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摘要：化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学在整个教学过程中起着很重要的作用，化学教师的实验教学以及学生的实际操作，对于完成教学目标以及提高学生学习化学的兴趣也有着重要意义。实验教学不仅能够促进学生能够学习方式的转变，还能够培养学生们的创新精神和动手能力，也是培养学生创新思维、提高学生综合能力的重要手段。因此，提高高中化学试验教学的有效性是一个值得深入探讨的话题。
关键词：高中化学；实验教学；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0239-01
许多高中化学教师都认为：要想让学生真正掌握化学知识，就必须重视书本上相关概念的传授。因为高中化学课程内容比较难懂，在这种情况下，学生只要知道了化学概念的含义，并能正确运用化学概念，就在宏观层面上把握了化学理论的框架，进一步深入学习也就相对容易了。但实际上，高中化学课程体系中的实验教学更为重要，因为化学是一门实践性很强的学科，如果不注重实践环节的教学，那么学生就无法在真正意义上学懂这门学科。基于此，下面就如何提高高中化学实验教学的有效性进行探讨。
一、增强实验的趣味性，培养学生学习兴趣
高中学生有很强的探索新知识的欲望，高中化学教师要根据这一心理特来增强实验的趣味性，有效激发学生的化学实验兴趣和探索新知识的欲望。在组织实验教学的时候，教师可以将实验教学的内容与学生的生活实际结合起来，比如，在平常的实验课上，教师可以组织趣味性化学比赛活动来增加学生动手实践的机会，增强学生对实验现象原理探索的欲望，从而使得学生更好的掌握重要的知识点，如用盐酸进行鸡蛋的雕刻、用浓硫酸进行木器的刻画等趣味性活动。另外，在班上举办活动的时候，也可以将化学实验融入到生活中来。如在班会上，可以让学生事先准备好化学小实验小魔术表演。这样一来，就会增加学生的参与度，增强其探索新知识的欲望。同时，学生在充满新奇和好奇的心理环境下会大胆地去创新、探索并发现新的知识。通过将教材的内容与学生的日常生活联系起来进行化学实验教学的教学方式，不仅能够增强高中化学实验教学的趣味性，有效激发学生对化学实验的兴趣，还能够增加学生实验技能训练的机会，培养学生实践能力，从而使学生巩固课本上学到的知识。
二、丰富实验教学活动，发展学生综合能力
教师要经常调整自己的教学活动，让教学更加生动活泼、丰富多彩，以便更好地满足学生的需求。教师可将教材上的陈述性文字配以相应的实验，以实验教学的形式出现。可以将演示性实验改为边讲边实验或学生课堂小组实验，以提高学生的参与度，调动其积极性。教师对在实验室里进行的学生实验课要高度的重视，要组织好、设计好、安排好、指导好。要教育学生珍惜动手能力培养的机会，要让学生明确实验能力必须在实际动手操作中才能得以煅炼提高。在多种形式的教学中，化学实验探究活动的开展对完善发展综合实验能力有着重要的意义。化学实验探究是科学探究在化学实验教学中的具体化，是化学教学中最常见最主要的探究活动，是化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。有条件的话，化学实验探究活动可以活动课程的形式去展开。“活动课程是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的一种课程。”活动课程教学变“传授知识和技能活动”为“学生自主认识活动”，变“重视学习内容的掌握”为“重视学生个性养成和综合能力的提高”，在教学空间、时间和教学材料等开放性方面与传统课堂教学有很大变化。
三、开展探究性实验，培养学生创新能力
高中化学教学的过程，是师生相互交流、一同进步的过程，是自主、协作、探究探究构建化学新知的过程。在互动合作过程中，学生之间、师生之间，都以解决化学问题为密切联系的纽带，学生在纽带联系中通过及时的信息反馈和认真思考。可以真切感受到自己的进步和提高，从而激发学习化学的兴趣和热情。教师应引导鼓励学生开展一些探究性实验，为学生主动探究和创新提供更广阔的活动条件和思维空间。只有让学生在实验过程中不断地发现问题、提出假设、调整计实验方案，使自己的化学实验过程不断趋于合理，从而让高中生充分体验到探究性实验的魅力。目前高中化学的探究实验教学，还存在着不少问题。例如有的教师师将探究实验的步骤全都写在黑板上，然后让学生进行分组操作实验，最后教师再把各小组所得的实验结论进行整合，就完成了一节探究实验课。我们好好反思一下，既然是探究性实验为什么都要按教师的实验步骤呢？进教室师直接演示效果不是更好？所有的学生都可以对自己所做的实验进行观察，同时得出属于自己的结论。
四、运用多媒体教学，提高实验教学效果
传统的演示实验具有很强的局限性，比如药品可能过期、质量不好，又或是浓度不符合实验要求、装置气密性不佳、反应条件不好控制等。而采用多媒体辅助教学，传统教学的不足可以得到弥补，学生可以清楚地看到实验过程。用多媒体进行实验的演示，可以为学生创设一个比较丰富的教学情境，不仅能增强实验效果，也便于学生实验技能的提高。比如在浓硫酸的稀释的实验中，若用传统的教学方法，往往后面的学生难以看清实验，只有前排几个学生可以看清。假设用多媒体教学，在屏幕上可以放大温度计读数的变化，所有学生都可以看清读数的变化。这样，学生对知识的理解会更加牢固。另外，实验现象确实不明显、不直观，或者时间比较长的，可以在网上下载实验视频，如银镜反应、甲烷与氯气的取代反应。
总之，高中化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是高中化学的重要组成部分，它既是化学学科的基础，又是掌握化学知识规律入门的向导和手段。可以说，化学学习是在实验中度过的，也是在实验中完成的。因此，教师一定要认识到化学实验课在高中化学教学中的重要性，善于发现化学实验教学中存在的问题，并采取有效策略来解决问题，从而提高化学教学的有效性。
关键词：高中化学；实验教学；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0239-01
许多高中化学教师都认为：要想让学生真正掌握化学知识，就必须重视书本上相关概念的传授。因为高中化学课程内容比较难懂，在这种情况下，学生只要知道了化学概念的含义，并能正确运用化学概念，就在宏观层面上把握了化学理论的框架，进一步深入学习也就相对容易了。但实际上，高中化学课程体系中的实验教学更为重要，因为化学是一门实践性很强的学科，如果不注重实践环节的教学，那么学生就无法在真正意义上学懂这门学科。基于此，下面就如何提高高中化学实验教学的有效性进行探讨。
一、增强实验的趣味性，培养学生学习兴趣
高中学生有很强的探索新知识的欲望，高中化学教师要根据这一心理特来增强实验的趣味性，有效激发学生的化学实验兴趣和探索新知识的欲望。在组织实验教学的时候，教师可以将实验教学的内容与学生的生活实际结合起来，比如，在平常的实验课上，教师可以组织趣味性化学比赛活动来增加学生动手实践的机会，增强学生对实验现象原理探索的欲望，从而使得学生更好的掌握重要的知识点，如用盐酸进行鸡蛋的雕刻、用浓硫酸进行木器的刻画等趣味性活动。另外，在班上举办活动的时候，也可以将化学实验融入到生活中来。如在班会上，可以让学生事先准备好化学小实验小魔术表演。这样一来，就会增加学生的参与度，增强其探索新知识的欲望。同时，学生在充满新奇和好奇的心理环境下会大胆地去创新、探索并发现新的知识。通过将教材的内容与学生的日常生活联系起来进行化学实验教学的教学方式，不仅能够增强高中化学实验教学的趣味性，有效激发学生对化学实验的兴趣，还能够增加学生实验技能训练的机会，培养学生实践能力，从而使学生巩固课本上学到的知识。
二、丰富实验教学活动，发展学生综合能力
教师要经常调整自己的教学活动，让教学更加生动活泼、丰富多彩，以便更好地满足学生的需求。教师可将教材上的陈述性文字配以相应的实验，以实验教学的形式出现。可以将演示性实验改为边讲边实验或学生课堂小组实验，以提高学生的参与度，调动其积极性。教师对在实验室里进行的学生实验课要高度的重视，要组织好、设计好、安排好、指导好。要教育学生珍惜动手能力培养的机会，要让学生明确实验能力必须在实际动手操作中才能得以煅炼提高。在多种形式的教学中，化学实验探究活动的开展对完善发展综合实验能力有着重要的意义。化学实验探究是科学探究在化学实验教学中的具体化，是化学教学中最常见最主要的探究活动，是化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。有条件的话，化学实验探究活动可以活动课程的形式去展开。“活动课程是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的一种课程。”活动课程教学变“传授知识和技能活动”为“学生自主认识活动”，变“重视学习内容的掌握”为“重视学生个性养成和综合能力的提高”，在教学空间、时间和教学材料等开放性方面与传统课堂教学有很大变化。
三、开展探究性实验，培养学生创新能力
高中化学教学的过程，是师生相互交流、一同进步的过程，是自主、协作、探究探究构建化学新知的过程。在互动合作过程中，学生之间、师生之间，都以解决化学问题为密切联系的纽带，学生在纽带联系中通过及时的信息反馈和认真思考。可以真切感受到自己的进步和提高，从而激发学习化学的兴趣和热情。教师应引导鼓励学生开展一些探究性实验，为学生主动探究和创新提供更广阔的活动条件和思维空间。只有让学生在实验过程中不断地发现问题、提出假设、调整计实验方案，使自己的化学实验过程不断趋于合理，从而让高中生充分体验到探究性实验的魅力。目前高中化学的探究实验教学，还存在着不少问题。例如有的教师师将探究实验的步骤全都写在黑板上，然后让学生进行分组操作实验，最后教师再把各小组所得的实验结论进行整合，就完成了一节探究实验课。我们好好反思一下，既然是探究性实验为什么都要按教师的实验步骤呢？进教室师直接演示效果不是更好？所有的学生都可以对自己所做的实验进行观察，同时得出属于自己的结论。
四、运用多媒体教学，提高实验教学效果
传统的演示实验具有很强的局限性，比如药品可能过期、质量不好，又或是浓度不符合实验要求、装置气密性不佳、反应条件不好控制等。而采用多媒体辅助教学，传统教学的不足可以得到弥补，学生可以清楚地看到实验过程。用多媒体进行实验的演示，可以为学生创设一个比较丰富的教学情境，不仅能增强实验效果，也便于学生实验技能的提高。比如在浓硫酸的稀释的实验中，若用传统的教学方法，往往后面的学生难以看清实验，只有前排几个学生可以看清。假设用多媒体教学，在屏幕上可以放大温度计读数的变化，所有学生都可以看清读数的变化。这样，学生对知识的理解会更加牢固。另外，实验现象确实不明显、不直观，或者时间比较长的，可以在网上下载实验视频，如银镜反应、甲烷与氯气的取代反应。
总之，高中化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是高中化学的重要组成部分，它既是化学学科的基础，又是掌握化学知识规律入门的向导和手段。可以说，化学学习是在实验中度过的，也是在实验中完成的。因此，教师一定要认识到化学实验课在高中化学教学中的重要性，善于发现化学实验教学中存在的问题，并采取有效策略来解决问题，从而提高化学教学的有效性。