论文部分内容阅读
现代数学教育的发展，已从单纯的以数学知识技能为目标导向转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体为目标导向，提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是教育的最终目的。但由于种种原因的影响，目前我所处的农村小学，学生数学成绩整体不很理想，就我所教班级而言，相对于县城学校还是有相当的差距，如何提高教学质量和提升小学生的综合素质已摆在我们的面前。那么，如何进一步提高课堂教学质量呢？
一、抓好课前准备
1.要有严谨治学的工作态度和勤奋进取的工作精神。在理论上要逐步提高，要有丰厚的文化积淀；在业务上要精益求精，有扎实的理论功底和教学基本功；在学识上要不断充实，平时教师的阅读不能局限在所教专业的范畴，还要开阔自己的教育视野，不然他的发展会很有限，只有广泛涉猎，博采众长，方能海阔天空；在经验上要不断反思、总结，只有不断反思总结，才会有教师的成长和发展。
2.要有创新意识和创新精神。在遵循教育规律的基础上，要不断探索教育教学改革新方法、新路子，开拓创新，不断进取。作为跨世纪的一线教育工作者，只有扎实的教学技能还不够，要想对活的课堂灵活驾驭、应对自如，还要善于破陈出新、吐故纳新，有新颖、独到的眼界。
3.要认真钻研教材、吃透教材。要通过研读和交流，整体感知、分析、理解、掌握教材，了解教材的整体结构，掌握重点和难点，明确教学“三维”目标，将这些内化成自己的知识，全面把握教材，正确定位目标。
二、抓好课堂教学
1.创设有效的问题情境，鼓励学生质疑问难，提高教学质量。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题的过程中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。有利于学生主动探索的问题情境有很多，如生活中真实的事例、典型的细节、自制动画教学课件、童话故事、精彩的谈话引入、激疑设疑，根据不同学生的年龄特征和不同的教学内容巧妙运用，教和学会收到事半功倍的效果。构建真实的问题情境，将问题置于生动有趣的情境中，要为学生提供适当的思考空间，当然，问题要紧扣有关的学习内容。
2.落实学生学习的主体地位，提高教学质量。如学习《长方形、正方形周长的计算》时，由常见图形引出“周长”名称后，以给学生介绍“周长”朋友的形式引出周长的概念，然后让学生通过“找周长”的活动，找一找、摸一摸、说一说，感受生活中物品表面的周长；再通过探究周长测量策略，小组探讨，合作实践、测量、记录、计算，接着汇报交流各组的信息，方法共享。在整个活动过程中，教师有序有效地组织学生亲历一个探究一般图形周长测量策略的过程，引导学生自由选择方法找出计算长方形、正方形周长的策略，每位学生都在积极地参与各项活动。所以，老师要相信学生，把学生推到主体活动地位。
3.有效发挥教师的主导作用，提高教学质量。有效的探究活动并不是学生独立的个体行为，而是一个师生共同互动的过程。小学生受知识的经验及能力的发展水平的限制，合作、探究学习能力的发挥还离不开教师有效的指导，而指导的关键在于教会学生学习方法与策略。特别是当学生在探究、合作中遇到障碍和困难时，需要我们的教师加以“点化”，这样才能发挥探究与合作的最大作用，拓展学生的思维，使学生的探究实践得到不断提高和完善。
三、趣味化导学
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素的影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过亲身实践，体验到了数学知识在生活中的实际应用，从而提高了学习的热情。学生在长期的数学学習中，逐步明确了学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
四、运用现代教育技术，提高教学质量
教育改革的深入呼唤教育手段的现代化，多媒体教学、计算机软件、远程教育辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法。我们应结合学生学习数学时的心理实际，充分发挥现代教育技术的总体效益，提高教学质量。
多媒体能多角度地呈现丰富的教学信息，建构各种情境，激发学生的学习动机，有层次地优化课堂结构，从而创造出立体化的教学空间，使深奥抽象的理论知识具体化、形象化。运用现代教育技术构建探究情境，以知激情，能使整个教学过程都围绕培养学生的思维能力进行，以便学生理解和掌握。运用信息技术模拟情境，利用它文、图、声、像同步的优点，能够变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，运用信息技术个性教学，使学生愉快体验、深化情感。
正所谓教学相长，教然后知不足，在教学工作中，作为一名年轻教师，如何提高小学数学学科的教学质量，我还需要学习更多的知识。只有不断提升自己综合的教学实践能力，课堂中才能恰如其分地引导、睿智从容地评价、真诚大方地激励、个性张扬地在课堂中建构情境和互动，生成有效灵动的课堂，才能调动大多数同学的学习积极性，使教学质量如芝麻开花“节节高”，使小学数学教学质量和学生综合素质得到提高。
一、抓好课前准备
1.要有严谨治学的工作态度和勤奋进取的工作精神。在理论上要逐步提高，要有丰厚的文化积淀；在业务上要精益求精，有扎实的理论功底和教学基本功；在学识上要不断充实，平时教师的阅读不能局限在所教专业的范畴，还要开阔自己的教育视野，不然他的发展会很有限，只有广泛涉猎，博采众长，方能海阔天空；在经验上要不断反思、总结，只有不断反思总结，才会有教师的成长和发展。
2.要有创新意识和创新精神。在遵循教育规律的基础上，要不断探索教育教学改革新方法、新路子，开拓创新，不断进取。作为跨世纪的一线教育工作者，只有扎实的教学技能还不够，要想对活的课堂灵活驾驭、应对自如，还要善于破陈出新、吐故纳新，有新颖、独到的眼界。
3.要认真钻研教材、吃透教材。要通过研读和交流，整体感知、分析、理解、掌握教材，了解教材的整体结构，掌握重点和难点，明确教学“三维”目标，将这些内化成自己的知识，全面把握教材，正确定位目标。
二、抓好课堂教学
1.创设有效的问题情境，鼓励学生质疑问难，提高教学质量。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题的过程中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。有利于学生主动探索的问题情境有很多，如生活中真实的事例、典型的细节、自制动画教学课件、童话故事、精彩的谈话引入、激疑设疑，根据不同学生的年龄特征和不同的教学内容巧妙运用，教和学会收到事半功倍的效果。构建真实的问题情境，将问题置于生动有趣的情境中，要为学生提供适当的思考空间，当然，问题要紧扣有关的学习内容。
2.落实学生学习的主体地位，提高教学质量。如学习《长方形、正方形周长的计算》时，由常见图形引出“周长”名称后，以给学生介绍“周长”朋友的形式引出周长的概念，然后让学生通过“找周长”的活动，找一找、摸一摸、说一说，感受生活中物品表面的周长；再通过探究周长测量策略，小组探讨，合作实践、测量、记录、计算，接着汇报交流各组的信息，方法共享。在整个活动过程中，教师有序有效地组织学生亲历一个探究一般图形周长测量策略的过程，引导学生自由选择方法找出计算长方形、正方形周长的策略，每位学生都在积极地参与各项活动。所以，老师要相信学生，把学生推到主体活动地位。
3.有效发挥教师的主导作用，提高教学质量。有效的探究活动并不是学生独立的个体行为，而是一个师生共同互动的过程。小学生受知识的经验及能力的发展水平的限制，合作、探究学习能力的发挥还离不开教师有效的指导，而指导的关键在于教会学生学习方法与策略。特别是当学生在探究、合作中遇到障碍和困难时，需要我们的教师加以“点化”，这样才能发挥探究与合作的最大作用，拓展学生的思维，使学生的探究实践得到不断提高和完善。
三、趣味化导学
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素的影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过亲身实践，体验到了数学知识在生活中的实际应用，从而提高了学习的热情。学生在长期的数学学習中，逐步明确了学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
四、运用现代教育技术，提高教学质量
教育改革的深入呼唤教育手段的现代化，多媒体教学、计算机软件、远程教育辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法。我们应结合学生学习数学时的心理实际，充分发挥现代教育技术的总体效益，提高教学质量。
多媒体能多角度地呈现丰富的教学信息，建构各种情境，激发学生的学习动机，有层次地优化课堂结构，从而创造出立体化的教学空间，使深奥抽象的理论知识具体化、形象化。运用现代教育技术构建探究情境，以知激情，能使整个教学过程都围绕培养学生的思维能力进行，以便学生理解和掌握。运用信息技术模拟情境，利用它文、图、声、像同步的优点，能够变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，运用信息技术个性教学，使学生愉快体验、深化情感。
正所谓教学相长，教然后知不足，在教学工作中，作为一名年轻教师，如何提高小学数学学科的教学质量，我还需要学习更多的知识。只有不断提升自己综合的教学实践能力，课堂中才能恰如其分地引导、睿智从容地评价、真诚大方地激励、个性张扬地在课堂中建构情境和互动，生成有效灵动的课堂，才能调动大多数同学的学习积极性，使教学质量如芝麻开花“节节高”，使小学数学教学质量和学生综合素质得到提高。