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摘要 外语课堂教学应做到以人为本，促进学生全面发展和强调外语交际能力的培养；从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径来提高教学质量和效果。
关键词 以学生为本 课堂教学 效率
一、实施“愉快教学”，以培养学生的学习兴趣为本
学生学习的主动性大多来源于学习兴趣，轻松愉快的教学会大大地激发他们的学习热情。在课堂教学中开展一些生动有趣的活动是激发、保持、发展学生学习兴趣的重要手段。教师让学生在动中学、玩中学、玩中用，将枯燥的语言现象转变为学生乐意接受的生动有趣的活动。在课前安排唱歌、读儿歌等，让学生怀着轻松、愉快的心情投入学习。课中安排看动画、听故事、做运动，以放松学生的心情，化解紧张的学习心情，从而能更好地完成教学任务。课尾做游戏，开展小组竞赛使即将处于疲劳学习状态的学生再度兴奋，始终保持学习的热情。
二、实施直观性教学，以培养学生语言实践能力为本
现代教学以符合学生心理特征为基础，使学生不仅是乐学、爱学，而且能达到牢固掌握、正确理解、灵活运用所学知识这一最佳效果，而小学阶段直观性教学是达到这种教学效果必不可少的主要教学方法。小学英语直观性教学通过实物、模型、语言的形象描述等直观手段来组织教学，帮助学生建立起英语语句与事物之间的关系，对学习的单词、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感体验，以达到正确理解、运用语言的英语教学目标。
1.实物呈现法。英语词句是表达事物概念的符号，将符号生活化、具体化、即抽象概念转化为具体事物。
我在教学At a camping site一课时就是以呈现实物的方式进行教学。
T：Boys and girls.It’s sunny.Let’s go camping，ok?Ss：Ok，Iet’s go.T：I have many things in my bag.What are they? Guess.Ss：Guess.Water，biscuits，sweets，milk，a t.n of fish，a glass of juice…T：Yes.You’re right.Look! what’s this?a telescope(show it tothe students)Ss：Learn to say it together.Say it one by one.Say it.npairs.
用同样的方法出示实物并学习单词，便于儿童理解和记忆，并能联系现实生活来认识事物，运用知识。
2.任务型教学法。教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会和体验用英语学习、做事的过程。
我在教完At a camping site这课的课文部分后，为了让学生运用他们所获得的知识和技能完成一个交际性项目，我设立了这样一个任务型练习，先给学生提供：
场景——T：It’s friday.The students are.n Shanghai Dong FangGreen Land.They’re showing their things to each other.
人物——S1，S2，S3，S4。
物品——a tin of milk，a tin of fish，a tin opener.
——telescope，towel，some fruits，a box of sweets.
让学生根据以上的提示，仿照课文编一段对话。由于所给的任务正好是学生前两天去“东方绿洲”秋游的情景，是自己亲身经历的一些事情，学生兴致非常高，语言的运用流畅，表达清楚，灵活地把教材中的教学内容转换为语言行动，让生活自然融于教学中，激发和培养了学生的学习兴趣和创新精神，增强了语言的实践能力。
3.模仿表演法。小学生有很强的表现欲和模仿能力。教师因势利导，采用表演法组织教学，不仅能使儿童掌握特定环境下的习语，还能使他们产生掌握语言应用能力的成就感和自信心。
在教学中我针对现任教班级学生好说、好动、好表现自己的特点，创设大量表演的场景进行语言实践，提高学生的语言交际能力。在教授完Halloween一课时创设了一个“卖新年礼物”的表演，四个人为一个小组，分别扮演家庭中的四个成员，根据课文的内容进行表演。这既满足了他们的表现欲望，也使他们的个性特征得以充分的展现。又如：我在教完Ask the way一课后，让学生看一段问路的录像，要求看完后马上进行模仿表演，学生看得认真，听得专心，学习热情高，他们的语言记忆能力、表达能力及表演才华得以充分的展示，教学效果非常好。
三、体现人文关怀，以学生的情感为本
课堂教学不仅仅是传授知识的阵地，还是培养学生道德情感的阵地。教师的教育要体现在对学生的人文关怀和道德情感上。人是有理性、有情感的。当学生从内心深处真正感受到教师是在关注他们、爱他们，他们就会回报你同样的爱，爱屋及乌，不仅爱你也会爱你所教的学科。
充分利用课间时间多与学生交流，了解他们的内心世界、他们的兴趣爱好、他们的困难、他们的需求等。跟他们一起活动，唱他们喜欢听的歌，与他们进行情感沟通，以情唤情，以情激情，激起学生的情感及求知欲望，给教学带来快乐和成功。
以人为本的课堂教学就是要从学生的实际出发，充分调动学生的学习主动性，让学生以不同的形式从不同的角度进行语言实践和运用，同时要培养学生的创新意识，给予他们爱的情感，以此提高课堂效率。以人为本的教学最终是以培养学生的综合素质为本，以人的可持续发展为本，为学生的终身学习奠定良好的基础。
关键词 以学生为本 课堂教学 效率
一、实施“愉快教学”，以培养学生的学习兴趣为本
学生学习的主动性大多来源于学习兴趣，轻松愉快的教学会大大地激发他们的学习热情。在课堂教学中开展一些生动有趣的活动是激发、保持、发展学生学习兴趣的重要手段。教师让学生在动中学、玩中学、玩中用，将枯燥的语言现象转变为学生乐意接受的生动有趣的活动。在课前安排唱歌、读儿歌等，让学生怀着轻松、愉快的心情投入学习。课中安排看动画、听故事、做运动，以放松学生的心情，化解紧张的学习心情，从而能更好地完成教学任务。课尾做游戏，开展小组竞赛使即将处于疲劳学习状态的学生再度兴奋，始终保持学习的热情。
二、实施直观性教学，以培养学生语言实践能力为本
现代教学以符合学生心理特征为基础，使学生不仅是乐学、爱学，而且能达到牢固掌握、正确理解、灵活运用所学知识这一最佳效果，而小学阶段直观性教学是达到这种教学效果必不可少的主要教学方法。小学英语直观性教学通过实物、模型、语言的形象描述等直观手段来组织教学，帮助学生建立起英语语句与事物之间的关系，对学习的单词、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感体验，以达到正确理解、运用语言的英语教学目标。
1.实物呈现法。英语词句是表达事物概念的符号，将符号生活化、具体化、即抽象概念转化为具体事物。
我在教学At a camping site一课时就是以呈现实物的方式进行教学。
T：Boys and girls.It’s sunny.Let’s go camping，ok?Ss：Ok，Iet’s go.T：I have many things in my bag.What are they? Guess.Ss：Guess.Water，biscuits，sweets，milk，a t.n of fish，a glass of juice…T：Yes.You’re right.Look! what’s this?a telescope(show it tothe students)Ss：Learn to say it together.Say it one by one.Say it.npairs.
用同样的方法出示实物并学习单词，便于儿童理解和记忆，并能联系现实生活来认识事物，运用知识。
2.任务型教学法。教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会和体验用英语学习、做事的过程。
我在教完At a camping site这课的课文部分后，为了让学生运用他们所获得的知识和技能完成一个交际性项目，我设立了这样一个任务型练习，先给学生提供：
场景——T：It’s friday.The students are.n Shanghai Dong FangGreen Land.They’re showing their things to each other.
人物——S1，S2，S3，S4。
物品——a tin of milk，a tin of fish，a tin opener.
——telescope，towel，some fruits，a box of sweets.
让学生根据以上的提示，仿照课文编一段对话。由于所给的任务正好是学生前两天去“东方绿洲”秋游的情景，是自己亲身经历的一些事情，学生兴致非常高，语言的运用流畅，表达清楚，灵活地把教材中的教学内容转换为语言行动，让生活自然融于教学中，激发和培养了学生的学习兴趣和创新精神，增强了语言的实践能力。
3.模仿表演法。小学生有很强的表现欲和模仿能力。教师因势利导，采用表演法组织教学，不仅能使儿童掌握特定环境下的习语，还能使他们产生掌握语言应用能力的成就感和自信心。
在教学中我针对现任教班级学生好说、好动、好表现自己的特点，创设大量表演的场景进行语言实践，提高学生的语言交际能力。在教授完Halloween一课时创设了一个“卖新年礼物”的表演，四个人为一个小组，分别扮演家庭中的四个成员，根据课文的内容进行表演。这既满足了他们的表现欲望，也使他们的个性特征得以充分的展现。又如：我在教完Ask the way一课后，让学生看一段问路的录像，要求看完后马上进行模仿表演，学生看得认真，听得专心，学习热情高，他们的语言记忆能力、表达能力及表演才华得以充分的展示，教学效果非常好。
三、体现人文关怀，以学生的情感为本
课堂教学不仅仅是传授知识的阵地，还是培养学生道德情感的阵地。教师的教育要体现在对学生的人文关怀和道德情感上。人是有理性、有情感的。当学生从内心深处真正感受到教师是在关注他们、爱他们，他们就会回报你同样的爱，爱屋及乌，不仅爱你也会爱你所教的学科。
充分利用课间时间多与学生交流，了解他们的内心世界、他们的兴趣爱好、他们的困难、他们的需求等。跟他们一起活动，唱他们喜欢听的歌，与他们进行情感沟通，以情唤情，以情激情，激起学生的情感及求知欲望，给教学带来快乐和成功。
以人为本的课堂教学就是要从学生的实际出发，充分调动学生的学习主动性，让学生以不同的形式从不同的角度进行语言实践和运用，同时要培养学生的创新意识，给予他们爱的情感，以此提高课堂效率。以人为本的教学最终是以培养学生的综合素质为本，以人的可持续发展为本，为学生的终身学习奠定良好的基础。