前段时间，不断有人传播这类话语：“学习肯定是辛苦的！请不要再给孩子灌输‘快乐学习’的理念了。”“一个成绩好的孩子，肯定要付出很多的努力。而这种努力学习的过程，对孩子来说，本身就不是一件快乐的事情。”
　　传播这类话语的以教师和家长居多，也有部分校长。似乎“快乐学习”是洪水猛兽，害苦了孩子，现在必须扭转乾坤，告诉学生“唯有吃苦才能学习好”。难道辛苦和快乐是对立的吗？付出努力就必须痛苦吗？
　　请老师们思考一下这样的问题：学生为什么会讨厌学习？仅仅是因为辛苦吗？我认为，学生讨厌学习，更多是因为无趣、不喜欢。假如学生的学习就是每天上课时听老师填鸭式的教学，学习就会无趣；假如学生课下只是完成机械生硬的抄写、背诵等作业，还要面对一套套做不完的试卷，就会厌倦。即便是最简单的抄写字词，一个字写上一百遍，一段话抄上一百遍——这并不多么辛苦，但会把学生逼疯。每到寒假或者暑假即将结束的时候，我们总会看到某地小学生因没完成作业而离家出走甚至自杀，让父母痛苦不堪、让读者唏嘘痛心的案例发生。于是，有人就把责任推到“快乐学习”身上。一些教师说：“孩子天性就喜歡玩。你不让他知道学习是辛苦的，他怎么可能主动、努力地学习？”似乎一切坏事的罪魁祸首都是“快乐学习”。
　　本学期，我在批改学生学习笔记的时候，将学生的作品给同事欣赏。在讲过“眼与视觉”一课后，我发现学生的笔记本上有两只可爱的猫咪——一只眯着眼睛，一只眼睛睁得圆圆的，旁边注解写的是“阳光下瞳孔会缩小，阴暗处瞳孔会放大”。在讲到“神经系统的组成和功能”时，我结合实际提出问题：“喝醉酒的人有什么表现？为什么醉酒的人走路摇摇晃晃，说话也语无伦次？因为酒精麻醉了小脑，导致站立不稳、走路摇晃；酒精麻醉了大脑的语言中枢，导致语言混乱。”一个学生在笔记本上竟然画了一幅漫画，内容是一个酒鬼倒在地上，手里还拿着酒瓶说“干杯”。旁边的注释则写道：“酒精麻醉了小脑……酒精麻醉了大脑……你可千万别开车呀！”当我讲到“传染病”一课时，有的学生不仅用文字总结了传染病流行的三个环节，还加上可爱的图示，把知识变得非常直观。看着这些充满童心的可爱作业，我想：学生在完成这样的作业时怀着怎样的心情？我似乎看到了学生脸上无比愉快的笑容。
　　开学初，学生们分别给我写信：“在漫长的假期中，每当想起您的课堂，我就充满了期待，希望快点回学校见到您。”“有时，我们感到很懊恼：学习为什么那么枯燥乏味？但自从上了您的课，我感觉学习很轻松、很快乐！”欣喜之余，我更坚定了自己的想法：为什么要把辛苦和快乐对立起来？为什么学习不可以是快乐的？关键是老师有没有能力让学生快乐学习。能不能通过教学激发学生对学习的热爱，激活学生对知识强烈的渴望？能不能让学生学会学习，在离开学校、离开老师之后依然对世界保留着强烈的好奇心和探究欲望？能不能把学生不喜欢的低效的重复作业变成有趣味的实践作业？这些问题的解决，是快乐学习的前提。我相信，教师只有真正激发学生的参与热情和对学习的挚爱，将抽象的知识变得直观生动，将教学过程变成师生生命相互润泽、共同成长的历程，学生才能愉快地受教、主动地学习。◆