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我从事美术教学多年，从学校到青少年宫的课外美术教学，我接触到不同年龄阶段的学生，实践中我发现儿童的绘画水平和智力的发展是同步的，虽然每个孩子发展的速度有差异，但发展的阶段是有规律的。儿童在10岁前参加绘画学习的人数众多，学生学习的积极性很高，绘画水平提高得也很迅速。但随着年龄的增长，进入转型期以后的学生绘画进入窘境，要么半途而废，要么停滞不前，这其中的原因是多方面的，对此，我在教学过程中有些自己的见解。
一、成长中的痛，认清转型期的本质
处于转型阶段的儿童画追求真实，致使他们在创作中原有感人的童趣逐渐消失，进入了既少天真又不成熟的“少年美术”时期。很多孩子就是从这一时期开始，备受挫折，从此对绘画失去兴趣。
从心理学角度分析，8至12岁的孩子身体迅速发育，脑力训练迅速加强，对以前自己采用幼稚的表达方式持否定态度，却对成年人的绘画中所表现的客观真实、细致刻画羡慕不已，对空间、透视、比例、技法有强烈的兴趣。在画面中有意通过远近、上下、前后的关系来表示空间深度。同时对事物的立体感有了清楚的认识，这个时期的儿童由于思维认识能力提高快，而绘画的技巧不可能同步提高，使他们既不愿意再画儿童画，又画不出他们喜爱的“成人化”作品，因而处于一种“眼高手低”的矛盾之中。因此，我们应该“转型期”进行研究，采取比较合理的措施，引导孩子走出U型低谷，帮助学生“安全”渡过转型期。
二、拔苗助长，别让过早的“专业训练”伤害孩子
转型期的孩子，本身处于矛盾中，如果不能因势利导，必然使孩子受挫。影响这一时期孩子的因素是多方面的。
首先是教材，存在着忽略转型期绘画教学的问题。教材中的图例要求偏高、偏难，“成人味”较浓；从儿童画到专业的美术作品，两者之间缺乏合理的过渡，客观上造成四五年级学生学画的“不上不下”的矛盾状态。
其次是教师。以前，大批学生在转型期淘汰，部分美术教师对此习以为常。或由于不少教师长期未意识到转型期的存在，缺乏对转型期的思想认识，当碰到这类问题时，便感到应对无策；遇到进入转型期的学生因无兴趣，无信心而不敢画、不想画时，往往用简单化的办法对待，另外教师把自己的专业知识强加给孩子，辅导中过于成人化的模式也促使转型期来得更早。
再次，来自家长方面。很多家长缺乏对美术的认识，更不了解孩子学画的规律，社会上各种盈利的美术班大肆忽悠，家长恨不得让5岁的孩子就学素描，似乎这些成人化的东西早点让孩子学就有多大的优势，典型的拔苗助长，很多孩子乖乖的学素描了，一天新奇，两天模仿，三天疲惫。
另外，随着孩子年龄的增长，课业负担越来越繁重，使孩子无暇顾及，学生的意志品质的差异，很多孩子有畏难情绪，遇到问题就退缩了，没有成功转型就落水。
三、做好向导，帮孩子顺利渡过“转型期”
学生个体存在差异，转型期的出现迟早，经历的时间以及表现，都会有些不同。通常绘画成绩较好的学生，转型期出现得早。对于平时绘画成绩平平的学生转型期来得越迟。另外，历经的时间也有差别，有时二、三年仍渡不过这个时期，通常，四五年级将出现转型期的高峰，但部分学生在二三年级就已开始进入转型期。还有，儿童画创作时期的结束及转型期的到来是一个渐变过程，并非突变；作为教师应树立兴趣、爱好是可以培养的，信心也可以是重新建立的坚定信念，不可一棍子打死，也不能操之过急，拔苗助长，适得其反。为了让孩子平稳过渡“转型期”，在绘画教学过程中，教师要打破以“象”作为绘画评价标准，还要通过多样化的教学方式，保护并养成较持久的兴趣，强调绘画应是源于生活，应有真情实感，通过观察，构思、选择恰当的工具材料，运用一定的技巧，完成作品。对学生的作品评价要客观，在肯定优点的同时也要实事求是地提出不足，锻炼孩子的心理受挫能力。使他们明白在绘画学习过程中有坎坷曲折是正常现象，只要持之以恒，刻苦练习，终会成功。
教师要多与家长沟通，让家长理解和配合，当转型期到来时，家长对孩子绘画少进行无端的批评责怪，减少了对孩子的心理干扰。要多鼓励孩子，引导孩子，帮他们树立信心。
四、选择好的训练方法，搭建孩子转型过渡的桥梁
转型期的绘画练习没有过多经验借鉴，但我认为，一切方法，最重要的应该是如何尽快重建学生对绘画的兴趣和信心。在近几年少年宫的教学中，我尝试以卡通画、漫画、插画作为转型期训练的课题，小有收获。
首先，这一题材，是转型阶段孩子普遍喜爱的课题，兴趣是最好的老师，这是一个很好的切入点，教学中我选择题材健康向上，色彩协调明快，容易临摹的优秀漫画插画作为范本，画中人物造型多样，孩子画时也自觉追求准确，这对于造型是一种很好的训练，我将人体比例，动态规律，构图知识，色调知识潜移默化地融于其中，孩子们也会很自然的接受，他们还尝试运用多样化的工具材料，技法水平提高得也很快。
随着临摹数量的积累，孩子有了很强烈的写生愿望，他们喜欢把自己的同学、老师、父母画成他们喜欢的卡通形象，做出有趣的动作，配以相应的道具，在写生中，孩子更加注重造型，锻炼了观察能力，也让学生学会了概括，夸张的手法。写生中，教师的示范，生生互动，大大提高了学生的绘画水平。写生的训练和积累又激发了学生的创作兴趣，结合写生，记忆想象相结合，引导学生运用已获得的知识技能，用绘画形式来反映生活，表达自己的思想感情。
教育是一个动态的过程，只要我们用心，用情，用智慧，必然会有收获。
一、成长中的痛，认清转型期的本质
处于转型阶段的儿童画追求真实，致使他们在创作中原有感人的童趣逐渐消失，进入了既少天真又不成熟的“少年美术”时期。很多孩子就是从这一时期开始，备受挫折，从此对绘画失去兴趣。
从心理学角度分析，8至12岁的孩子身体迅速发育，脑力训练迅速加强，对以前自己采用幼稚的表达方式持否定态度，却对成年人的绘画中所表现的客观真实、细致刻画羡慕不已，对空间、透视、比例、技法有强烈的兴趣。在画面中有意通过远近、上下、前后的关系来表示空间深度。同时对事物的立体感有了清楚的认识，这个时期的儿童由于思维认识能力提高快，而绘画的技巧不可能同步提高，使他们既不愿意再画儿童画，又画不出他们喜爱的“成人化”作品，因而处于一种“眼高手低”的矛盾之中。因此，我们应该“转型期”进行研究，采取比较合理的措施，引导孩子走出U型低谷，帮助学生“安全”渡过转型期。
二、拔苗助长，别让过早的“专业训练”伤害孩子
转型期的孩子，本身处于矛盾中，如果不能因势利导，必然使孩子受挫。影响这一时期孩子的因素是多方面的。
首先是教材，存在着忽略转型期绘画教学的问题。教材中的图例要求偏高、偏难，“成人味”较浓；从儿童画到专业的美术作品，两者之间缺乏合理的过渡，客观上造成四五年级学生学画的“不上不下”的矛盾状态。
其次是教师。以前，大批学生在转型期淘汰，部分美术教师对此习以为常。或由于不少教师长期未意识到转型期的存在，缺乏对转型期的思想认识，当碰到这类问题时，便感到应对无策；遇到进入转型期的学生因无兴趣，无信心而不敢画、不想画时，往往用简单化的办法对待，另外教师把自己的专业知识强加给孩子，辅导中过于成人化的模式也促使转型期来得更早。
再次，来自家长方面。很多家长缺乏对美术的认识，更不了解孩子学画的规律，社会上各种盈利的美术班大肆忽悠，家长恨不得让5岁的孩子就学素描，似乎这些成人化的东西早点让孩子学就有多大的优势，典型的拔苗助长，很多孩子乖乖的学素描了，一天新奇，两天模仿，三天疲惫。
另外，随着孩子年龄的增长，课业负担越来越繁重，使孩子无暇顾及，学生的意志品质的差异，很多孩子有畏难情绪，遇到问题就退缩了，没有成功转型就落水。
三、做好向导，帮孩子顺利渡过“转型期”
学生个体存在差异，转型期的出现迟早，经历的时间以及表现，都会有些不同。通常绘画成绩较好的学生，转型期出现得早。对于平时绘画成绩平平的学生转型期来得越迟。另外，历经的时间也有差别，有时二、三年仍渡不过这个时期，通常，四五年级将出现转型期的高峰，但部分学生在二三年级就已开始进入转型期。还有，儿童画创作时期的结束及转型期的到来是一个渐变过程，并非突变；作为教师应树立兴趣、爱好是可以培养的，信心也可以是重新建立的坚定信念，不可一棍子打死，也不能操之过急，拔苗助长，适得其反。为了让孩子平稳过渡“转型期”，在绘画教学过程中，教师要打破以“象”作为绘画评价标准，还要通过多样化的教学方式，保护并养成较持久的兴趣，强调绘画应是源于生活，应有真情实感，通过观察，构思、选择恰当的工具材料，运用一定的技巧，完成作品。对学生的作品评价要客观，在肯定优点的同时也要实事求是地提出不足，锻炼孩子的心理受挫能力。使他们明白在绘画学习过程中有坎坷曲折是正常现象，只要持之以恒，刻苦练习，终会成功。
教师要多与家长沟通，让家长理解和配合，当转型期到来时，家长对孩子绘画少进行无端的批评责怪，减少了对孩子的心理干扰。要多鼓励孩子，引导孩子，帮他们树立信心。
四、选择好的训练方法，搭建孩子转型过渡的桥梁
转型期的绘画练习没有过多经验借鉴，但我认为，一切方法，最重要的应该是如何尽快重建学生对绘画的兴趣和信心。在近几年少年宫的教学中，我尝试以卡通画、漫画、插画作为转型期训练的课题，小有收获。
首先，这一题材，是转型阶段孩子普遍喜爱的课题，兴趣是最好的老师，这是一个很好的切入点，教学中我选择题材健康向上，色彩协调明快，容易临摹的优秀漫画插画作为范本，画中人物造型多样，孩子画时也自觉追求准确，这对于造型是一种很好的训练，我将人体比例，动态规律，构图知识，色调知识潜移默化地融于其中，孩子们也会很自然的接受，他们还尝试运用多样化的工具材料，技法水平提高得也很快。
随着临摹数量的积累，孩子有了很强烈的写生愿望，他们喜欢把自己的同学、老师、父母画成他们喜欢的卡通形象，做出有趣的动作，配以相应的道具，在写生中，孩子更加注重造型，锻炼了观察能力，也让学生学会了概括，夸张的手法。写生中，教师的示范，生生互动，大大提高了学生的绘画水平。写生的训练和积累又激发了学生的创作兴趣，结合写生，记忆想象相结合，引导学生运用已获得的知识技能，用绘画形式来反映生活，表达自己的思想感情。
教育是一个动态的过程，只要我们用心，用情，用智慧，必然会有收获。