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[摘
整体意识：完善思维结构的一剂良方
【摘 要】
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[摘 要] 文章以一堂整体思想习题课实录为例，探讨习题课中，如何渗透整体意识，以达到完善学生思维结构的目的. [关键词] 整体意识;思维结构;初中数学;运算能力 数学运算是数学核心素养之一，培养学生的运算能力是初中数学教学的目标之一. 因此，在数学教学中，运算能力培养是数学教师的核心任务[1]. 然而，在日常教学中，我们发现：初中学生的运算能力不容乐观，“小错天天有，大错三六九”，归根结底是学
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年11期
其他文献
[摘 要] 在教学过程中，我们要让学生达到“知其然，更知其所以然”. 为此，启发学生知其所以然是教学过程中必须达到的隐性目标. 本文结合一节专题复习，谈谈相应策略的达成. [关键词] 专题复习;知其所以然;启发;生长 几何是初中数学的重要组成部分，几何专题复习是初三复习所必需的. 在教学实践中不难发现，部分学生对几何的“感觉”不强，遇到几何问题没有思考方向，不知道从何处下手，其实这都是因为学生
三角形中的三角函数问题每年都以不同的面孔出现在高考试卷中，因此，我们在学习时一方面要抓住重点知识，如三角函数的定义、三角变换、正弦定理、余弦定理等，达到一定深度；另一方面要关注题型训练和变式训练，注意掌握通性通法及数学思想方法的渗透. 此外，综合问题的运算量往往较大，因而也应加强运算能力的训练.
[摘 要] 本文通过从一节课例入手，结合百分课堂评价的理念，对每个环节进行细化分析，提出了百分课堂对初中课堂学习评价的重大启示——可视化，进而提出了百分课堂实施的前提、依据、准绳和灵魂. [关键词] 百分课堂；评价；可视化 问题提出 《数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学. 对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的
在武侠世界里，当一个大侠得到了一个神器后，还需要知道它的操作技巧，才能使用。本期小飞鱼和大家分享的用笔技巧，就好比神器的使用秘籍，学会了，你才能更好地学习书法哟！一起来看看吧。 我们写出的点画不能一样粗细，当点画要变细时毛笔就要提起。因此，提与顿是相对而言，互为依存的。提笔大多用于横画的中间、字的转折连接处，以及露锋出锋时，即前人所说的“密处、险处用提”。注意，提笔写出的点画不要过虚、过细。
试卷报告 本试卷严格按照高考《考试说明》命制，符合高考的命题规律，难易程度上贴近高考要求. 试卷涵盖了高中数学的主要内容，而且主干知识地位突出，重点内容重点考查，如三角与向量（第15题）、立体几何（第16题）、解三角形和函数的应用问题（第17题）、解析几何综合问题（第18题）、数列（第19题）、函数与导数（第20题）等都是必考的重点内容；在试题的设计上，注重知识的交汇，如第6题考查函数与概率的综
很多人都吃过巧克力豆，但是你知道吗？它们除了味道香甜，还可以给数学家们带来灵感。美国学者在《科学》杂志上发表过他们的研究结果：一罐M＆M巧克力豆可以表现出非凡的数学特质——在同一个罐中，椭圆形的巧克力豆比圆形的弹球堆积得更紧密，能利用的空间也多得多。 数学家们早就知道，如果你将大量的圆弹球放入一个罐子里，然后轻轻摇动罐子直到不能再装下更多的弹球为止，这些弹球最多可以占据罐子容量的64％。美国普林
[摘 要] 概念是初中数学知识框架的主要节点，探究概念教学策略具有重要的意义. 本文在阐述初中数学概念教学价值的基础上，提出了初中数学概念教学策略，并以“一元一次方程”概念教学为例进行了课堂教学实践. [关键词] 数学概念；教学策略；一元一次方程 概念是初中数学知识框架的主要节点，不仅是培养学生知识与技能、过程与方法、态度与价值观的载体，而且也是推理定理、公式、法则的逻辑出发点，在学生解决具体
高中阶段的概率问题大都以等可能事件、互斥事件、相互独立事件为主，对于一般事件的概率只要理清事件的结构组成关系即可解决. 但对一些较为隐蔽的事件，一定要倾听概率问题的“弦外之音”，把握问题的本质，才能解决问题. 下面举例说明. ■例1 某人射击一次击中目标的概率为■，假设此人连续两次未击中目标就被终止射击，求此人恰射击5次被终止的概率. 解析：因为“连续两次未击中目标就被终止射击”， 所以“此人
必做1 阅读下列命题： ①或第四象限，故④错. 综上所述填③. 极速突击 三角函数的定义是求三角函数值的基本依据，如果已知角终边上的点，则利用三角函数的定义，可求该角的正弦值、余弦值、正切值. 角扩充到任意角后同三角函数值的角有无数个. 能够熟练记住三角函数在各个象限的符合. 误点警示 当一个点是一个角的终边上的点，特别是当该点的坐标中含有参数时一定要考虑该参数的正负情况. 极速突击 直接