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语文是一门基础学科,多年来都是老师讲,学生听的学习模式,形式单一,内容枯燥,不言而喻,这样的教学手段,已不适应时代的发展,不利于开发学生的智力,不利于培养现代化人才,不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展的今天,语文教学实现教学手段的更新是必然的。新形势下,如何运用多媒体这样现代化的教学手段和方法,优化语文课堂教学,已成为我们语文教学研究的重要课题。
那么,多媒体现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢?下面就我在教学实践中的一些做法和体会,谈些粗浅的看法。
首先,促进思维发展,培养学生想象力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括这世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”因此,在语文教学中,培养学生的想象力,对发展学生个性和智慧、促进创造思维是十分可贵的。媒体信息技术有声有形的情景优势所创设的意境,不仅能发展学生的思维和欣赏能力,更能有效地促进学生的想象力。
如在《爱莲说》一课中,主要是通过赞美莲来赞美像莲一样超凡脱俗、刚直正派、挺拔伟岸而又仪表庄重富有尊严的君子,但要理解到这层内涵,需要同学们发散思维,充分发挥想象力,而这一且都源于同学们对莲的外部特征描写的理解,为了做到这一点,在教学中,我充分利用多媒体,展示莲的各种动画形象,同时辅以适当的言语点拨。这样就把脸的外部特征和内在气质融合在一起,达到了“形“与”“神”的高度统一,花的特征与人的品格,完善结合,相映生辉,这样的教学,大大促进了思维的发散,充分发挥了他们的创造想象力。
其次,为教师加大课堂容量,提高课堂效率插上了翅膀
利用多媒体教学,可节省大量的板书时间,让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
如在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计。这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的。
第三,可创设情境,增加直观性、形象性,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,很大一部分学生成绩不好的主要原因是没有对学习产生兴趣。学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。而充分利用电教媒体集形、声、色、动与一体,可以突破时间、空间的限制,具有色彩鲜明、形象逼真,化动为静、化无形为有形,化无声为有声的特殊作用。使教学内容更形象、更生动,让学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。
如学习《三峡》时,先让学生跟着多媒体一起走进三峡,感受其优美的自然风光和人文景观,让学生犹如身临其境。这样激发了学生的学习兴趣,调动了学生的潜能,避免了枯燥的讲解,充分调动了学生的积极性。
第四,可使教学内容具体化、形象化,便于化繁为简,变难为易
利用现代教学手段,一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式,打破了封闭式的教学状态,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极的思维,从而使教学得以化繁为简,变难为易,有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
学习《中国石拱桥》一文,由于学生对石拱桥知之甚少,无法理解中国石拱桥的的造型特征,结构特征和制作特征。于是利用课件,形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解,边欣赏各式各样的拱桥,研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受,又经过分析、比较,学生们终于理解了中国石拱桥的优美、坚固、精巧的特征。
孔子说:“温故而知新。”可是很多学生没有掌握学习方法,不善于归纳总结,以至于学习学的不活。作为教师不但要让学生知其然,而且要让学生至其所以然。我常利用多媒体,把一些知识归纳起来,以便更好的比较,更好的把握规律,掌握学习方法。如我把初中学的这几种文体归纳在一起,既节省时间,又让学生有条理掌握知识,有的放矢,把握重点。如学古文后,我常把一些常用的文言字词归纳总结,使知识更直观,更鲜明。这样学生既把握知识规律,又掌握了学习方法。
事实证明,发挥电教优势,以多媒体作为教学的辅助手段,教师适当的讲解、点拨,让学生多种感官参与学习,对于落实教学目标,优化课堂教学起着重要的作用。但是,在运用现代教学手段时,我们也应注意以下几个问题。
1.目的明确,讲究实效
利用现代教学手段进行语文课堂教学,其根本目的是提高教学效率。因此,切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能,选择运用。训练朗读能力,可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音,也可录取教师或学生的范读播放。这样,极有利于培养学生的语感,纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品,适当地放映有关影像,有助于激发学生的学习兴趣,加深对作品的理解和提高认识。总之,使用任何现代教学手段进行教学,目的都要非常明确,要讲究实效,科学使用,否则就可能弄巧成拙,起不了应有的作用。
2.要精心设计教学过程
在课堂教学中如要播放录音或影视图像等,不能不加任何必要的指导和反馈,而只是单纯播放。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作,或什么时候播放什么,放在哪个环节播放,以及要综合运用哪些媒体,使其有机结合,教师都要事先精心设计安排,全面考虑,恰当组合,以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体,应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
总而言之,恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学,能化难为易,变抽象为具体,使教学生动形象,能够全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领入多姿多彩的语文世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化语文课堂教学,提高语文教学质量,全面提高学生素质的目的。
作者单位:卢龙县双望镇中学
那么,多媒体现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢?下面就我在教学实践中的一些做法和体会,谈些粗浅的看法。
首先,促进思维发展,培养学生想象力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括这世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”因此,在语文教学中,培养学生的想象力,对发展学生个性和智慧、促进创造思维是十分可贵的。媒体信息技术有声有形的情景优势所创设的意境,不仅能发展学生的思维和欣赏能力,更能有效地促进学生的想象力。
如在《爱莲说》一课中,主要是通过赞美莲来赞美像莲一样超凡脱俗、刚直正派、挺拔伟岸而又仪表庄重富有尊严的君子,但要理解到这层内涵,需要同学们发散思维,充分发挥想象力,而这一且都源于同学们对莲的外部特征描写的理解,为了做到这一点,在教学中,我充分利用多媒体,展示莲的各种动画形象,同时辅以适当的言语点拨。这样就把脸的外部特征和内在气质融合在一起,达到了“形“与”“神”的高度统一,花的特征与人的品格,完善结合,相映生辉,这样的教学,大大促进了思维的发散,充分发挥了他们的创造想象力。
其次,为教师加大课堂容量,提高课堂效率插上了翅膀
利用多媒体教学,可节省大量的板书时间,让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
如在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计。这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的。
第三,可创设情境,增加直观性、形象性,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,很大一部分学生成绩不好的主要原因是没有对学习产生兴趣。学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。而充分利用电教媒体集形、声、色、动与一体,可以突破时间、空间的限制,具有色彩鲜明、形象逼真,化动为静、化无形为有形,化无声为有声的特殊作用。使教学内容更形象、更生动,让学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。
如学习《三峡》时,先让学生跟着多媒体一起走进三峡,感受其优美的自然风光和人文景观,让学生犹如身临其境。这样激发了学生的学习兴趣,调动了学生的潜能,避免了枯燥的讲解,充分调动了学生的积极性。
第四,可使教学内容具体化、形象化,便于化繁为简,变难为易
利用现代教学手段,一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式,打破了封闭式的教学状态,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极的思维,从而使教学得以化繁为简,变难为易,有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
学习《中国石拱桥》一文,由于学生对石拱桥知之甚少,无法理解中国石拱桥的的造型特征,结构特征和制作特征。于是利用课件,形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解,边欣赏各式各样的拱桥,研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受,又经过分析、比较,学生们终于理解了中国石拱桥的优美、坚固、精巧的特征。
孔子说:“温故而知新。”可是很多学生没有掌握学习方法,不善于归纳总结,以至于学习学的不活。作为教师不但要让学生知其然,而且要让学生至其所以然。我常利用多媒体,把一些知识归纳起来,以便更好的比较,更好的把握规律,掌握学习方法。如我把初中学的这几种文体归纳在一起,既节省时间,又让学生有条理掌握知识,有的放矢,把握重点。如学古文后,我常把一些常用的文言字词归纳总结,使知识更直观,更鲜明。这样学生既把握知识规律,又掌握了学习方法。
事实证明,发挥电教优势,以多媒体作为教学的辅助手段,教师适当的讲解、点拨,让学生多种感官参与学习,对于落实教学目标,优化课堂教学起着重要的作用。但是,在运用现代教学手段时,我们也应注意以下几个问题。
1.目的明确,讲究实效
利用现代教学手段进行语文课堂教学,其根本目的是提高教学效率。因此,切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能,选择运用。训练朗读能力,可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音,也可录取教师或学生的范读播放。这样,极有利于培养学生的语感,纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品,适当地放映有关影像,有助于激发学生的学习兴趣,加深对作品的理解和提高认识。总之,使用任何现代教学手段进行教学,目的都要非常明确,要讲究实效,科学使用,否则就可能弄巧成拙,起不了应有的作用。
2.要精心设计教学过程
在课堂教学中如要播放录音或影视图像等,不能不加任何必要的指导和反馈,而只是单纯播放。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作,或什么时候播放什么,放在哪个环节播放,以及要综合运用哪些媒体,使其有机结合,教师都要事先精心设计安排,全面考虑,恰当组合,以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体,应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
总而言之,恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学,能化难为易,变抽象为具体,使教学生动形象,能够全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领入多姿多彩的语文世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化语文课堂教学,提高语文教学质量,全面提高学生素质的目的。
作者单位:卢龙县双望镇中学