每个初中学生都有各自的特点，他们的认知及学习情况也存在一定的差异性。尤其是对于初中体育课程而言，学生在身体素质方面的差异非常明显，沿用传统的教学方法容易导致学生在掌握体育知识和技能时出现两极分化的问题。这将严重打击暂时落后的学生，使得他们消极怠学，甚至出现厌学情绪。针对这些情况，在初中体育教学中，教师可以根据学生的实际情况采取分层教学法，激发不同层次学生的学习兴趣，并最终实现提高教学效果的目标。
　　初中体育分层教学是指教师依据学生在运动能力、身体素质、认知规律、学习能力等方面的差异性重新分组，针对每个小组学生的不同特点设置有区别性的教学内容、教学目标、教学手段等，充分调动各层次的学生的学习主动性，激发他们的求知欲，促使他们更加热爱体育，真正做到“因材施教”。初中体育的分层教学可以体现在以下几个方面：
　　一、对教材的分层
　　在教学过程中，初中体育教师要根据教学内容设定一个统一的总体教学目标，其次可以根据不同层次的学生设定不同的具体目标和具体要求。其中对于基础知识、技术及技能，各个层次的学生都应该掌握。教师可以根据不同层次学生的特点，设计有区别性的教学速度、课堂练习以及相应的指导帮助，使得各个层次的学生都能享受到体育的乐趣并掌握相应的知识。例如，在上篮球课的时候，对于传球接球、自抛自接球、行进中单手肩上投球等这些基础性技术，各个层次的学生都应该理解并掌握。但是对于具体的掌握情况、理解的深度，教师可以依据不同层次的学生设置有区别的学习目标和要求。
　　在初中体育教学中，教师可以根据学生在身体素质、体育素质、心理素质以及运动能力等的差异，将学生分为以下三个层次：A层次，身体素质好的学生；B层次，身体素质一般的学生；C层次，身体素质较差的学生。并制定出相应的三类不同的教学目标：拓展性目标、强化性目标、基础性目标。分层教学对教师提出了更高的要求，教师要做好课前准备工作：第一，深入了解学生的实际情况，掌握学生的个体差异。第二，认真备课，使得课时有明显的针对性。
　　二、对学生的分层
　　研究初中生的个体情况是有效实施分层教学的重要前提，只有摸清了学生之间的差异，才能保证分层教学的顺利实施。但由于学生成长于不同的环境，使得他们在兴趣爱好、学习能力、接受能力方面出现了较大的差异。尽管初中体育课程内容是一样的，但教师可以采用灵活的方法组织教学，根据本课时的教学内容、课程类别以及所要使用到的场地器材，再结合本班学生的实际情况开展分层教学，并在教学过程中适时调整教学内容。
　　例如，在进行长跑训练的时候，教师可以根据不同层次学生的特点分为三个层次进行指导教学。对于A层次的学生，教师可以给他们安排1000米练习，但时间限定为4分钟，并告知他们一定的跑步技巧，慢跑与快跑结合在一起进行练习，同时还应有意识地培养这一层次学生的速度以及耐力，帮助他们不断提高长跑成绩。对于B层次的学生，可以安排他们进行800至1000米的匀速跑练习，引导他们在跑步时保持平稳的步伐，采用正确的呼吸方法，切忌用嘴呼吸，锻炼他们的意志，从而有效提高这一层次学生的耐力。而对于C层次的学生，教师可以安排他们将1000米跑步练习简化为跑步与快走的交替练习，即在弯道处快走，在直到处练习跑步，以此来培养他们的忍耐力，帮助他们树立战胜困难的信心。教师在初中体育教学中遵循“因材施教”的原则，还需要适时调整教学的方法和内容，使得每个层次的学生在学习过程中成绩都有所提高。
　　三、对教学方法的分层
　　在初中体育教学中实施分层教学法，首先要对学生进行分层，同时也要根据教学内容制定灵活多样且有针对性的教学方法。在体育课前，教师要找到平衡点，且循序渐进地进行分层教学，从而有效地激发学生的学习积极性。
　　例如，在上乒乓球课时，教师在讲解完具体的动作要领之后，对于不同层次的学生可以采取不得教学方法。对于A层次的学生，多采用自主学习的方法，让他们两人一组，练习并掌握具体的打法，如正手攻球、反手攻球等。对于B层次的学生，多采用演示法，教师可以找一名乒乓球基础较好的学生，然后对他进行击球练习，并在这一过程中让B层次的学生注意模仿具体的动作，之后再进行分组练习。对于C层次的学生，多采用一对一及鼓励教学，让他们掌握正确的握拍姿势，对单个动作进行联系，然后在详细地教他们如何打。在这一过程中，教师要多使用鼓励性的语言，帮助他们重树信心。
　　四、在分层教学的前提下，对个别学生进行指导
　　教师要想充分提高学生的身体素质和运动能力，在实施分层教学的同时还需要对个别基础较差的学生进行辅导。同时将各个层次的学生组织起来，在交流中不断进步，比如开展小组讨论和集体交流活动。
　　五、结语
　　在初中体育课中采用分层教学法，是对“因材施教”理念的践行，不仅激发了学生的兴趣，也使得不同层次的学生都享受到了体育带来的乐趣且提高了自身素质，为学生的德智体美劳的全面发展打下坚实的基础。