摘 要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。因此，积极探索高效的课堂教学模式是摆在基础教育工作者面前的一个重大课题。一年来，笔者以“着力课堂，主动发展，提高效益”为课题，开始尝试以班级授课为背景的小组合作教学模式。这种教学模式是在素质教育的前提下进行的分组学习方式，其目的是克服集体授课带来的一些弊端。
　　关键词：合作；交流；教学模式
　　一、促进认知和情意的发展
　　小组合作教学有效调动了学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣，学生有机会在轻松的气氛中听取和采纳他人的见解，自主表达自己的观点，在有限时间内辨析、取舍、评价、重组知识乃至创新，形成主体知识网络，这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至会保持很久。对于不善思索的学生来说，他们可以体验和感受他人解决问题的过程，同时也可以分享小组成功的喜悦，认识到积极探索、大胆想象的价值。对优异者则受益更多，这種学习策略给他们创造了更宽阔的舞台发挥其辐射力，充分表现其认知、情谊魅力，同时也有更多的机会向别人学习。
　　如教《五彩池》一文，在学生充分感受五彩池的神奇后，提出难点问题，结束句“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”意味着什么？交互讨论，学生热情高，各抒己见、彼此启发、分析、提炼、有的组员间争得面红耳赤。结果6个小组有5组代表发言很精彩，他们不但能说出这句话旨在突出人间五彩池的美，而且能体会作者对神奇的大自然的热爱。
　　二、锻炼竞争与合作能力
　　小组以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，充分表达自己观点的同时也分析、吸收别人的想法，使开放的思想不断融合，语言也更明晰。不知不觉增进了彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能。小组中学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此互助，取长补短，逐步确立学生间平等、民主、和谐的关系，为今后竞争、合作创造了可能和条件。
　　三、注意事项
　　实施这一教学模式，应注意几点：
　　1.必须坚持以学生为主体，教师为主导的原则
　　在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能动作用上，要给学生充分的时间、空间，鼓励学生积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的个体，尊重他们，信任他们，摆正学生在课堂教学中的主体地位。其次，必须遵循“团体动力学说”的原理，使小组、班级等成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，把学生集体作为认识的主体，使之发挥作用。
　　2.教师要根据教学目标、教学内容以及学生的实际情况，合理、有序地进行教学
　　要充分考虑到情境的创设、问题的设计、练习题的编排、学生学习情况的反馈等，全方位调控，积极创设一种团结、协作、和谐、上进的新型学习氛围。
　　3.组建学习小组时，教师要在尊重学生自己意愿的前提下适当调整
　　必须考虑到学生的性别、性格、兴趣、学习能力等方面，每组4～6人组成并适当分工，以利操作。同时注意人员的组合采取轮换制，使每个人接触面更广。
　　四、运行程序
　　教学模式的运行程序如下：
　　1.复习铺垫
　　这一环节主要是复习旧知识、寻找新旧知识的连接点，导入新课。教师要注意创设一种情境，使学生一开始便进入自觉学习的状态。
　　2.小组活动
　　（1）出示课题，寻找目标。通过学生对课题的理解和课前的预习，寻找出本节课的学习目标。有了学习目标，才能更好地主动参与；有了注意方向，才能提高效率。
　　（2）根据目标，自学课本。让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。教师要注意教给学生自学的方法，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题，有什么疑难。
　　（3）提出问题，分组讨论。要以小组为单位展开热烈有序的讨论。让学生讲一讲看懂了什么，还存在哪些疑问。教师要注意巡视，及时发现问题、解决问题，指导讨论，并准确、及时地加以调控，使讨论不流于形式。讨论的形式可以围绕重点、难点、关键问题或疑难问题、概念形成、公式推导规律的提示，让学生有章可循，有路可走。
　　（4）汇报情况，组织交流，解决疑难。各小组进行了充分的讨论后，由代表向全班同学汇报讨论情况，并提出疑难，教师通过启发，引导学生解决。
　　（5）归纳整理、总结学法。让学生对所学内容进行归纳、整理，使知识形成系统，并让学生总结本节课的学法，交流学习体会。
　　3.课堂练习，巩固深化
　　根据本节课教学目的和重难点，设计好阶梯性的练习，达到巩固、深化的目的，也可以让学生自己尝试编题、答题的形式。
　　4.质疑问题，布置作业
　　让学生对所学内容进行总结，并指出存在的问题，教师梳理、解疑，使本节课明朗化，最后评价学生情况，布置作业。