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摘要：由于21世纪全球经济化浪潮的席卷，国家和社会对高新技术人才、有技能型人才的需求大大增加。因此高职院校对学生的要求与时俱进的发生了改变，开始注重核心素养框架的构建。与发达国家学生核心素养研究成果相比较，我国吸取和借鉴了其优良部分，并以此开展了对我国国民的大改造，而改造首先从高职学校学生做起。若要实现有关高职学校核心素养框架建构的长远目标，政府、学校与学生们必须齐心合作，以学业完成的质量作为衡量的标准，以培养高新人才作为远大目标，全面推动高职学生核心素养的培养。
关键词：技能型人才培养；高职学生；核心素养框架建构等
一、绪论
为了与时俱进的紧跟时代发展的脚步，在经济全球化发展的当下，国家对具有综合实力高能素质的人才需求大大增加，培养有素质的技能型人才迫在眉睫。目前为止，我国正在全方位的将培养具有核心素养学生的工作提上日程。2014年年初，教育部发表文件，提出了落实立德树人的根本任务，并在报告中明确的指出，学生的综合素质发展要符合社会现实，具有实干能力，注重培养创新型人才、技能型人才及实干型人才。并突出强调了高校学生必须具有家国情怀，具有大爱，牢记为人民服务的纲领。并要具备对社会群体的关爱能力，提高个人素质和修养。与此同时，合作精神、实践创新精神与自主研发创造的精神也尤为重要。我国高职院校必须肩负起这些培养人才的重任，全面发展对高职学生们的培养工作。
二、高职学校学生核心素养的内涵和培养内容
素养是指在社会生活中通过对社会大体人群对于事件和行为的认知度对自身情况不断做调整的能力。然而核心素养是每个人为了实现自我价值，发展自身能力以及融入社会的必备素质。它集技能、知识、对事物认知的态度以及价值观的建立与一体，并从多个具体的角度体现了人类所可以具备的八大素养。目前为止，我国对于核心素养这一概念的定义还尚未形成一个明确的体系，但众多学者提出核心素养是学生们在不同的学习和受教育阶段逐步体现出来的。
高职学校学生核心素养的培养内容更多的应与高校的教育特色接轨，并且最好具有跨时代的教育意义以及在国际上具有核心竞争力。我们的主要目标就是对于技能型人才的培养，为了实现这种目标，我们不仅要确立对学生们的基本培养方向，也要对高职教育背后知识能力方面的要求作出新的规定。自2010年起，我国的高职教育进入发展的黄金阶段，随即对产业的发展需求由产业的转型转变为技术创新，由此对技能型人才的需求大大增加。
三、高职学校学生核心素养的框架建构
为了培养出符合21世纪全球经济化发展需求的高素质人才，国际教育组织和世界各国都各自建立起了一套完备的核心素质框架发展体系。而我国开发高职学校学生核心素质框架的主要宗旨，是为了使学生们不虚度在校光阴，努力学习专业知识成为对国家和社会有利的技能型人才。使他们在高职学校中获取的知识能真正得到应用满足社会就业的根本需求。若要实现国家与社会所需求的全面发展的技术技能型人才，以下几点是必备要素。
首先要具有工匠精神，要对自身所在的职业产生敬畏心理，从根本上热爱自己所从事的。在学习与工作的过程中刻苦耐心，专注严谨，在任何崗位都可以发光发热。其次要具有技术应用能力和实践创新的能力，对自己所学的技术可以做到熟练应用，在此基础上再加以更新和改造，形成属于自己的发展体系。然后还要具有终生学习能力、外语能力和信息获取能力，养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的学习习惯，并能用外语获取所需的知识。最后要具有职业规划发展能力以及人际关机与团队合作能力，妥善处理各种关系，正确估量自己的价值，在自己选定的领域里，成为最优秀的人才。
四、高职学校学生核心素养培养的基本路径
从前文中我们讲到，对于高职学校学生核心素质的培养不是一己之力就可以实现的，我们需要三方支持才能共同发挥出作用。这就需要政府、学校与学生三方的共同努力。
首先从政府方面讲起，将培养的目标明确下来把过程具体化简洁化。从为了培养一个什么样的人为问题入手，这种长期的培养过程离不开法律的支持，所以政府必须建立明确的对技术型学生培养目标的支持政策。并每个阶段及时对上一阶段进行总结和分析，形成符合我国社会现状具有我国特色的一系列评价标准。
其次学校层面上来讲，为了促进核心素质框架构建这一大目标的达成必须在教育体制方面进行有跨度的提升和改革。认真考虑专业课程对学生影响力，追求务实精神，使学生在校期间能真正的学到实用知识与技能。与此同时加大考核力度，增加学生们自主学习的积极性和能动性。在培养专业技能的同时还要注重对学生们个人素养的培养。
最后关于学生方面，要清楚自己学生身份的本职工作，在校期间努力拓宽自己的知识视野，利用学校图书馆等有利资源，增大自己对所学专业的了解，完善自己的学习，形成属于自己的知识脉络体系。在对书本的学习中不能死读书，要学会融会贯通培养自主学习的能力。当一个从内心清楚自己因为什么而学习的时候，他的知识素养才会上到一个阶段，要树立终生学习的概念。
五、总结
21世纪是一个人人都可以得到重用的时代，每个人只要肯努力未来都有极大的可能在某一方面获得优越的成绩。这就是如今国家和社会号召建立高职学校学生核心素养框架构建的原因。给每一个学生更好的创造学习和成才的机会途径，让每一个努力的未来都有无线的可能。同时为了符合社会日益上升的对经济化体制的需求，更大限度的为国家和社会培养可造之材。从人才培养目标的角度说起本篇宗旨，高职学生核心素养培养等一系列目标的构建具有划时代的意义，是我国在教育方面可以更加与国际接轨。这一目标的形成，同时也是为了更好的适应21世纪所发起的社会变革。
参考文献：
[1]周建松，唐林伟等人设立的高职教育人才培养目标的历史演变及科学定位.
[2]梅洪.论高职学生工匠精神的培养，2016（9）：7981.
[3]林崇德.中国学生发展核心素养[J].人民教育，2016（19）：1416.
[4]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）：1024.
关键词：技能型人才培养；高职学生；核心素养框架建构等
一、绪论
为了与时俱进的紧跟时代发展的脚步，在经济全球化发展的当下，国家对具有综合实力高能素质的人才需求大大增加，培养有素质的技能型人才迫在眉睫。目前为止，我国正在全方位的将培养具有核心素养学生的工作提上日程。2014年年初，教育部发表文件，提出了落实立德树人的根本任务，并在报告中明确的指出，学生的综合素质发展要符合社会现实，具有实干能力，注重培养创新型人才、技能型人才及实干型人才。并突出强调了高校学生必须具有家国情怀，具有大爱，牢记为人民服务的纲领。并要具备对社会群体的关爱能力，提高个人素质和修养。与此同时，合作精神、实践创新精神与自主研发创造的精神也尤为重要。我国高职院校必须肩负起这些培养人才的重任，全面发展对高职学生们的培养工作。
二、高职学校学生核心素养的内涵和培养内容
素养是指在社会生活中通过对社会大体人群对于事件和行为的认知度对自身情况不断做调整的能力。然而核心素养是每个人为了实现自我价值，发展自身能力以及融入社会的必备素质。它集技能、知识、对事物认知的态度以及价值观的建立与一体，并从多个具体的角度体现了人类所可以具备的八大素养。目前为止，我国对于核心素养这一概念的定义还尚未形成一个明确的体系，但众多学者提出核心素养是学生们在不同的学习和受教育阶段逐步体现出来的。
高职学校学生核心素养的培养内容更多的应与高校的教育特色接轨，并且最好具有跨时代的教育意义以及在国际上具有核心竞争力。我们的主要目标就是对于技能型人才的培养，为了实现这种目标，我们不仅要确立对学生们的基本培养方向，也要对高职教育背后知识能力方面的要求作出新的规定。自2010年起，我国的高职教育进入发展的黄金阶段，随即对产业的发展需求由产业的转型转变为技术创新，由此对技能型人才的需求大大增加。
三、高职学校学生核心素养的框架建构
为了培养出符合21世纪全球经济化发展需求的高素质人才，国际教育组织和世界各国都各自建立起了一套完备的核心素质框架发展体系。而我国开发高职学校学生核心素质框架的主要宗旨，是为了使学生们不虚度在校光阴，努力学习专业知识成为对国家和社会有利的技能型人才。使他们在高职学校中获取的知识能真正得到应用满足社会就业的根本需求。若要实现国家与社会所需求的全面发展的技术技能型人才，以下几点是必备要素。
首先要具有工匠精神，要对自身所在的职业产生敬畏心理，从根本上热爱自己所从事的。在学习与工作的过程中刻苦耐心，专注严谨，在任何崗位都可以发光发热。其次要具有技术应用能力和实践创新的能力，对自己所学的技术可以做到熟练应用，在此基础上再加以更新和改造，形成属于自己的发展体系。然后还要具有终生学习能力、外语能力和信息获取能力，养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的学习习惯，并能用外语获取所需的知识。最后要具有职业规划发展能力以及人际关机与团队合作能力，妥善处理各种关系，正确估量自己的价值，在自己选定的领域里，成为最优秀的人才。
四、高职学校学生核心素养培养的基本路径
从前文中我们讲到，对于高职学校学生核心素质的培养不是一己之力就可以实现的，我们需要三方支持才能共同发挥出作用。这就需要政府、学校与学生三方的共同努力。
首先从政府方面讲起，将培养的目标明确下来把过程具体化简洁化。从为了培养一个什么样的人为问题入手，这种长期的培养过程离不开法律的支持，所以政府必须建立明确的对技术型学生培养目标的支持政策。并每个阶段及时对上一阶段进行总结和分析，形成符合我国社会现状具有我国特色的一系列评价标准。
其次学校层面上来讲，为了促进核心素质框架构建这一大目标的达成必须在教育体制方面进行有跨度的提升和改革。认真考虑专业课程对学生影响力，追求务实精神，使学生在校期间能真正的学到实用知识与技能。与此同时加大考核力度，增加学生们自主学习的积极性和能动性。在培养专业技能的同时还要注重对学生们个人素养的培养。
最后关于学生方面，要清楚自己学生身份的本职工作，在校期间努力拓宽自己的知识视野，利用学校图书馆等有利资源，增大自己对所学专业的了解，完善自己的学习，形成属于自己的知识脉络体系。在对书本的学习中不能死读书，要学会融会贯通培养自主学习的能力。当一个从内心清楚自己因为什么而学习的时候，他的知识素养才会上到一个阶段，要树立终生学习的概念。
五、总结
21世纪是一个人人都可以得到重用的时代，每个人只要肯努力未来都有极大的可能在某一方面获得优越的成绩。这就是如今国家和社会号召建立高职学校学生核心素养框架构建的原因。给每一个学生更好的创造学习和成才的机会途径，让每一个努力的未来都有无线的可能。同时为了符合社会日益上升的对经济化体制的需求，更大限度的为国家和社会培养可造之材。从人才培养目标的角度说起本篇宗旨，高职学生核心素养培养等一系列目标的构建具有划时代的意义，是我国在教育方面可以更加与国际接轨。这一目标的形成，同时也是为了更好的适应21世纪所发起的社会变革。
参考文献：
[1]周建松，唐林伟等人设立的高职教育人才培养目标的历史演变及科学定位.
[2]梅洪.论高职学生工匠精神的培养，2016（9）：7981.
[3]林崇德.中国学生发展核心素养[J].人民教育，2016（19）：1416.
[4]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）：1024.