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摘要：财务管理课程教学在传统教学方法的基础上，可以通过不断更新教学内容、探索新的教学方式、改革考核机制以及加强教师队伍建设等几方面探索新的教学模式。
关键词：财务管理课程；教学方法；新思路
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）05-0-01
财务管理是一项综合性管理工作，在企业中，财务管理涉及一切资金的收支活动。每一个部门都会通过资金的使用与财务部门发生联系，每一个部门也都要在资金支出等方面接受财务部门的指导和监督，以此来保证企业经济效益的提高。在企业管理中，决策是否得当，技术是否先进，经营是否合理，产销是否顺畅，都可以通过企业的财务指标得到反映。财务管理课程的教学目的是为了培养实用型人才，满足企业的用工需要，因此财务管理课程的教学方法更应该侧重实际操作和思维方式的培养。根据本人的教学经验，我认为在传统教学方法的基础上，可以通过如下几个方面探索新的教学模式。
一、不断更新教学内容
当今社会，经济飞速发展，经济形势瞬息万变。而现有的教材内容大都落后于企业经营中对财务管理的实际需要，这就要求我们教师在教学中根据现代企业运营过程中的需要选用合理的教材，并依据当前的经济形势对教材内容进行适当的补充。例如，对财务管理中的基础理论知识如财务管理目标、财务管理的价值观念、资本成本等应予以掌握，而对实践性、操作性很强的知识，如资金结构决策、项目投资决策、参与企业经营决策、资本的保值增值、财务预算的编制等，应通过大量的实例，积极引导学生从企业管理的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，从而深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。同时，作为教师，应积极关注国内外经济形势，并运用到教学当中，及时更新和充实财务管理的教学内容，力求让学生掌握最新的知识、最新技术。教学内容的充实与调整还要处理好前沿与基础的关系，注意理论与实践的联系。
二、积极尝试新的教学方法
传统的教学过程中，教师扮演主角，学生则扮演听众，处于被动地位，只能进行机械的填鸭式的知识吸收，导致课堂形式僵化，教学方法单调而枯燥，磨灭了学生的学习激情，把生动活泼的教学活动局限在单一的模式中。这种方法对学生掌握财务管理中的一些基础知识、基本概念有一定的效果，但忽略了学生的主观能动性，对培养学生的独立思考能力、独立操作能力收效甚微，会造成学生思考问题单一化，不能对所学知识充分理解运用，更谈不上实际操作能力。科学的教学方法是通向成功的桥梁，可以探索尝试如下几种教学方法：
1.信息化教学方式。信息化教学不能简单的理解为在课堂上使用多媒体，而是充分、合理的利用现代信息技术和信息资源对教学的内容、方法、过程等环节进行具体的设计和创造。信息化的教学方式可以通过如下几种渠道来实施：可以在课堂上正确使用课件，通过案例分析、观看有关视频短片等方式，激发学生的兴趣，使教学更加直观更加形象；也可以通过学校的局域网安装企业财务管理软件，根据模拟的业务处理来进行信息化实际操作教学；同时也可以通过互联网与学生在线交流，树立学生的信息化意识，从积极的一方面引导学生对网络的认识。
2.案例教学方式。所谓案例教学法就是假设一种以案例和问题为核心的情景和背景，通过选择与确定问题，讨论与提出设想，实践与寻求结果，验证与得出结论，培养学生独立思考能力、研究能力和创新能力，形成一种讨论式、开放式的现代教学方法。这种方法要求教师精心准备，依据学生的知识水平和能力，自己设计实用的贴近生活的财务管理案例，帮助学生激发创新意识，促进学生质疑，培养学习兴趣。例如，在讲授资金时间价值概念时，可以用现实生活中的常见的问题为案例向学生提出问题：有人欲出国旅行，他必需参加旅行团，两个旅行社路线和服务相同，但报价和条件不同。甲旅行社报价5000元，押金10万元，资金需放到旅行社的账户上冻结一个月后返还；乙旅行社报价6000元，不需押金，只需要提供资产证明的复印件。选择甲可以节省1000元现金，但前提是要有闲置的资金；选择乙条件很宽松，只要有证明就可以，但需多支付现金，两难的选择。为什么会难以抉择，因为这里有资金时间价值的存在。由此引发学生的学习兴趣和求知的欲望。接着针对学生的发言，循序渐进讲解资金时间价值的计算等基本知识，这种教学方法，能够提高学生的兴趣，加深对知识点的记忆。
三、改革财务管理考核机制
目前，财务管理课程考核方式通常采用通过期末笔试考试的成绩来评定。此种考核方式只侧重于书本上的基础知识知识，难以考核学生的实际运用知识和操作能力。只要死记硬背、生搬硬套就能够考出好成绩。理论知识的考试只是考核学生学习效果的一个方面，更重要的是素质能力的测试。因此，建议采取试卷考试与素质能力相结合的方式，将期末成绩由理论试卷考试成绩、平时课堂表现、案例分析报告、社会实践报告等几部分构成，确定合理的分值比例，这样才能突出财务管理这门课程实践性强的特点。
四、加强教师队伍建设
学生的素质取决于教师的素质，提高教师队伍素质是财务管理教学的关键。但目前，从事财务管理教学的教师，特别是青年教师，缺乏必要的企业财务管理实践经验，难以掌握企业对新技术、新方法、新思路的需要程度。因此，应定期派一定数量的教师深入大型企业单位，站在企业的角度上，不断进行知识的更新、优化知识结构，来提高自身的水平。教师也应坚持产、学研相结合，除了教学工作以外，尽量参加一定的科研活動，承担一定的财务管理任务，以提高自身的专业水平和实际解决问题的能力。
财务管理课程的学习既重要又枯燥。如何激发学生的力学学习兴趣，提高学生的学习能力，是财务管理课程教学改革的一个重要课题。作为教师，我们应该从教学内容、教学方法等各方面加强改革，更要加强实践应用的培养，只有这样，才能培养出实用型的人才，满足企业的需求。
参考文献：
[1]袁建国.财务管理(第二版)[M].大连:东北财经大学出版社,2005.
[2]谷祺,刘淑莲.财务管理[M].大连:东北财经大学出版社,2007.
[3]陈勇,弓剑炜,荆新,财务管理案例教程[M].北京:北京大学出版社,2003.
作者简介：马 雪（1984-），女 ，河南省南阳市(县)人，河南工业职业技术学院助教。
关键词：财务管理课程；教学方法；新思路
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）05-0-01
财务管理是一项综合性管理工作，在企业中，财务管理涉及一切资金的收支活动。每一个部门都会通过资金的使用与财务部门发生联系，每一个部门也都要在资金支出等方面接受财务部门的指导和监督，以此来保证企业经济效益的提高。在企业管理中，决策是否得当，技术是否先进，经营是否合理，产销是否顺畅，都可以通过企业的财务指标得到反映。财务管理课程的教学目的是为了培养实用型人才，满足企业的用工需要，因此财务管理课程的教学方法更应该侧重实际操作和思维方式的培养。根据本人的教学经验，我认为在传统教学方法的基础上，可以通过如下几个方面探索新的教学模式。
一、不断更新教学内容
当今社会，经济飞速发展，经济形势瞬息万变。而现有的教材内容大都落后于企业经营中对财务管理的实际需要，这就要求我们教师在教学中根据现代企业运营过程中的需要选用合理的教材，并依据当前的经济形势对教材内容进行适当的补充。例如，对财务管理中的基础理论知识如财务管理目标、财务管理的价值观念、资本成本等应予以掌握，而对实践性、操作性很强的知识，如资金结构决策、项目投资决策、参与企业经营决策、资本的保值增值、财务预算的编制等，应通过大量的实例，积极引导学生从企业管理的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，从而深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。同时，作为教师，应积极关注国内外经济形势，并运用到教学当中，及时更新和充实财务管理的教学内容，力求让学生掌握最新的知识、最新技术。教学内容的充实与调整还要处理好前沿与基础的关系，注意理论与实践的联系。
二、积极尝试新的教学方法
传统的教学过程中，教师扮演主角，学生则扮演听众，处于被动地位，只能进行机械的填鸭式的知识吸收，导致课堂形式僵化，教学方法单调而枯燥，磨灭了学生的学习激情，把生动活泼的教学活动局限在单一的模式中。这种方法对学生掌握财务管理中的一些基础知识、基本概念有一定的效果，但忽略了学生的主观能动性，对培养学生的独立思考能力、独立操作能力收效甚微，会造成学生思考问题单一化，不能对所学知识充分理解运用，更谈不上实际操作能力。科学的教学方法是通向成功的桥梁，可以探索尝试如下几种教学方法：
1.信息化教学方式。信息化教学不能简单的理解为在课堂上使用多媒体，而是充分、合理的利用现代信息技术和信息资源对教学的内容、方法、过程等环节进行具体的设计和创造。信息化的教学方式可以通过如下几种渠道来实施：可以在课堂上正确使用课件，通过案例分析、观看有关视频短片等方式，激发学生的兴趣，使教学更加直观更加形象；也可以通过学校的局域网安装企业财务管理软件，根据模拟的业务处理来进行信息化实际操作教学；同时也可以通过互联网与学生在线交流，树立学生的信息化意识，从积极的一方面引导学生对网络的认识。
2.案例教学方式。所谓案例教学法就是假设一种以案例和问题为核心的情景和背景，通过选择与确定问题，讨论与提出设想，实践与寻求结果，验证与得出结论，培养学生独立思考能力、研究能力和创新能力，形成一种讨论式、开放式的现代教学方法。这种方法要求教师精心准备，依据学生的知识水平和能力，自己设计实用的贴近生活的财务管理案例，帮助学生激发创新意识，促进学生质疑，培养学习兴趣。例如，在讲授资金时间价值概念时，可以用现实生活中的常见的问题为案例向学生提出问题：有人欲出国旅行，他必需参加旅行团，两个旅行社路线和服务相同，但报价和条件不同。甲旅行社报价5000元，押金10万元，资金需放到旅行社的账户上冻结一个月后返还；乙旅行社报价6000元，不需押金，只需要提供资产证明的复印件。选择甲可以节省1000元现金，但前提是要有闲置的资金；选择乙条件很宽松，只要有证明就可以，但需多支付现金，两难的选择。为什么会难以抉择，因为这里有资金时间价值的存在。由此引发学生的学习兴趣和求知的欲望。接着针对学生的发言，循序渐进讲解资金时间价值的计算等基本知识，这种教学方法，能够提高学生的兴趣，加深对知识点的记忆。
三、改革财务管理考核机制
目前，财务管理课程考核方式通常采用通过期末笔试考试的成绩来评定。此种考核方式只侧重于书本上的基础知识知识，难以考核学生的实际运用知识和操作能力。只要死记硬背、生搬硬套就能够考出好成绩。理论知识的考试只是考核学生学习效果的一个方面，更重要的是素质能力的测试。因此，建议采取试卷考试与素质能力相结合的方式，将期末成绩由理论试卷考试成绩、平时课堂表现、案例分析报告、社会实践报告等几部分构成，确定合理的分值比例，这样才能突出财务管理这门课程实践性强的特点。
四、加强教师队伍建设
学生的素质取决于教师的素质，提高教师队伍素质是财务管理教学的关键。但目前，从事财务管理教学的教师，特别是青年教师，缺乏必要的企业财务管理实践经验，难以掌握企业对新技术、新方法、新思路的需要程度。因此，应定期派一定数量的教师深入大型企业单位，站在企业的角度上，不断进行知识的更新、优化知识结构，来提高自身的水平。教师也应坚持产、学研相结合，除了教学工作以外，尽量参加一定的科研活動，承担一定的财务管理任务，以提高自身的专业水平和实际解决问题的能力。
财务管理课程的学习既重要又枯燥。如何激发学生的力学学习兴趣，提高学生的学习能力，是财务管理课程教学改革的一个重要课题。作为教师，我们应该从教学内容、教学方法等各方面加强改革，更要加强实践应用的培养，只有这样，才能培养出实用型的人才，满足企业的需求。
参考文献：
[1]袁建国.财务管理(第二版)[M].大连:东北财经大学出版社,2005.
[2]谷祺,刘淑莲.财务管理[M].大连:东北财经大学出版社,2007.
[3]陈勇,弓剑炜,荆新,财务管理案例教程[M].北京:北京大学出版社,2003.
作者简介：马 雪（1984-），女 ，河南省南阳市(县)人，河南工业职业技术学院助教。