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摘 要: 经济全球化和知识经济的到来,给中国高等教育的发展提供了良好的机遇,同时也带来了极大的威胁。本文根据中国高等教育发展过程中存在的问题和现状,分析社会经济发展对高等教育提出的挑战,进而反思中国高等教育的发展。
关键词: 高等教育 办学理念 市场竞争 创新能力
人类已跨入了21世纪,全球信息一体化和全球经济一体化正冲击着这个社会,面对科技和人才在世界范围内竞争的日趋激烈,世界各国都特别重视高等教育的发展,以谋求在竞争中取得“制高点”。我国高等教育的发展却处在十分尴尬的境地,高校虽在数量上占有优势,却很难发挥出质量效益;很想实现教育的大众化,扩大受教育的触击面,而高校扩招是背离教育规律的,造成教育上的“通货膨胀”,弊端已显露出来,教育的“初级产品”在市场上不具有竞争优势,出现了“隐性失业”,大多数高校毕业生就业困难,而中国现有的经济状况、教育政策和毕业生(部分家庭经济困难者)的现实情况不能为他们继续接受更高一级的教育提供可能性。教育理论工作者应该慎重地审视这些问题,并且在理论上给予指导,使我国高等教育适应我国国情,走向国际化的道路,尽快与国际化接轨。
江泽民同志在1999年6月召开的全国教育工作会议上的讲话中指出:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮,无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面,还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面具有独特的重要意义。”传统“经院式”和“象牙塔式”的办学模式与培养学生的创新精神和创新能力是背道而驰的。这就要求改变传统的办学模式,在继承高校优良传统的同时又大胆创新、兼收并蓄,以全新的办学模式发展高等教育。
一、树立正确的办学理念
理念作为一种“形而上”的精神意识形态,是人们长期思考及实践所形成的思想观的抽象概括。高等教育的办学理念对高等教育的发展具有指向作用:有什么样的办学理念,必然有什么样的办学结果。注目国际高等教育走过的道路:英才教育—大众教育—普及教育,这一过程的形成具有深刻的政治、经济等原因。我国在借鉴的同时还要从国情出发,合理地吸收、利用有益的成分为我所用,切不可盲目地“拿来”。著名的教育哲学家布鲁贝尔认为:“在二十一世纪,大学确定它的地位的主要途径有两种,即存在着两种主要的高等教育哲学,一种哲学主要是以认识论为基础,另一种哲学则是以政治论为基础。”在社会主义市场经济的今天,仍然可根据这两种哲学分类去确立大学理念,并将二者有机地结合起来,灵活地调整比例。大学是一个学术系统,学术发展是根本目的,大学应倡导学术自由,兼容并包,传承人类文明的优秀成果,突出大学理念的认识论基础。然而,大学虽然是学术机构,但不能脱离当前的政治和经济独立存在,大学的科研要为国家的发展产生影响,并为统治阶级提供维护统治的科技人才和知识分子,更有助于社会的稳定发展和繁荣昌盛。这可以从我们持的“大学是人才培养,科学研究和社会服务的机构、更有相应的责任,具有相应职能”的大学理念中得到证实。在一个多元化的社会中,各种思想和思潮都会冲击这个社会,而高校则是最敏感的区域。因此,大学的办学理念必须是认识论和政治论的有机结合,这能为大学的和谐发展奠定坚实的思想基础,更好地适应高校改革的趋势,也能迎合知识经济社会下市场对高等教育发展的要求。
二、在市场竞争中求生存
高校的体制改革,通过“共建、调整、合作、合并”已取得了一定成效。如果按照市场经济规律来指导高校的发展,显然这种改革是不彻底的。目前,高校的布局、结构仍然不合理,资源配置得不到优化,高校之间不能进行有效的合作。虽有许多高校由中央部委转变为地方政府管理,但政府的干预成分过多,不能更好地调动各学校办学的积极性,学校不能成为办学的主体。市场竞争是不会怜悯弱者的,“优胜劣汰”是市场竞争中的不变法则,高校也不例外,即使现在尚未感觉到,在不久的将来也会面临到这种态势。为此,必须将高校的管理权下放给学校,让学校在激烈的市场竞争中去求生存、谋发展。也就是说在政府的宏观的调控下进行资源配置,实行强强联合,共建一批有实力、有重点的院校,调整、兼并一些劣质的学校,通过各种形式实行资源的共享,使有限的资源得到合理、充分、有效的使用。为此,在激烈的竞争中,要转变思想,更新观念,抓住机遇、主动出击、变劣势为优势。谁等待观望,谁就会错过良机,影响到他的发展,乃至于威胁到他的生存。所以,高校要把加强自主发展能力放在首位,才能在市场竞争中处于不败之地。
三、学校要有创新能力
要办好一所一流的大学,就要有新的办学思路、观念和相应的改革措施,并且要有创新能力。要使大学成为创造知识、传播文明、培养人才的摇篮,关键在于办学思想。知识经济的到来,使教育创新成为不可抵挡的潮流,没有创新就不能更好地发展,很难在竞争中立足。
1.管理制度的创新。在计划经济体制下,教育由政府来办,学校很少有自主权,社会参与得也很少,这不利于学校管理水平的提高。现行学校管理体制,在很大程度上不能突出管理的民主性和科学性,人为干预的成分多,利益相互牵制,不能增加管理过程中的透明度。虽有明文规定的制度、措施,但很难落到实处。这严重地影响到学校管理的实效性。要打破传统的做法,让社会参与学校管理,使一些有管理经验、管理能力,并且有社会知名度的社会名流和企业家参加到高校管理中去。通过聘任制向社会公开招聘管理人才,通过培训上岗,以及试用的办法加入到学校管理层中去。给现有的管理人才造成一定的压力,使他们努工作,提高管理效率。这样就能促进科学管理的进程,把学校管理尽纳入现代化、正规化、民主化的轨道中来。尤其是企业与学校建立互动关系,可以促进共同的发展。企业的资金、信息、管理技术能为学校的发展提供有力的帮助,企业的发展走向能为学校专业的设置提供借鉴,学校的科研成果也能迅速运用到企业中去,实现潜在生产力向现实生产力的转化,从而减少不必要的浪费。
2.教育观念的创新。《中国改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”教育事业的发展离不开辛勤耕耘的老师,老师的教育教学思想严重地影响着学生的发展。在倡导多元性的社会中,教育教学的创新显得非常重要,以使得不同程度的受教育者得到发展,真正达到“保护天性、弘扬个性、完美人生”的目的。但是要做到这一点又绝非易事,而需要多方面的努力。
首先,老师要改变传统的教学方法,改变以往“三个一”的传统,发挥学生的主体作用,教给学生更多的是得到知识的方法,而不应是知识本身。信息高速公路的发展,知识的获取变得十分快捷,教给学生学习的方法胜于知识本身,并且要培养学生的“问题意识”,通过讨论、交流、个人学术讲座等多种形式使学生的能力得到锻炼。要注重培养学生的创造能力,尤其是学生个性的形成,没有个性的学生是很难具有创造性的。
其次,专业的设置要按市场的需求不断调整,及时地收集市场供求信息,反馈的信息就是专业设置的参照系数。改变传统模式下的陈旧专业,这里所说的“陈旧”并非是完全意义上的过时,而是相对于当前市场的需求来说已不适应的专业。市场追求实效性,非个人意志所能左右。只有不断更新,调整专业设置,才能吸引更多的教育资源,有利于在竞争中获胜。“高等教育资源”作为一种稀缺资源,谁能较多地占有,谁就有取胜的把握。还有,做好市场预测和分析,模拟瞬息万变的市场,把握一定程度上的运作状态,制定相应的措施,并及时给予调整,达到以不变应万变,只有这样,才能确保毕业生在人才市场站住脚跟,在激烈的竞争中立于不败之地。因此,各高校要依据国家教育部的精神,结合本校的实际情况,在市场的指引下,加速专业的调整,搞好对传统专业的改造,重视新兴学科的建设,尤其是重点学科、重点实验室的建设。办出自己学校的特色——“以人才质量求生存,以办学特色求发展”,这才是学校发展的希望所在。
最后,学生要树立市场竞争意识。我国的大学几乎在封闭的状态下运作,大学校园受市场的冲击较小,校园内的市场意识薄弱。这样的环境对培养学生的竞争意识和市场意识是极不利的。面对激烈甚至于残酷的市场竞争,学生大多无所适从。学生到工作岗位后,适应能力差,后劲不足,理论知识一大串,动手操作和实践能力很难到位。缺乏创新意识,办事按部就班,不敢越雷池一步,生怕在课本上找不到的东西出现,实在显得有点“拘谨”,不能承受失败与挫折,而市场竞争是残酷的。但它又教给每个人如何去生存。学校、社会要尽量创造条件,通过社会实践、社会调查,尤其是学生自己创业等形式让学生去体验市场竞争下的生活,这样有利于学生经验的积累和能力的形成,有助于更好地适应社会。
3.创新考试制度。现行的考试制度在许多环节上存在严重的缺陷。虽然在规定上有许多形式,但仍脱离不了死题,大量的客观性试题,尤其是侧重于记忆性的东西更是束缚了学生自由发挥的空间。大师们的理论成了学生引经据典、说服、辩论的有力证据,不敢向权威发起挑战,这不利于学生创造性思维的形成。在考试的方法上,重视一锤定音,高分与低分的区别,只是书面知识记忆的多寡,而没有更多地涉及学生个人观点的不同,这对于高校来说是一个严重的不足之处。大多数学生只会死记硬背,不能进行创造性的思考,只会空讲理论,动手操作能力差,只知道自己的学习,不能够与他人交流,知识面窄,专业课程满足于过关考试,很难形成知识体系。在信息如此庞大的今天,这无疑是舍本逐末。面对大量的知识信息,个人所获得的只是极有限的一部分,不愿沟通与交流,一来对学生的个性发展不利,二来对老师不能形成压力。所以,只有转变对学生的评估标准,让学生通过多种形式去和老师讨论、辩论,甚至是争论。考试方式除了笔试外,更应采取转换“角色”的方式,去试着让学生“考老师”,这并不意味着学生去寻找一些“怪”“难”的问题去为难老师,而是让学生寻找一些有创意的话题和老师交流、探讨,培养学生自主学习的能力,让“六十分万岁,多一分浪费”的观念有所改变。这样才有可能和社会发展合拍,才有利于学生个性的凸显和创造性思维的形成,有利于学生掌握立足社会的资本。其实,高校应尽早朝着这一方面努力,尽快实现这一目标,这也是社会发展的客观要求。
二十一世纪是一个竞争更加激烈的社会,大学培养的人才必须具有更强的市场意识和社会参与意识。高校校园应适应这种潮流并适当地营造一种市场竞争的氛围,让学生深切地感受到市场竞争的激烈性和残酷性,这样有助于培养学生的市场竞争意识。总之,高等教育必须与市场经济发展相适应,将高校的办学模式纳入到市场化的轨道中去。只有这样,才有助于高校更快、更好地发展,实现我国高等教育同国际化接轨。
参考文献:
[1]顾明远.世界高等教育发展的基本趋势和经验[J].北京师范大学学报(社会科学版),2006,(5).
[2]韩冰.我国高等教育改革发展趋势论略[J].徐州师范大学学报(哲学社会科学版),2002,(4).
[3]骆永进.21世纪中国高等教育发展趋势展望[J].高等教育研究学报,2001,(1).
[4]项贤明.当前国际教育改革主题与我国教育改革走向探析[J].北京师范大学学报(社会科学版),2005,(1).
关键词: 高等教育 办学理念 市场竞争 创新能力
人类已跨入了21世纪,全球信息一体化和全球经济一体化正冲击着这个社会,面对科技和人才在世界范围内竞争的日趋激烈,世界各国都特别重视高等教育的发展,以谋求在竞争中取得“制高点”。我国高等教育的发展却处在十分尴尬的境地,高校虽在数量上占有优势,却很难发挥出质量效益;很想实现教育的大众化,扩大受教育的触击面,而高校扩招是背离教育规律的,造成教育上的“通货膨胀”,弊端已显露出来,教育的“初级产品”在市场上不具有竞争优势,出现了“隐性失业”,大多数高校毕业生就业困难,而中国现有的经济状况、教育政策和毕业生(部分家庭经济困难者)的现实情况不能为他们继续接受更高一级的教育提供可能性。教育理论工作者应该慎重地审视这些问题,并且在理论上给予指导,使我国高等教育适应我国国情,走向国际化的道路,尽快与国际化接轨。
江泽民同志在1999年6月召开的全国教育工作会议上的讲话中指出:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮,无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面,还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面具有独特的重要意义。”传统“经院式”和“象牙塔式”的办学模式与培养学生的创新精神和创新能力是背道而驰的。这就要求改变传统的办学模式,在继承高校优良传统的同时又大胆创新、兼收并蓄,以全新的办学模式发展高等教育。
一、树立正确的办学理念
理念作为一种“形而上”的精神意识形态,是人们长期思考及实践所形成的思想观的抽象概括。高等教育的办学理念对高等教育的发展具有指向作用:有什么样的办学理念,必然有什么样的办学结果。注目国际高等教育走过的道路:英才教育—大众教育—普及教育,这一过程的形成具有深刻的政治、经济等原因。我国在借鉴的同时还要从国情出发,合理地吸收、利用有益的成分为我所用,切不可盲目地“拿来”。著名的教育哲学家布鲁贝尔认为:“在二十一世纪,大学确定它的地位的主要途径有两种,即存在着两种主要的高等教育哲学,一种哲学主要是以认识论为基础,另一种哲学则是以政治论为基础。”在社会主义市场经济的今天,仍然可根据这两种哲学分类去确立大学理念,并将二者有机地结合起来,灵活地调整比例。大学是一个学术系统,学术发展是根本目的,大学应倡导学术自由,兼容并包,传承人类文明的优秀成果,突出大学理念的认识论基础。然而,大学虽然是学术机构,但不能脱离当前的政治和经济独立存在,大学的科研要为国家的发展产生影响,并为统治阶级提供维护统治的科技人才和知识分子,更有助于社会的稳定发展和繁荣昌盛。这可以从我们持的“大学是人才培养,科学研究和社会服务的机构、更有相应的责任,具有相应职能”的大学理念中得到证实。在一个多元化的社会中,各种思想和思潮都会冲击这个社会,而高校则是最敏感的区域。因此,大学的办学理念必须是认识论和政治论的有机结合,这能为大学的和谐发展奠定坚实的思想基础,更好地适应高校改革的趋势,也能迎合知识经济社会下市场对高等教育发展的要求。
二、在市场竞争中求生存
高校的体制改革,通过“共建、调整、合作、合并”已取得了一定成效。如果按照市场经济规律来指导高校的发展,显然这种改革是不彻底的。目前,高校的布局、结构仍然不合理,资源配置得不到优化,高校之间不能进行有效的合作。虽有许多高校由中央部委转变为地方政府管理,但政府的干预成分过多,不能更好地调动各学校办学的积极性,学校不能成为办学的主体。市场竞争是不会怜悯弱者的,“优胜劣汰”是市场竞争中的不变法则,高校也不例外,即使现在尚未感觉到,在不久的将来也会面临到这种态势。为此,必须将高校的管理权下放给学校,让学校在激烈的市场竞争中去求生存、谋发展。也就是说在政府的宏观的调控下进行资源配置,实行强强联合,共建一批有实力、有重点的院校,调整、兼并一些劣质的学校,通过各种形式实行资源的共享,使有限的资源得到合理、充分、有效的使用。为此,在激烈的竞争中,要转变思想,更新观念,抓住机遇、主动出击、变劣势为优势。谁等待观望,谁就会错过良机,影响到他的发展,乃至于威胁到他的生存。所以,高校要把加强自主发展能力放在首位,才能在市场竞争中处于不败之地。
三、学校要有创新能力
要办好一所一流的大学,就要有新的办学思路、观念和相应的改革措施,并且要有创新能力。要使大学成为创造知识、传播文明、培养人才的摇篮,关键在于办学思想。知识经济的到来,使教育创新成为不可抵挡的潮流,没有创新就不能更好地发展,很难在竞争中立足。
1.管理制度的创新。在计划经济体制下,教育由政府来办,学校很少有自主权,社会参与得也很少,这不利于学校管理水平的提高。现行学校管理体制,在很大程度上不能突出管理的民主性和科学性,人为干预的成分多,利益相互牵制,不能增加管理过程中的透明度。虽有明文规定的制度、措施,但很难落到实处。这严重地影响到学校管理的实效性。要打破传统的做法,让社会参与学校管理,使一些有管理经验、管理能力,并且有社会知名度的社会名流和企业家参加到高校管理中去。通过聘任制向社会公开招聘管理人才,通过培训上岗,以及试用的办法加入到学校管理层中去。给现有的管理人才造成一定的压力,使他们努工作,提高管理效率。这样就能促进科学管理的进程,把学校管理尽纳入现代化、正规化、民主化的轨道中来。尤其是企业与学校建立互动关系,可以促进共同的发展。企业的资金、信息、管理技术能为学校的发展提供有力的帮助,企业的发展走向能为学校专业的设置提供借鉴,学校的科研成果也能迅速运用到企业中去,实现潜在生产力向现实生产力的转化,从而减少不必要的浪费。
2.教育观念的创新。《中国改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”教育事业的发展离不开辛勤耕耘的老师,老师的教育教学思想严重地影响着学生的发展。在倡导多元性的社会中,教育教学的创新显得非常重要,以使得不同程度的受教育者得到发展,真正达到“保护天性、弘扬个性、完美人生”的目的。但是要做到这一点又绝非易事,而需要多方面的努力。
首先,老师要改变传统的教学方法,改变以往“三个一”的传统,发挥学生的主体作用,教给学生更多的是得到知识的方法,而不应是知识本身。信息高速公路的发展,知识的获取变得十分快捷,教给学生学习的方法胜于知识本身,并且要培养学生的“问题意识”,通过讨论、交流、个人学术讲座等多种形式使学生的能力得到锻炼。要注重培养学生的创造能力,尤其是学生个性的形成,没有个性的学生是很难具有创造性的。
其次,专业的设置要按市场的需求不断调整,及时地收集市场供求信息,反馈的信息就是专业设置的参照系数。改变传统模式下的陈旧专业,这里所说的“陈旧”并非是完全意义上的过时,而是相对于当前市场的需求来说已不适应的专业。市场追求实效性,非个人意志所能左右。只有不断更新,调整专业设置,才能吸引更多的教育资源,有利于在竞争中获胜。“高等教育资源”作为一种稀缺资源,谁能较多地占有,谁就有取胜的把握。还有,做好市场预测和分析,模拟瞬息万变的市场,把握一定程度上的运作状态,制定相应的措施,并及时给予调整,达到以不变应万变,只有这样,才能确保毕业生在人才市场站住脚跟,在激烈的竞争中立于不败之地。因此,各高校要依据国家教育部的精神,结合本校的实际情况,在市场的指引下,加速专业的调整,搞好对传统专业的改造,重视新兴学科的建设,尤其是重点学科、重点实验室的建设。办出自己学校的特色——“以人才质量求生存,以办学特色求发展”,这才是学校发展的希望所在。
最后,学生要树立市场竞争意识。我国的大学几乎在封闭的状态下运作,大学校园受市场的冲击较小,校园内的市场意识薄弱。这样的环境对培养学生的竞争意识和市场意识是极不利的。面对激烈甚至于残酷的市场竞争,学生大多无所适从。学生到工作岗位后,适应能力差,后劲不足,理论知识一大串,动手操作和实践能力很难到位。缺乏创新意识,办事按部就班,不敢越雷池一步,生怕在课本上找不到的东西出现,实在显得有点“拘谨”,不能承受失败与挫折,而市场竞争是残酷的。但它又教给每个人如何去生存。学校、社会要尽量创造条件,通过社会实践、社会调查,尤其是学生自己创业等形式让学生去体验市场竞争下的生活,这样有利于学生经验的积累和能力的形成,有助于更好地适应社会。
3.创新考试制度。现行的考试制度在许多环节上存在严重的缺陷。虽然在规定上有许多形式,但仍脱离不了死题,大量的客观性试题,尤其是侧重于记忆性的东西更是束缚了学生自由发挥的空间。大师们的理论成了学生引经据典、说服、辩论的有力证据,不敢向权威发起挑战,这不利于学生创造性思维的形成。在考试的方法上,重视一锤定音,高分与低分的区别,只是书面知识记忆的多寡,而没有更多地涉及学生个人观点的不同,这对于高校来说是一个严重的不足之处。大多数学生只会死记硬背,不能进行创造性的思考,只会空讲理论,动手操作能力差,只知道自己的学习,不能够与他人交流,知识面窄,专业课程满足于过关考试,很难形成知识体系。在信息如此庞大的今天,这无疑是舍本逐末。面对大量的知识信息,个人所获得的只是极有限的一部分,不愿沟通与交流,一来对学生的个性发展不利,二来对老师不能形成压力。所以,只有转变对学生的评估标准,让学生通过多种形式去和老师讨论、辩论,甚至是争论。考试方式除了笔试外,更应采取转换“角色”的方式,去试着让学生“考老师”,这并不意味着学生去寻找一些“怪”“难”的问题去为难老师,而是让学生寻找一些有创意的话题和老师交流、探讨,培养学生自主学习的能力,让“六十分万岁,多一分浪费”的观念有所改变。这样才有可能和社会发展合拍,才有利于学生个性的凸显和创造性思维的形成,有利于学生掌握立足社会的资本。其实,高校应尽早朝着这一方面努力,尽快实现这一目标,这也是社会发展的客观要求。
二十一世纪是一个竞争更加激烈的社会,大学培养的人才必须具有更强的市场意识和社会参与意识。高校校园应适应这种潮流并适当地营造一种市场竞争的氛围,让学生深切地感受到市场竞争的激烈性和残酷性,这样有助于培养学生的市场竞争意识。总之,高等教育必须与市场经济发展相适应,将高校的办学模式纳入到市场化的轨道中去。只有这样,才有助于高校更快、更好地发展,实现我国高等教育同国际化接轨。
参考文献:
[1]顾明远.世界高等教育发展的基本趋势和经验[J].北京师范大学学报(社会科学版),2006,(5).
[2]韩冰.我国高等教育改革发展趋势论略[J].徐州师范大学学报(哲学社会科学版),2002,(4).
[3]骆永进.21世纪中国高等教育发展趋势展望[J].高等教育研究学报,2001,(1).
[4]项贤明.当前国际教育改革主题与我国教育改革走向探析[J].北京师范大学学报(社会科学版),2005,(1).