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摘要：《义务教育音乐课程标准》中要求：“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力”，可见，合唱教学在初中音乐教育中的重要性。合唱是歌唱教学的进一步提升，它可以培养初中生的合作能力，提高音乐素养，也是实现初中审美教育的重要手段之一。合唱应该成为初中音乐第一课堂教学，第二课堂教育的重要组成部分。有效的合唱教学，最终呈现在舞台上的应该是声音的艺术，听觉的艺术，情感的艺术和时间的艺术。基于此，本篇文章对提高初中音乐合唱教学的有效途径进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中音乐;合唱教学;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-289
引言
調查发现，很多初中音乐教师表示，虽然在合唱教学实践中不断进行教学创新，但始终未能获得理想的教学效果。究其原因，一方面与学生自身合唱学习能力、音乐素养有关;另一方面，也与教师教学方式、方法不符合初中学生合唱学习规律有关。因此，欲全面提高初中音乐合唱教学有效性，教师必须不断汲取既往教学经验，不断优化教学策略，合理进行教学模式、方法的创新。
一、注重良好师生关系的构建
在当前的初中音乐教学中，仍存在着教师是主导者、学生是参与者的教育问题，这样不但不利于课堂教学有效性的提升，还严重违背了我国新课程改革的要求。因此，要想提高我国初中音乐课堂合唱教学有效性，教师一定要明确师生之间的具体分工，构建良好的师生关系，使学生成为课堂的主人，教师积极发挥引导作用，这样才能使学生在较为和谐、愉悦的课堂学习氛围之中主动参与到合唱
教学之中，也更加有利于学生对合唱技巧的有效掌握。
二、进行高效的音准训练
学生的发声会影响学生合唱的效果，同样，音准也会影响学生合唱的效果。对于学生来说，他们大多数都是刚接触音乐，也没有受过专门的音准训练，所以有些学生的音调可能不准。而我们都明白，合唱的质量会受学生音准的影响，所以，为了解决这一问题，减小不准确的发声对合唱的影响，从而提高合唱教学的有效性，初中音乐教师要积极开展合理、有效的音准训练，帮助学生可以唱出声调更准确的歌曲。为了更好地解决学生的音准问题，初中教师可以在具体的音准训练过程中采用多种多样的教学方式，还可以将多个方式结合起来综合运用，来更高效率地帮助他们纠正不准的发音，从而为以后的合唱奠定基础。
例如，有些难度比较大的音程，学生很难将其唱准确，此时，初中音乐教师就可以运用柯尔文手势进行教学，帮助学生明确地掌握两个音之间的距离，而且这种方式也能很好地促进学生对音程的记忆。除此之外，特别是在无伴奏合唱的情况下，将柯尔文手势充分、有效地科学利用起来，则能够在一定程度上锻炼学生的音高。由此看来，柯尔文手势对于提升合唱教学中音准训练的效率来说有很大的促进作用。除了上面提到的运用柯尔文手势教学，还有很多其它的有效的方式，如让学生进行视唱、借助器乐辅助教学等。
三、制定有效教学计划调动学生参与合唱兴趣
新课改背景下，教育更关注学生的素质教育、学科素养及其身心的健康成长，初中音乐教学，可以有效丰富学生对音乐的理解力和表现力，以及学生的情感，提高学生的艺术素养。在初中音乐合唱教学前，需要教师制定合理、有效的教学计划，包括教学内容、课时安排、教学形式、考评内容等，以激发学生参与兴趣和学习的能动性，在合唱教学中提高学生的音乐综合素养，提高合唱课堂教学的有效性。如，《我是小小音乐家》一课教学中，教师可将学生分成若干小组，以小组为单位参与教学并展开合唱，同时要求学生以手拉手使身体配合音乐摇动，将其情感更好地融入合唱教学中，增加合唱的表现力。也可以设计教学问题导入：大家都喜爱唱歌吗、都喜欢哪一位歌手的歌曲？可以为大家演唱几句吗？同时，可借助多媒体为学生播放关于合唱的视频，使学生体验到合唱的艺术魅力，从而积极参与到合唱教学中，提高合唱教学的生动性和有效性。
结束语
在当前的初中音乐合唱教学中，由于多种因素的局限导致教师的合唱教学有效性相对较低，学生的音乐素养既得不到良好的提升，也无法实现综合素质的提升。因此，初中音乐教师要正视合唱教学，通过构建良好的师生关系、不断创新教学方法等形式来提升课堂教学水平，确保学生的合唱水平得到迅速提升。值得一提的是，教师在创新教学方法时，除了本文提到的应用音乐辅助器材及创设教育情境之外还有很多种教学方法，这就需要教师结合学生的实际成长特点与学习需求等个性化因素来不断进行教育教学的创新研究，只有这样才能够更好地促进我国音乐教育事业的快速发展。
参考文献
[1]杨军丽.浅谈初中音乐课堂合唱教学[J].戏剧之家，2020（03）：166.
[2]潘婧芸.中学音乐课堂合唱教学策略研究[J].北方音乐，2019，39（22）：112+122.
[3]黄子文.新时期初中音乐课堂合唱教学策略分析[J].北方音乐，2018，38（19）：207.
关键词：初中音乐;合唱教学;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-289
引言
調查发现，很多初中音乐教师表示，虽然在合唱教学实践中不断进行教学创新，但始终未能获得理想的教学效果。究其原因，一方面与学生自身合唱学习能力、音乐素养有关;另一方面，也与教师教学方式、方法不符合初中学生合唱学习规律有关。因此，欲全面提高初中音乐合唱教学有效性，教师必须不断汲取既往教学经验，不断优化教学策略，合理进行教学模式、方法的创新。
一、注重良好师生关系的构建
在当前的初中音乐教学中，仍存在着教师是主导者、学生是参与者的教育问题，这样不但不利于课堂教学有效性的提升，还严重违背了我国新课程改革的要求。因此，要想提高我国初中音乐课堂合唱教学有效性，教师一定要明确师生之间的具体分工，构建良好的师生关系，使学生成为课堂的主人，教师积极发挥引导作用，这样才能使学生在较为和谐、愉悦的课堂学习氛围之中主动参与到合唱
教学之中，也更加有利于学生对合唱技巧的有效掌握。
二、进行高效的音准训练
学生的发声会影响学生合唱的效果，同样，音准也会影响学生合唱的效果。对于学生来说，他们大多数都是刚接触音乐，也没有受过专门的音准训练，所以有些学生的音调可能不准。而我们都明白，合唱的质量会受学生音准的影响，所以，为了解决这一问题，减小不准确的发声对合唱的影响，从而提高合唱教学的有效性，初中音乐教师要积极开展合理、有效的音准训练，帮助学生可以唱出声调更准确的歌曲。为了更好地解决学生的音准问题，初中教师可以在具体的音准训练过程中采用多种多样的教学方式，还可以将多个方式结合起来综合运用，来更高效率地帮助他们纠正不准的发音，从而为以后的合唱奠定基础。
例如，有些难度比较大的音程，学生很难将其唱准确，此时，初中音乐教师就可以运用柯尔文手势进行教学，帮助学生明确地掌握两个音之间的距离，而且这种方式也能很好地促进学生对音程的记忆。除此之外，特别是在无伴奏合唱的情况下，将柯尔文手势充分、有效地科学利用起来，则能够在一定程度上锻炼学生的音高。由此看来，柯尔文手势对于提升合唱教学中音准训练的效率来说有很大的促进作用。除了上面提到的运用柯尔文手势教学，还有很多其它的有效的方式，如让学生进行视唱、借助器乐辅助教学等。
三、制定有效教学计划调动学生参与合唱兴趣
新课改背景下，教育更关注学生的素质教育、学科素养及其身心的健康成长，初中音乐教学，可以有效丰富学生对音乐的理解力和表现力，以及学生的情感，提高学生的艺术素养。在初中音乐合唱教学前，需要教师制定合理、有效的教学计划，包括教学内容、课时安排、教学形式、考评内容等，以激发学生参与兴趣和学习的能动性，在合唱教学中提高学生的音乐综合素养，提高合唱课堂教学的有效性。如，《我是小小音乐家》一课教学中，教师可将学生分成若干小组，以小组为单位参与教学并展开合唱，同时要求学生以手拉手使身体配合音乐摇动，将其情感更好地融入合唱教学中，增加合唱的表现力。也可以设计教学问题导入：大家都喜爱唱歌吗、都喜欢哪一位歌手的歌曲？可以为大家演唱几句吗？同时，可借助多媒体为学生播放关于合唱的视频，使学生体验到合唱的艺术魅力，从而积极参与到合唱教学中，提高合唱教学的生动性和有效性。
结束语
在当前的初中音乐合唱教学中，由于多种因素的局限导致教师的合唱教学有效性相对较低，学生的音乐素养既得不到良好的提升，也无法实现综合素质的提升。因此，初中音乐教师要正视合唱教学，通过构建良好的师生关系、不断创新教学方法等形式来提升课堂教学水平，确保学生的合唱水平得到迅速提升。值得一提的是，教师在创新教学方法时，除了本文提到的应用音乐辅助器材及创设教育情境之外还有很多种教学方法，这就需要教师结合学生的实际成长特点与学习需求等个性化因素来不断进行教育教学的创新研究，只有这样才能够更好地促进我国音乐教育事业的快速发展。
参考文献
[1]杨军丽.浅谈初中音乐课堂合唱教学[J].戏剧之家，2020（03）：166.
[2]潘婧芸.中学音乐课堂合唱教学策略研究[J].北方音乐，2019，39（22）：112+122.
[3]黄子文.新时期初中音乐课堂合唱教学策略分析[J].北方音乐，2018，38（19）：207.