【摘 要】
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如何激活小学语文课堂合作探究的主动性，是我这几年来一直研究的一项课题。这期间，陶行知先生所倡导的“教学做合一”理论为我的研究指明了方向。于是这几年来，我抓住“做”，将激活小学语文课堂合作探究主动性，在自己的语文课堂中践行，逐步形成了语文课堂的第一步——预习交流与检测。那么如何走好这第一步，打造高效的语文课堂呢？鼓励自主预习，落实交流检测，让预习有效是关键。鼓励自主预习，让学生掌握合理有效的预习方法
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如何激活小学语文课堂合作探究的主动性，是我这几年来一直研究的一项课题。这期间，陶行知先生所倡导的“教学做合一”理论为我的研究指明了方向。于是这几年来，我抓住“做”，将激活小学语文课堂合作探究主动性，在自己的语文课堂中践行，逐步形成了语文课堂的第一步——预习交流与检测。那么如何走好这第一步，打造高效的语文课堂呢？鼓励自主预习，落实交流检测，让预习有效是关键。鼓励自主预习，让学生掌握合理有效的预习方法，养成自觉自主的预习习惯；落实交流检测，让学生的预习成果得以在课堂呈现，激发学生质疑的热情。只有有效预习，让学生先自己去收集积累、去探索发现，这样语文课堂的“教”与“学”才能更加高效。
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