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摘 要： 经济全球化和知识经济的到来，给中国高等教育的发展提供了良好的机遇，同时也带来了极大的威胁。本文根据中国高等教育发展过程中存在的问题和现状，分析社会经济发展对高等教育提出的挑战，进而反思中国高等教育的发展。
关键词： 高等教育 办学理念 市场竞争 创新能力
人类已跨入了21世纪，全球信息一体化和全球经济一体化正冲击着这个社会，面对科技和人才在世界范围内竞争的日趋激烈，世界各国都特别重视高等教育的发展，以谋求在竞争中取得“制高点”。我国高等教育的发展却处在十分尴尬的境地，高校虽在数量上占有优势，却很难发挥出质量效益；很想实现教育的大众化，扩大受教育的触击面，而高校扩招是背离教育规律的，造成教育上的“通货膨胀”，弊端已显露出来，教育的“初级产品”在市场上不具有竞争优势，出现了“隐性失业”，大多数高校毕业生就业困难，而中国现有的经济状况、教育政策和毕业生（部分家庭经济困难者）的现实情况不能为他们继续接受更高一级的教育提供可能性。教育理论工作者应该慎重地审视这些问题，并且在理论上给予指导，使我国高等教育适应我国国情，走向国际化的道路，尽快与国际化接轨。
江泽民同志在1999年6月召开的全国教育工作会议上的讲话中指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面具有独特的重要意义。”传统“经院式”和“象牙塔式”的办学模式与培养学生的创新精神和创新能力是背道而驰的。这就要求改变传统的办学模式，在继承高校优良传统的同时又大胆创新、兼收并蓄，以全新的办学模式发展高等教育。
一、树立正确的办学理念
理念作为一种“形而上”的精神意识形态，是人们长期思考及实践所形成的思想观的抽象概括。高等教育的办学理念对高等教育的发展具有指向作用：有什么样的办学理念，必然有什么样的办学结果。注目国际高等教育走过的道路：英才教育—大众教育—普及教育，这一过程的形成具有深刻的政治、经济等原因。我国在借鉴的同时还要从国情出发，合理地吸收、利用有益的成分为我所用，切不可盲目地“拿来”。著名的教育哲学家布鲁贝尔认为：“在二十一世纪，大学确定它的地位的主要途径有两种，即存在着两种主要的高等教育哲学，一种哲学主要是以认识论为基础，另一种哲学则是以政治论为基础。”在社会主义市场经济的今天，仍然可根据这两种哲学分类去确立大学理念，并将二者有机地结合起来，灵活地调整比例。大学是一个学术系统，学术发展是根本目的，大学应倡导学术自由，兼容并包，传承人类文明的优秀成果，突出大学理念的认识论基础。然而，大学虽然是学术机构，但不能脱离当前的政治和经济独立存在，大学的科研要为国家的发展产生影响，并为统治阶级提供维护统治的科技人才和知识分子，更有助于社会的稳定发展和繁荣昌盛。这可以从我们持的“大学是人才培养，科学研究和社会服务的机构、更有相应的责任，具有相应职能”的大学理念中得到证实。在一个多元化的社会中，各种思想和思潮都会冲击这个社会，而高校则是最敏感的区域。因此，大学的办学理念必须是认识论和政治论的有机结合，这能为大学的和谐发展奠定坚实的思想基础，更好地适应高校改革的趋势，也能迎合知识经济社会下市场对高等教育发展的要求。
二、在市场竞争中求生存
高校的体制改革，通过“共建、调整、合作、合并”已取得了一定成效。如果按照市场经济规律来指导高校的发展，显然这种改革是不彻底的。目前，高校的布局、结构仍然不合理，资源配置得不到优化，高校之间不能进行有效的合作。虽有许多高校由中央部委转变为地方政府管理，但政府的干预成分过多，不能更好地调动各学校办学的积极性，学校不能成为办学的主体。市场竞争是不会怜悯弱者的，“优胜劣汰”是市场竞争中的不变法则，高校也不例外，即使现在尚未感觉到，在不久的将来也会面临到这种态势。为此，必须将高校的管理权下放给学校，让学校在激烈的市场竞争中去求生存、谋发展。也就是说在政府的宏观的调控下进行资源配置，实行强强联合，共建一批有实力、有重点的院校，调整、兼并一些劣质的学校，通过各种形式实行资源的共享，使有限的资源得到合理、充分、有效的使用。为此，在激烈的竞争中，要转变思想，更新观念，抓住机遇、主动出击、变劣势为优势。谁等待观望，谁就会错过良机，影响到他的发展，乃至于威胁到他的生存。所以，高校要把加强自主发展能力放在首位，才能在市场竞争中处于不败之地。
三、学校要有创新能力
要办好一所一流的大学，就要有新的办学思路、观念和相应的改革措施，并且要有创新能力。要使大学成为创造知识、传播文明、培养人才的摇篮，关键在于办学思想。知识经济的到来，使教育创新成为不可抵挡的潮流，没有创新就不能更好地发展，很难在竞争中立足。
1.管理制度的创新。在计划经济体制下，教育由政府来办，学校很少有自主权，社会参与得也很少，这不利于学校管理水平的提高。现行学校管理体制，在很大程度上不能突出管理的民主性和科学性，人为干预的成分多，利益相互牵制，不能增加管理过程中的透明度。虽有明文规定的制度、措施，但很难落到实处。这严重地影响到学校管理的实效性。要打破传统的做法，让社会参与学校管理，使一些有管理经验、管理能力，并且有社会知名度的社会名流和企业家参加到高校管理中去。通过聘任制向社会公开招聘管理人才，通过培训上岗，以及试用的办法加入到学校管理层中去。给现有的管理人才造成一定的压力，使他们努工作，提高管理效率。这样就能促进科学管理的进程，把学校管理尽纳入现代化、正规化、民主化的轨道中来。尤其是企业与学校建立互动关系，可以促进共同的发展。企业的资金、信息、管理技术能为学校的发展提供有力的帮助，企业的发展走向能为学校专业的设置提供借鉴，学校的科研成果也能迅速运用到企业中去，实现潜在生产力向现实生产力的转化，从而减少不必要的浪费。
2.教育观念的创新。《中国改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教育事业的发展离不开辛勤耕耘的老师，老师的教育教学思想严重地影响着学生的发展。在倡导多元性的社会中，教育教学的创新显得非常重要，以使得不同程度的受教育者得到发展，真正达到“保护天性、弘扬个性、完美人生”的目的。但是要做到这一点又绝非易事，而需要多方面的努力。
首先，老师要改变传统的教学方法，改变以往“三个一”的传统，发挥学生的主体作用，教给学生更多的是得到知识的方法，而不应是知识本身。信息高速公路的发展，知识的获取变得十分快捷，教给学生学习的方法胜于知识本身，并且要培养学生的“问题意识”，通过讨论、交流、个人学术讲座等多种形式使学生的能力得到锻炼。要注重培养学生的创造能力，尤其是学生个性的形成，没有个性的学生是很难具有创造性的。
其次，专业的设置要按市场的需求不断调整，及时地收集市场供求信息，反馈的信息就是专业设置的参照系数。改变传统模式下的陈旧专业，这里所说的“陈旧”并非是完全意义上的过时，而是相对于当前市场的需求来说已不适应的专业。市场追求实效性，非个人意志所能左右。只有不断更新，调整专业设置，才能吸引更多的教育资源，有利于在竞争中获胜。“高等教育资源”作为一种稀缺资源，谁能较多地占有，谁就有取胜的把握。还有，做好市场预测和分析，模拟瞬息万变的市场，把握一定程度上的运作状态，制定相应的措施，并及时给予调整，达到以不变应万变，只有这样，才能确保毕业生在人才市场站住脚跟，在激烈的竞争中立于不败之地。因此，各高校要依据国家教育部的精神，结合本校的实际情况，在市场的指引下，加速专业的调整，搞好对传统专业的改造，重视新兴学科的建设，尤其是重点学科、重点实验室的建设。办出自己学校的特色——“以人才质量求生存，以办学特色求发展”，这才是学校发展的希望所在。
最后，学生要树立市场竞争意识。我国的大学几乎在封闭的状态下运作，大学校园受市场的冲击较小，校园内的市场意识薄弱。这样的环境对培养学生的竞争意识和市场意识是极不利的。面对激烈甚至于残酷的市场竞争，学生大多无所适从。学生到工作岗位后，适应能力差，后劲不足，理论知识一大串，动手操作和实践能力很难到位。缺乏创新意识，办事按部就班，不敢越雷池一步，生怕在课本上找不到的东西出现，实在显得有点“拘谨”，不能承受失败与挫折，而市场竞争是残酷的。但它又教给每个人如何去生存。学校、社会要尽量创造条件，通过社会实践、社会调查，尤其是学生自己创业等形式让学生去体验市场竞争下的生活，这样有利于学生经验的积累和能力的形成，有助于更好地适应社会。
3.创新考试制度。现行的考试制度在许多环节上存在严重的缺陷。虽然在规定上有许多形式，但仍脱离不了死题，大量的客观性试题，尤其是侧重于记忆性的东西更是束缚了学生自由发挥的空间。大师们的理论成了学生引经据典、说服、辩论的有力证据，不敢向权威发起挑战，这不利于学生创造性思维的形成。在考试的方法上，重视一锤定音，高分与低分的区别，只是书面知识记忆的多寡，而没有更多地涉及学生个人观点的不同，这对于高校来说是一个严重的不足之处。大多数学生只会死记硬背，不能进行创造性的思考，只会空讲理论，动手操作能力差，只知道自己的学习，不能够与他人交流，知识面窄，专业课程满足于过关考试，很难形成知识体系。在信息如此庞大的今天，这无疑是舍本逐末。面对大量的知识信息，个人所获得的只是极有限的一部分，不愿沟通与交流，一来对学生的个性发展不利，二来对老师不能形成压力。所以，只有转变对学生的评估标准，让学生通过多种形式去和老师讨论、辩论，甚至是争论。考试方式除了笔试外，更应采取转换“角色”的方式，去试着让学生“考老师”，这并不意味着学生去寻找一些“怪”“难”的问题去为难老师，而是让学生寻找一些有创意的话题和老师交流、探讨，培养学生自主学习的能力，让“六十分万岁，多一分浪费”的观念有所改变。这样才有可能和社会发展合拍，才有利于学生个性的凸显和创造性思维的形成，有利于学生掌握立足社会的资本。其实，高校应尽早朝着这一方面努力，尽快实现这一目标，这也是社会发展的客观要求。
二十一世纪是一个竞争更加激烈的社会，大学培养的人才必须具有更强的市场意识和社会参与意识。高校校园应适应这种潮流并适当地营造一种市场竞争的氛围，让学生深切地感受到市场竞争的激烈性和残酷性，这样有助于培养学生的市场竞争意识。总之，高等教育必须与市场经济发展相适应，将高校的办学模式纳入到市场化的轨道中去。只有这样，才有助于高校更快、更好地发展，实现我国高等教育同国际化接轨。
参考文献：
［1］顾明远.世界高等教育发展的基本趋势和经验［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2006，（5）.
［2］韩冰.我国高等教育改革发展趋势论略［J］.徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2002，（4）.
［3］骆永进.21世纪中国高等教育发展趋势展望［J］.高等教育研究学报，2001，（1）.
［4］项贤明.当前国际教育改革主题与我国教育改革走向探析［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2005，（1）.
关键词： 高等教育 办学理念 市场竞争 创新能力
人类已跨入了21世纪，全球信息一体化和全球经济一体化正冲击着这个社会，面对科技和人才在世界范围内竞争的日趋激烈，世界各国都特别重视高等教育的发展，以谋求在竞争中取得“制高点”。我国高等教育的发展却处在十分尴尬的境地，高校虽在数量上占有优势，却很难发挥出质量效益；很想实现教育的大众化，扩大受教育的触击面，而高校扩招是背离教育规律的，造成教育上的“通货膨胀”，弊端已显露出来，教育的“初级产品”在市场上不具有竞争优势，出现了“隐性失业”，大多数高校毕业生就业困难，而中国现有的经济状况、教育政策和毕业生（部分家庭经济困难者）的现实情况不能为他们继续接受更高一级的教育提供可能性。教育理论工作者应该慎重地审视这些问题，并且在理论上给予指导，使我国高等教育适应我国国情，走向国际化的道路，尽快与国际化接轨。
江泽民同志在1999年6月召开的全国教育工作会议上的讲话中指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面具有独特的重要意义。”传统“经院式”和“象牙塔式”的办学模式与培养学生的创新精神和创新能力是背道而驰的。这就要求改变传统的办学模式，在继承高校优良传统的同时又大胆创新、兼收并蓄，以全新的办学模式发展高等教育。
一、树立正确的办学理念
理念作为一种“形而上”的精神意识形态，是人们长期思考及实践所形成的思想观的抽象概括。高等教育的办学理念对高等教育的发展具有指向作用：有什么样的办学理念，必然有什么样的办学结果。注目国际高等教育走过的道路：英才教育—大众教育—普及教育，这一过程的形成具有深刻的政治、经济等原因。我国在借鉴的同时还要从国情出发，合理地吸收、利用有益的成分为我所用，切不可盲目地“拿来”。著名的教育哲学家布鲁贝尔认为：“在二十一世纪，大学确定它的地位的主要途径有两种，即存在着两种主要的高等教育哲学，一种哲学主要是以认识论为基础，另一种哲学则是以政治论为基础。”在社会主义市场经济的今天，仍然可根据这两种哲学分类去确立大学理念，并将二者有机地结合起来，灵活地调整比例。大学是一个学术系统，学术发展是根本目的，大学应倡导学术自由，兼容并包，传承人类文明的优秀成果，突出大学理念的认识论基础。然而，大学虽然是学术机构，但不能脱离当前的政治和经济独立存在，大学的科研要为国家的发展产生影响，并为统治阶级提供维护统治的科技人才和知识分子，更有助于社会的稳定发展和繁荣昌盛。这可以从我们持的“大学是人才培养，科学研究和社会服务的机构、更有相应的责任，具有相应职能”的大学理念中得到证实。在一个多元化的社会中，各种思想和思潮都会冲击这个社会，而高校则是最敏感的区域。因此，大学的办学理念必须是认识论和政治论的有机结合，这能为大学的和谐发展奠定坚实的思想基础，更好地适应高校改革的趋势，也能迎合知识经济社会下市场对高等教育发展的要求。
二、在市场竞争中求生存
高校的体制改革，通过“共建、调整、合作、合并”已取得了一定成效。如果按照市场经济规律来指导高校的发展，显然这种改革是不彻底的。目前，高校的布局、结构仍然不合理，资源配置得不到优化，高校之间不能进行有效的合作。虽有许多高校由中央部委转变为地方政府管理，但政府的干预成分过多，不能更好地调动各学校办学的积极性，学校不能成为办学的主体。市场竞争是不会怜悯弱者的，“优胜劣汰”是市场竞争中的不变法则，高校也不例外，即使现在尚未感觉到，在不久的将来也会面临到这种态势。为此，必须将高校的管理权下放给学校，让学校在激烈的市场竞争中去求生存、谋发展。也就是说在政府的宏观的调控下进行资源配置，实行强强联合，共建一批有实力、有重点的院校，调整、兼并一些劣质的学校，通过各种形式实行资源的共享，使有限的资源得到合理、充分、有效的使用。为此，在激烈的竞争中，要转变思想，更新观念，抓住机遇、主动出击、变劣势为优势。谁等待观望，谁就会错过良机，影响到他的发展，乃至于威胁到他的生存。所以，高校要把加强自主发展能力放在首位，才能在市场竞争中处于不败之地。
三、学校要有创新能力
要办好一所一流的大学，就要有新的办学思路、观念和相应的改革措施，并且要有创新能力。要使大学成为创造知识、传播文明、培养人才的摇篮，关键在于办学思想。知识经济的到来，使教育创新成为不可抵挡的潮流，没有创新就不能更好地发展，很难在竞争中立足。
1.管理制度的创新。在计划经济体制下，教育由政府来办，学校很少有自主权，社会参与得也很少，这不利于学校管理水平的提高。现行学校管理体制，在很大程度上不能突出管理的民主性和科学性，人为干预的成分多，利益相互牵制，不能增加管理过程中的透明度。虽有明文规定的制度、措施，但很难落到实处。这严重地影响到学校管理的实效性。要打破传统的做法，让社会参与学校管理，使一些有管理经验、管理能力，并且有社会知名度的社会名流和企业家参加到高校管理中去。通过聘任制向社会公开招聘管理人才，通过培训上岗，以及试用的办法加入到学校管理层中去。给现有的管理人才造成一定的压力，使他们努工作，提高管理效率。这样就能促进科学管理的进程，把学校管理尽纳入现代化、正规化、民主化的轨道中来。尤其是企业与学校建立互动关系，可以促进共同的发展。企业的资金、信息、管理技术能为学校的发展提供有力的帮助，企业的发展走向能为学校专业的设置提供借鉴，学校的科研成果也能迅速运用到企业中去，实现潜在生产力向现实生产力的转化，从而减少不必要的浪费。
2.教育观念的创新。《中国改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教育事业的发展离不开辛勤耕耘的老师，老师的教育教学思想严重地影响着学生的发展。在倡导多元性的社会中，教育教学的创新显得非常重要，以使得不同程度的受教育者得到发展，真正达到“保护天性、弘扬个性、完美人生”的目的。但是要做到这一点又绝非易事，而需要多方面的努力。
首先，老师要改变传统的教学方法，改变以往“三个一”的传统，发挥学生的主体作用，教给学生更多的是得到知识的方法，而不应是知识本身。信息高速公路的发展，知识的获取变得十分快捷，教给学生学习的方法胜于知识本身，并且要培养学生的“问题意识”，通过讨论、交流、个人学术讲座等多种形式使学生的能力得到锻炼。要注重培养学生的创造能力，尤其是学生个性的形成，没有个性的学生是很难具有创造性的。
其次，专业的设置要按市场的需求不断调整，及时地收集市场供求信息，反馈的信息就是专业设置的参照系数。改变传统模式下的陈旧专业，这里所说的“陈旧”并非是完全意义上的过时，而是相对于当前市场的需求来说已不适应的专业。市场追求实效性，非个人意志所能左右。只有不断更新，调整专业设置，才能吸引更多的教育资源，有利于在竞争中获胜。“高等教育资源”作为一种稀缺资源，谁能较多地占有，谁就有取胜的把握。还有，做好市场预测和分析，模拟瞬息万变的市场，把握一定程度上的运作状态，制定相应的措施，并及时给予调整，达到以不变应万变，只有这样，才能确保毕业生在人才市场站住脚跟，在激烈的竞争中立于不败之地。因此，各高校要依据国家教育部的精神，结合本校的实际情况，在市场的指引下，加速专业的调整，搞好对传统专业的改造，重视新兴学科的建设，尤其是重点学科、重点实验室的建设。办出自己学校的特色——“以人才质量求生存，以办学特色求发展”，这才是学校发展的希望所在。
最后，学生要树立市场竞争意识。我国的大学几乎在封闭的状态下运作，大学校园受市场的冲击较小，校园内的市场意识薄弱。这样的环境对培养学生的竞争意识和市场意识是极不利的。面对激烈甚至于残酷的市场竞争，学生大多无所适从。学生到工作岗位后，适应能力差，后劲不足，理论知识一大串，动手操作和实践能力很难到位。缺乏创新意识，办事按部就班，不敢越雷池一步，生怕在课本上找不到的东西出现，实在显得有点“拘谨”，不能承受失败与挫折，而市场竞争是残酷的。但它又教给每个人如何去生存。学校、社会要尽量创造条件，通过社会实践、社会调查，尤其是学生自己创业等形式让学生去体验市场竞争下的生活，这样有利于学生经验的积累和能力的形成，有助于更好地适应社会。
3.创新考试制度。现行的考试制度在许多环节上存在严重的缺陷。虽然在规定上有许多形式，但仍脱离不了死题，大量的客观性试题，尤其是侧重于记忆性的东西更是束缚了学生自由发挥的空间。大师们的理论成了学生引经据典、说服、辩论的有力证据，不敢向权威发起挑战，这不利于学生创造性思维的形成。在考试的方法上，重视一锤定音，高分与低分的区别，只是书面知识记忆的多寡，而没有更多地涉及学生个人观点的不同，这对于高校来说是一个严重的不足之处。大多数学生只会死记硬背，不能进行创造性的思考，只会空讲理论，动手操作能力差，只知道自己的学习，不能够与他人交流，知识面窄，专业课程满足于过关考试，很难形成知识体系。在信息如此庞大的今天，这无疑是舍本逐末。面对大量的知识信息，个人所获得的只是极有限的一部分，不愿沟通与交流，一来对学生的个性发展不利，二来对老师不能形成压力。所以，只有转变对学生的评估标准，让学生通过多种形式去和老师讨论、辩论，甚至是争论。考试方式除了笔试外，更应采取转换“角色”的方式，去试着让学生“考老师”，这并不意味着学生去寻找一些“怪”“难”的问题去为难老师，而是让学生寻找一些有创意的话题和老师交流、探讨，培养学生自主学习的能力，让“六十分万岁，多一分浪费”的观念有所改变。这样才有可能和社会发展合拍，才有利于学生个性的凸显和创造性思维的形成，有利于学生掌握立足社会的资本。其实，高校应尽早朝着这一方面努力，尽快实现这一目标，这也是社会发展的客观要求。
二十一世纪是一个竞争更加激烈的社会，大学培养的人才必须具有更强的市场意识和社会参与意识。高校校园应适应这种潮流并适当地营造一种市场竞争的氛围，让学生深切地感受到市场竞争的激烈性和残酷性，这样有助于培养学生的市场竞争意识。总之，高等教育必须与市场经济发展相适应，将高校的办学模式纳入到市场化的轨道中去。只有这样，才有助于高校更快、更好地发展，实现我国高等教育同国际化接轨。
参考文献：
［1］顾明远.世界高等教育发展的基本趋势和经验［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2006，（5）.
［2］韩冰.我国高等教育改革发展趋势论略［J］.徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2002，（4）.
［3］骆永进.21世纪中国高等教育发展趋势展望［J］.高等教育研究学报，2001，（1）.
［4］项贤明.当前国际教育改革主题与我国教育改革走向探析［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2005，（1）.