摘 要： 本文结合高等职业教育要求及社会对高职学生的需求特点，根据作者的工作经验，对《基础过程施工》课程教学提出一些改进意见。
　　关键词： 高等职业教育 《基础工程施工》 教学过程
　　近年来，高等职业教育发展迅速，每年向社会输送大量人才。基于高职教育与普通高等教育对学生素质要求的不同，高职教育更倾向于培养学生的实际操作能力。针对这一教学特点，教师在课程教学过程中应采用相应的教学方法，帮助学生更好地掌握专业技能。《基础工程施工》课程是建筑工程技术重要的核心课，根据加强实践教学的需要，笔者就这门课程的教学过程提出一些改进建议。
　　学习《基础工程施工》这门课程的主要目的是使学生具备基础工程施工图和地质勘察报告识读的能力；确定地基基础工程施工工艺流程和质量检查的能力；运用所学知识正确编制基坑工程、基础工程施工方案的能力；具有地基处理方式和处理工艺选择和施工能力；能够在国家规范、法律、行业标准的范围内，完成地基基础施工和管理、处理地基基础一般问题的工作。根据本门课程的特点，显而易见，学习理论知识是远远不够的，如何在教学过程中将理论与实践相融合，使学生毕业进入岗位后将所学变为所用，是以往侧重于理论教学方法亟待改变进步的。
　　第一，系统学习课程之前，让学生对基础工程涉及的内容有一个感性认识，即实物教学法的应用。对于具备建筑专业知识行业工作技能的专业人士而言，提到基础工程，具体的工程项目就会清晰地呈现在思维中。然而，对于学生而言，基础工程是一个大而空泛的词条，作为隐蔽工程，学生对其的认知是很少且茫然的。这就要求在教学初期，让学生感性地认识基础具体形式及组成是极其必要的。随着高职教育的高速发展，多数高职院校的不同学科都会建立相应的实训室，若具备基础工程实训室，应先带学生参观各种基础模型，从外观到内部构造有一个直观认识，而不仅是课堂上的文字学习，枯燥且无法形成立体图像；若不具备基础实训室，则需要教师大量收集各类基础图片，制作PPT，从而让学生对这门课程所学内容有质的认识。概念清晰，才能对所学产生兴趣。
　　第二，视频现场教学法的应用。应用型技能人才的培养，光有理论教学是远远不够的，现场教学法即到工作现场参观学习，能够在生产现场看到各种工艺流程是极其重要的。但是，建筑行业的工作环境在很大程度上限制了这一教学法的应用。建筑工地本就属于高危工作环境，工作人员都要小心翼翼，如果一次性带几百名学生到现场，安全很难保证，批次到现场，又会极大地影响工地工作，同时，建筑施工本就是长周期的运转过程，学生很难在一次或两次的现场观摩中真正有所收获。那么，怎么解决这一矛盾呢？笔者认为，将现场教学法改进为视频现场教学法，可以很好地解决这一问题。由教师去施工现场针对不同项目的施工录制施工视频。如基础定位放线、模板工程、钢筋笼的绑扎及放置、混凝土浇筑等，将各道工序录制并制作成视频，同时利用发达的网络资源，大量收集网上各类相关施工视频，同一个知识点多视角呈现。这样，教师在教学过程中对于每一个工作知识点，既做到了理论教学，又能通过视频现场教学法向学生展现完整的工艺流程，让学生有如亲临现场，并且避免学生在施工现场可能存在的安全隐患。
　　第三，教学过程中对教学内容应该有更明确的侧重点。现在的教育模式很多时候是期待将学生培养为全才，希望学生进入社会后能够更快更好地满足各种工作需要。但是这种培养方式，表面学生看似什么都会一点，其实什么都不精通。很多时候与其面面俱到还不如有的放矢，高职教育尤其如此，高职院校的招生与社会供给往往具有极强的区域性特点。多数学生会选择自己所在地区或者相邻地区的高职院校就读，毕业后往往在附近区域就业。这个特点就要求学校在培养学生的过程中具有较强的区域特色。如笔者所在学校位于西南地区，《基础工程施工》是建筑工程技术专业的核心课程，在课程建设的企业调研中，企业专家明确提出希望这门课程的开设更具有区域特点。西南地区大多属于岩石地基，多采用浅基础及挖孔桩，教学过程中应该加大这些基础类型的学习，北方地区才会采用的箱型基础，或者严寒地区才可能考虑的冻胀土问题等，应该在教学中被弱化。根据不同的地区特点，强化教学内容，让学生更好地掌握实用的知识点，为学生打好更坚实的工作基础。
　　姜大源教授在《职业教育学研究新论》中明确提出：职业教育课程是连接工作岗位资格与职业教育机构培养目标的桥梁，即学生获得的职业能力后与岗位需求相适应。由此可见，实践教学在高职教育中是极其重要的组成。然而，如何开展实践教学，如何更好地将实践教学应用到各门课程中，还需要广大教师共同努力，不断摸索、探求，以更好地完善高职教育。
　　参考文献：
　　[1]姜大源.职业教育学研究新论.
　　[2]朱永祥.地基基础工程施工.