【摘 要】
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本文采用问卷、访问和实验等研究方法，使学生按基础分班教学，充分利用“高层次”学生的优势，采用“小教师”的方法互助互学。教学实验证明，层次互补教学法能满足不同水平的学生是
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本文采用问卷、访问和实验等研究方法，使学生按基础分班教学，充分利用“高层次”学生的优势，采用“小教师”的方法互助互学。教学实验证明，层次互补教学法能满足不同水平的学生是求知欲和对学习的投入，能够有效的缩小学生个体差异，使其在水平相对比较接近的环境中，在有人指导的情况下学习，调动三方的积极性，有利于教师更好的运用教法，促进教学质量的提高。教师和学生普遍欢迎这种教学形式。
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