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在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。一提起作文，大多学生就头疼。认为无从下手，无事可写，无话可说。久而久之便产生了厌写情绪，并形成了恶性循环。而作文教学在语文教学中占很重要的位置，因而，培养学生的作文兴趣，提高学生的作文水平是势在必行的任务。对此问题我想谈谈个人的一点粗浅认识。
一、营造氛围，激发兴趣
兴趣是写作的前提。如果学生没有写作的兴趣，思维就会呆板，情感就是呆滞。在这种情况下学生习作就是在硬挤牙膏，就是迫于习作任务的应付。所写习作肯定情感不浓，趣味不强。因此，我在平时的教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，让学生在活生生的情境中有话可说，有感可发，有情可抒。如在指导学生写“合作”话题的习作时，我先组织学生做“孤岛救生”的游戏，让每组的同学用同样的一张报纸，想办法让全组同学都能站到报纸上，因为纸小人多，各组同学都想尽办法让自己的队员都能站到报纸上，于是就出现了“只站一只脚的，抱着的，搂着的”等等现象，在这样的游戏中，学生不仅主动想办法，而且真正体会到了合作的趣味，合作的功效。于是一篇篇趣味浓厚，悟理深刻的习作跃然纸上。习作流露出学生的亲身体会、亲自感悟，不但游戏时学生兴趣浓，习作时更有不吐不快的情结。
二、以读促写，唤起兴趣
1.加强小练笔。教材中的每一篇课文都是精品，都是作者细心观察、认真思考、亲身感悟写出来的。教学时，我们除了让学生从字里行间体会作者所要表达的感情外，还要认真学习作者的写作技巧和方法。即看看作者为什么这样写？又是怎样写具体的?然后多找些与之类似的文章，让学生细细体会、揣摩，逐渐形成技能，解决不会安排材料的问题。如果文章能引起学生共鸣的，就不失时机地进行小练笔，可仿写、续写、补写等。
2.加强日积月累。积累大量的语汇是写好作文的关键.因此，我让学生每人准备一个积累本，每天把学到的好词好句记录下来。我还充分利用课前一分钟,借助故事、作文佳作,让学生边听边记好词好句。平日每天轮流,一位学生在黑板上摘录好词好句,名言警句，要求其余学生读读记记。长此以往，会提高学生的语言表达能力。
3.观察生活，学写日记。不注意观察积累，感觉无物可写。学生怕写作文，写不出好作文，这在很大程度上是由于缺乏对生活的观察和体验所致。教师鼓励学生仔细观察生活中有趣、有意义的事，根据学生的生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。生活、学习有感受时，动笔记一记。还要注意倡导学生每天休息前把当天最难忘的经历或感受记上几句。教师把学生的日记与自由读写本发给同学互相传阅，鼓励同学取长补短，共同进步。
4.加强课外阅读。阅读是写作的基础，博览群书，知识会更加丰富，语言表达将更加生动感人。为此，我经常利用课余时间、早自习时间、让学生大量阅读好的文章、优秀作文、中华经典诵读等。教师要充分引导孩子们喜爱阅读，养成主動阅读的好习惯。我们可以通过“好书推介会”“读书笔记展评”“手抄报展评”“故事会”“佳段欣赏”等多种形式展示学生的读书成果，让学生充分感受到读书之乐。教师还可通过填写读书卡的形式，督促孩子逐步养成课外阅读的良好习惯，积累写作的语言。为了让学生从小学感受读书的乐趣，我充分利用晨诵时间引导学生一起赏读（晨诵十分钟）书中精美的短文，每每听着孩子们朗朗的读书声，看着他们幸福的笑脸，就能感受到他们内心的喜悦，陶醉其中，其乐融融。
三、引导学生学会观察
生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，要想准确地反映生活，就必须了解生活。了解生活的方法是学会观察，所以，在作文教学中，我们要注意培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯，鼓励学生全景式的扫描生活，通过细致入微地观察，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
四、注重修改，养成修改习惯
“三分文章七分改。”由此可见，修改在文章中的重要性。我们要让学生养成修改的习惯。修改的形式多样，可自改、互改，也可集体改。
五、赏识学生习作，激励写作兴趣
人人企盼成功，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐之感往往让人精神振奋。所以让学生体验到习作成功的快乐是激发学生写作兴趣的最佳途径之一。在每一次习作之后，我都要拿出一定时间，让习作优秀的学生在班上朗读习作，让大家赏析其习作中的闪光处。在大家交流之中，不但该生感受到习作成功的乐趣，而且其他同学也学习到他的好写法。对那些写作能力较差的学生，要倍加关爱，悉心指导，稍有进步，及时表扬。我班学生李梦飞同学写作能力很差，我经常在他作文本中写上“能看出，你已经取得了一定的进步，只要能多阅读，多积累，也能写出像回事的作文” 。
六、给学生创造展示成绩的平台
1.优美句段欣赏。每个学生的作文，如果是自己认真写出来的，都会有自己认为满意的地方，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要找寻文中的好句好段或好词。在作文讲评课上，让学生朗读这些满意的句段，让全班同学欣赏。教师还要对有创新，有个性的句段给予充分的肯定和表扬，即使作文中只有一两句这样妙语。长此以往，学生会对自己的写作充满自信。
2.班内优秀习作展示。班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，每期班级黑板报都要选用学生作品片段，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，以及精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，以便供大家阅读、欣赏、学习。
3.开展多种多样的习作交流。为了激发学生写作热情，我还组织我班学生接写班级作文，在大家商议下确定一段时间内写作的话题，然后大家接写。后写的同学要先看前边人的习作，然后在此基础上继续展开习作。这样前一人在写作时，就要为下一个同学考虑其情节的发展。在这样的习作交流中，常常看到学生们课下主动凑到一起商量故事情节的发展，矛盾的冲突，人物的命运等。这样的习作形式真正激发了学生的内驱力，不但使学生的了解加深，而且增进了情谊。
4.积极投稿。教师要鼓励学生积极投稿，把学生的优秀作品推荐给学校校报专栏，给学生创造展示自己的平台，充分调动学生写作的积极性。
总之，教无定法，贵在得法。只要我们勇于探索、勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。
（责编 张敬亚）
一、营造氛围，激发兴趣
兴趣是写作的前提。如果学生没有写作的兴趣，思维就会呆板，情感就是呆滞。在这种情况下学生习作就是在硬挤牙膏，就是迫于习作任务的应付。所写习作肯定情感不浓，趣味不强。因此，我在平时的教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，让学生在活生生的情境中有话可说，有感可发，有情可抒。如在指导学生写“合作”话题的习作时，我先组织学生做“孤岛救生”的游戏，让每组的同学用同样的一张报纸，想办法让全组同学都能站到报纸上，因为纸小人多，各组同学都想尽办法让自己的队员都能站到报纸上，于是就出现了“只站一只脚的，抱着的，搂着的”等等现象，在这样的游戏中，学生不仅主动想办法，而且真正体会到了合作的趣味，合作的功效。于是一篇篇趣味浓厚，悟理深刻的习作跃然纸上。习作流露出学生的亲身体会、亲自感悟，不但游戏时学生兴趣浓，习作时更有不吐不快的情结。
二、以读促写，唤起兴趣
1.加强小练笔。教材中的每一篇课文都是精品，都是作者细心观察、认真思考、亲身感悟写出来的。教学时，我们除了让学生从字里行间体会作者所要表达的感情外，还要认真学习作者的写作技巧和方法。即看看作者为什么这样写？又是怎样写具体的?然后多找些与之类似的文章，让学生细细体会、揣摩，逐渐形成技能，解决不会安排材料的问题。如果文章能引起学生共鸣的，就不失时机地进行小练笔，可仿写、续写、补写等。
2.加强日积月累。积累大量的语汇是写好作文的关键.因此，我让学生每人准备一个积累本，每天把学到的好词好句记录下来。我还充分利用课前一分钟,借助故事、作文佳作,让学生边听边记好词好句。平日每天轮流,一位学生在黑板上摘录好词好句,名言警句，要求其余学生读读记记。长此以往，会提高学生的语言表达能力。
3.观察生活，学写日记。不注意观察积累，感觉无物可写。学生怕写作文，写不出好作文，这在很大程度上是由于缺乏对生活的观察和体验所致。教师鼓励学生仔细观察生活中有趣、有意义的事，根据学生的生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。生活、学习有感受时，动笔记一记。还要注意倡导学生每天休息前把当天最难忘的经历或感受记上几句。教师把学生的日记与自由读写本发给同学互相传阅，鼓励同学取长补短，共同进步。
4.加强课外阅读。阅读是写作的基础，博览群书，知识会更加丰富，语言表达将更加生动感人。为此，我经常利用课余时间、早自习时间、让学生大量阅读好的文章、优秀作文、中华经典诵读等。教师要充分引导孩子们喜爱阅读，养成主動阅读的好习惯。我们可以通过“好书推介会”“读书笔记展评”“手抄报展评”“故事会”“佳段欣赏”等多种形式展示学生的读书成果，让学生充分感受到读书之乐。教师还可通过填写读书卡的形式，督促孩子逐步养成课外阅读的良好习惯，积累写作的语言。为了让学生从小学感受读书的乐趣，我充分利用晨诵时间引导学生一起赏读（晨诵十分钟）书中精美的短文，每每听着孩子们朗朗的读书声，看着他们幸福的笑脸，就能感受到他们内心的喜悦，陶醉其中，其乐融融。
三、引导学生学会观察
生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，要想准确地反映生活，就必须了解生活。了解生活的方法是学会观察，所以，在作文教学中，我们要注意培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯，鼓励学生全景式的扫描生活，通过细致入微地观察，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
四、注重修改，养成修改习惯
“三分文章七分改。”由此可见，修改在文章中的重要性。我们要让学生养成修改的习惯。修改的形式多样，可自改、互改，也可集体改。
五、赏识学生习作，激励写作兴趣
人人企盼成功，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐之感往往让人精神振奋。所以让学生体验到习作成功的快乐是激发学生写作兴趣的最佳途径之一。在每一次习作之后，我都要拿出一定时间，让习作优秀的学生在班上朗读习作，让大家赏析其习作中的闪光处。在大家交流之中，不但该生感受到习作成功的乐趣，而且其他同学也学习到他的好写法。对那些写作能力较差的学生，要倍加关爱，悉心指导，稍有进步，及时表扬。我班学生李梦飞同学写作能力很差，我经常在他作文本中写上“能看出，你已经取得了一定的进步，只要能多阅读，多积累，也能写出像回事的作文” 。
六、给学生创造展示成绩的平台
1.优美句段欣赏。每个学生的作文，如果是自己认真写出来的，都会有自己认为满意的地方，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要找寻文中的好句好段或好词。在作文讲评课上，让学生朗读这些满意的句段，让全班同学欣赏。教师还要对有创新，有个性的句段给予充分的肯定和表扬，即使作文中只有一两句这样妙语。长此以往，学生会对自己的写作充满自信。
2.班内优秀习作展示。班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，每期班级黑板报都要选用学生作品片段，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，以及精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，以便供大家阅读、欣赏、学习。
3.开展多种多样的习作交流。为了激发学生写作热情，我还组织我班学生接写班级作文，在大家商议下确定一段时间内写作的话题，然后大家接写。后写的同学要先看前边人的习作，然后在此基础上继续展开习作。这样前一人在写作时，就要为下一个同学考虑其情节的发展。在这样的习作交流中，常常看到学生们课下主动凑到一起商量故事情节的发展，矛盾的冲突，人物的命运等。这样的习作形式真正激发了学生的内驱力，不但使学生的了解加深，而且增进了情谊。
4.积极投稿。教师要鼓励学生积极投稿，把学生的优秀作品推荐给学校校报专栏，给学生创造展示自己的平台，充分调动学生写作的积极性。
总之，教无定法，贵在得法。只要我们勇于探索、勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。
（责编 张敬亚）