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摘 要：将游戏融入小学数学教学中是激发学生学习兴趣、提高数学教学效率的重要方式之一，对小学数学游戏化教学存在的问题进行了详细的研究，并且阐述了游戏化教学在小学数学教学中的具体应用。
关键词：游戏化教学；小学数学；应用
一、游戏化教学在小学数学教学中存在的问题
将游戏化教学方式应用到小学数学课堂教学中充分体现了我国对教育事业的高度重视，同时也体现了数学教师教学的科学性以及合理性。游戏化教学是根据小学生的具体情况来设置的，因此，它是符合学生认知能力的教学方式。通过调查研究显示，小学数学游戏化教学中存在着以下几个问题：第一，小学数学游戏脱离了数学教材。小学数学教师在设置游戏的时候应当始终坚持数学教材为基础的原则，这样才不至于偏离小学数学新课程标准的相关要求，但是从当前的教学情况来看，一部分数学教师已经偏离了原本的教学轨道，他们为了游戏化教学而设置没有针对性的数学游戏。第二，很多小学数学教师在采用游戏化教学方式的时候过于形式化，学生失去了数学学习的兴趣。第三，从实际教学情况来看，有一部分小学数学教师忽视了自己管理者的重要角色，他们在游戏教学中缺乏引导性和基本的控场能力，小学数学游戏化教学难以顺利展开，课堂一片混乱。
二、游戏化教学在小学数学教学中的应用
（一）将游戏应用到课前导入环节
小学数学教师应当注重课前导入，他们应当灵活地将游戏应用到课前导入环节，例如，当小学数学教师在讲解人教版一年级数学教材中的“位置”的时候，游戏不失为实现高效课前导入的重要方式，小学数学教师：“同学们，你们喜不喜欢玩游戏呢？现在大家一起来玩一个游戏好不好？”同学们非常激动地说：“好！”同学们跃跃欲试，数学教师微微一笑，说道：“这个游戏的名字叫做‘口令游戏’，等会儿老师说什么口令，大家都要以最快的速度做出相应的动作，大家明白了吗？”同学：“明白了！”数学教师：“抬起你们的右手，眼睛看向左边，小脑袋往上抬一抬，小腿放下来。”同学们非常认真地跟着老师的口令做动作，游戏结束后，数学教师问：“通过刚刚的游戏，老师觉得大家的表现非常不错，相信大家从刚才的游戏中已经学会了如何利用上下左右来表达位置了吧，这节课我们要学习的内容就是‘位置’，学完‘位置’以后，相信大家会对方位的表达更加熟练。”老师一边说着，一边板书：位置。在接下来的学习中，同学们都非常认真，正是由于数学教师在上课之前组织了有趣的游戏，小学生才能够更加全神贯注地听老师的讲解，由此可见，游戏化教学方式非常值得其他小学数学教师借鉴。
（二）明确游戏教学的目的
小学生在学习“混合运算”的时候，数学教师应当明确教学目标，这部分知识的教学目标主要包括了知识与技能目标、教学过程与方法目标、情感培养目标，通过“混合运算”的学习，小学生应当掌握掌握两级混合运算的运算顺序，养成良好的学习习惯和数学意识，针对这个教学目标，小学数学教师可以在教会学生基本的运算方法之后组织一个混合运算的数学课堂游戏竞赛，竞赛的规则是：第一，不允许用计算机计算。第二，独立完成运算，不允许抄袭他人的答案。第三，鼓励运算方法的创新。当小学数学教师明确了基本的竞赛规则以后，他就可以将提前准备好的运算题目展示给学生看，然后让学生在规定的时间内完成运算，最后以成绩最高者获胜，获胜者可以获得笔记本一个。这种游戏竞赛的方式既培养了小学生的竞争意识，又提高了小学生限时运算的能力，非常值得其他数学教师借鉴。
（三）提高數学教师的控场能力，顺利开展游戏化教学
小学数学教师教学经验以及管理经验的缺乏使得小学数学游戏化教学难以顺利进行，课堂杂乱无章，面对这种情况，小学数学教师应当提高自己的控场能力，学会组织学生开展数学游戏，对于游戏过程中不守游戏规则的学生，数学教师应当采取合适的教育方法，既不能伤害小学生的自尊心，又不能破坏数学课堂的氛围，例如，当小学生在学习“认识图形（一）”的时候，数学教师可以组织“你表演我猜”的游戏，在游戏过程中，数学教师发现了张×同学并没有积极参与游戏，他甚至违反了游戏规则，面对这种情况，小学数学教师并没有直接点名批评张×，而是委婉地提示大家一定要遵守规则，这种方式有效地促进了游戏的顺利进行，学生也通过这个游戏认识了很多图形。
总而言之，数学教师应当将游戏应用到课前导入环节，然后明确游戏教学的目的、提高自身的控场能力，只有这样，他们才能够顺利开展小学数学游戏化教学，提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]汪功清.游戏化教学在小学数学教学中步骤与启迪[J]. 西部素质教育，2016，2（2）：111.
[2]涂芳.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的问题及对策[J].教育科学论坛，2016（20）：36-38.
[3]李文娟.小学数学教学中如何贯穿“游戏化教学”方法[J]. 中华少年，2017（1）：83.
[4]米玲玲.多媒体条件下小学数学教学措施再思考[J].考试周刊，2014（8）：96.
编辑 李博宁
关键词：游戏化教学；小学数学；应用
一、游戏化教学在小学数学教学中存在的问题
将游戏化教学方式应用到小学数学课堂教学中充分体现了我国对教育事业的高度重视，同时也体现了数学教师教学的科学性以及合理性。游戏化教学是根据小学生的具体情况来设置的，因此，它是符合学生认知能力的教学方式。通过调查研究显示，小学数学游戏化教学中存在着以下几个问题：第一，小学数学游戏脱离了数学教材。小学数学教师在设置游戏的时候应当始终坚持数学教材为基础的原则，这样才不至于偏离小学数学新课程标准的相关要求，但是从当前的教学情况来看，一部分数学教师已经偏离了原本的教学轨道，他们为了游戏化教学而设置没有针对性的数学游戏。第二，很多小学数学教师在采用游戏化教学方式的时候过于形式化，学生失去了数学学习的兴趣。第三，从实际教学情况来看，有一部分小学数学教师忽视了自己管理者的重要角色，他们在游戏教学中缺乏引导性和基本的控场能力，小学数学游戏化教学难以顺利展开，课堂一片混乱。
二、游戏化教学在小学数学教学中的应用
（一）将游戏应用到课前导入环节
小学数学教师应当注重课前导入，他们应当灵活地将游戏应用到课前导入环节，例如，当小学数学教师在讲解人教版一年级数学教材中的“位置”的时候，游戏不失为实现高效课前导入的重要方式，小学数学教师：“同学们，你们喜不喜欢玩游戏呢？现在大家一起来玩一个游戏好不好？”同学们非常激动地说：“好！”同学们跃跃欲试，数学教师微微一笑，说道：“这个游戏的名字叫做‘口令游戏’，等会儿老师说什么口令，大家都要以最快的速度做出相应的动作，大家明白了吗？”同学：“明白了！”数学教师：“抬起你们的右手，眼睛看向左边，小脑袋往上抬一抬，小腿放下来。”同学们非常认真地跟着老师的口令做动作，游戏结束后，数学教师问：“通过刚刚的游戏，老师觉得大家的表现非常不错，相信大家从刚才的游戏中已经学会了如何利用上下左右来表达位置了吧，这节课我们要学习的内容就是‘位置’，学完‘位置’以后，相信大家会对方位的表达更加熟练。”老师一边说着，一边板书：位置。在接下来的学习中，同学们都非常认真，正是由于数学教师在上课之前组织了有趣的游戏，小学生才能够更加全神贯注地听老师的讲解，由此可见，游戏化教学方式非常值得其他小学数学教师借鉴。
（二）明确游戏教学的目的
小学生在学习“混合运算”的时候，数学教师应当明确教学目标，这部分知识的教学目标主要包括了知识与技能目标、教学过程与方法目标、情感培养目标，通过“混合运算”的学习，小学生应当掌握掌握两级混合运算的运算顺序，养成良好的学习习惯和数学意识，针对这个教学目标，小学数学教师可以在教会学生基本的运算方法之后组织一个混合运算的数学课堂游戏竞赛，竞赛的规则是：第一，不允许用计算机计算。第二，独立完成运算，不允许抄袭他人的答案。第三，鼓励运算方法的创新。当小学数学教师明确了基本的竞赛规则以后，他就可以将提前准备好的运算题目展示给学生看，然后让学生在规定的时间内完成运算，最后以成绩最高者获胜，获胜者可以获得笔记本一个。这种游戏竞赛的方式既培养了小学生的竞争意识，又提高了小学生限时运算的能力，非常值得其他数学教师借鉴。
（三）提高數学教师的控场能力，顺利开展游戏化教学
小学数学教师教学经验以及管理经验的缺乏使得小学数学游戏化教学难以顺利进行，课堂杂乱无章，面对这种情况，小学数学教师应当提高自己的控场能力，学会组织学生开展数学游戏，对于游戏过程中不守游戏规则的学生，数学教师应当采取合适的教育方法，既不能伤害小学生的自尊心，又不能破坏数学课堂的氛围，例如，当小学生在学习“认识图形（一）”的时候，数学教师可以组织“你表演我猜”的游戏，在游戏过程中，数学教师发现了张×同学并没有积极参与游戏，他甚至违反了游戏规则，面对这种情况，小学数学教师并没有直接点名批评张×，而是委婉地提示大家一定要遵守规则，这种方式有效地促进了游戏的顺利进行，学生也通过这个游戏认识了很多图形。
总而言之，数学教师应当将游戏应用到课前导入环节，然后明确游戏教学的目的、提高自身的控场能力，只有这样，他们才能够顺利开展小学数学游戏化教学，提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]汪功清.游戏化教学在小学数学教学中步骤与启迪[J]. 西部素质教育，2016，2（2）：111.
[2]涂芳.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的问题及对策[J].教育科学论坛，2016（20）：36-38.
[3]李文娟.小学数学教学中如何贯穿“游戏化教学”方法[J]. 中华少年，2017（1）：83.
[4]米玲玲.多媒体条件下小学数学教学措施再思考[J].考试周刊，2014（8）：96.
编辑 李博宁