对于如何在中学英语教学课堂上突出学生的主体地位的一些浅略见解，充分提高学生在课堂上的学习主动积极性，培养学生的多方面英语学习能力，从而提高学生的学习效率。