增生性瘢痕发生机制及治疗的研究进展

来源 :长春中医药大学学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hh0745cn12
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
增生性瘢痕是病理性瘢痕的一种,多发生于烧伤、创伤、外科手术后,可出现于全身各部位。出现增生性瘢痕的皮肤通常质地较硬,且凸出于正常皮肤表面,影响美观的同时可能会伴随瘙痒、疼痛甚至是炎症。引发增生性瘢痕产生的因素较多,其主要形成原因为皮肤遭受创伤后成纤维细胞、胶原蛋白等细胞外基质蛋白不同程度沉积,在长期炎症环境的作用下即可出现增生性瘢痕。临床治疗增生性瘢痕通常采用压力治疗、聚硅酮治疗、手术治疗、激光治疗、放射治疗、药物治疗等,均可对增生性瘢痕起到一定改善效果。自体脂肪移植、基因治疗以及光动力疗法(PDT)是近年来增生性瘢痕治疗关注度较高的治疗方式。现就增生性瘢痕发病机制以及中西医治疗进展做一回顾性总结,希望对临床治疗增生性瘢痕起到一定的指导价值。
其他文献
对小学数学教学进行分析,大单元教学理念有着非常重要的作用,以此为前提开展数学课堂活动,有助于推动学生的核心素养发展,教学效率也会得到一定程度的提升。文章对大单元教学的重要作用进行了简单阐述,深入分析了当前存在的教学问题,并结合小学数学大单元教学的开展原则,提出一系列教学策略,以期可以为其他教育工作者提供一些帮助。
期刊
报纸
核心素养视角下,数学大单元教学设计势在必行。教师应从全局出发,结合学生实际,抽取单元概念,导航课堂设计,建立高效任务群,高度凝练大单元教学。教师须以数量关系与空间形式为出发点,以核心素养和综合能力为目标,以激发学生思维空间为路径,升华数学教学内涵,帮助学生实现全面发展。
期刊
<正>所谓的大单元教学就是以单元为学习单位,以新课程标准为依据,重点针对学生的学科核心素养的养成展开系统教学,促进教学内容结构化的同时打破传统教学形式,使教育从课时走向单元,从零碎走向整体。通过在小学数学教学中全面实施大单元教学模式,有利于从根本上强化学生综合学习能力以及数学核心素养的养成,帮助学生构建完善的知识结构,促进学生的学习与发展,在这过程中教师要加强对小学数学大单元教学的重视,并根据当前
期刊
“产出导向法”云共同体的组织文化包括目标文化、行为文化和制度文化。文章采用个案研究,基于共同体成员反思日志和访谈数据分析,探究成员与共同体组织文化连接的形成与发展过程。研究发现,成员与组织文化的连接大致经历理解、认同和内化三个发展阶段。从纵向维度看,成员与组织文化的连接具有递进性,从认知层面向情感层面,再向行为层面发展。从横向维度看,成员与组织文化的连接具有动态性,两者都在不断变化,彼此相互影响。
期刊
数学知识的教学要推进单元整体教学设计,要体现数学知识之间的内在逻辑联系,要引导小学生整体理解和把握数学内容,这是新课标对数学教学提出的要求。“图形与几何”在小学阶段主要涉及图形的认识、测量、图形运动、位置这几个知识点的学习,其中不管是图形位置、周长还是面积计算,这些内容之间都存在一定的关系。因此,小学数学教师需要将一个或者多个单元当作一个整体进行教学,创设出适合小学生生活的学习情境,带领学生学习,
期刊
安娜·卡列尼娜是托尔斯泰笔下较为复杂的女性人物,经历了从“白雪公主”到“疯女人”的角色转换:“白雪公主”模式是早期的安娜受制于家庭和丈夫的生活写照,她在成为“家中天使”的同时也沦为“受难者”;当她发出寻找自我生活的呼声后,就变成男性眼中的“妖女”,并以女性的颠覆性潜力示人;最后安娜在自我与外界的双重折磨下陷入疯癫,走上绝路,男权社会以“疯女人”自我毁灭的方式实现对安娜的道德惩罚。这一过程显示出安娜
期刊
报纸
群体情感是影响共同体学习过程和结果的重要因素。本研究基于云共同体活动的三个关键事件,深入探究群体情感连接的形成过程及其影响因素。研究发现,群体情感连接的形成过程是个人情感逐渐趋同的过程。促研员与学员以及学员与学员之间的多维情感互动促进了积极情感的趋同和消极情感的转化,吸引—选择—磨合的力量统一了群体情感。影响群体情感连接的因素有榜样的示范引领、创新的组织形式、情感的拉推机制等。本研究对于构建虚拟教
期刊
<正> 局限性肠炎的病变以累及末端回肠为常见,但亦可波及近端的其它肠道,临床上分急、慢性两种。急性发作以腹痛、腹泻、发热和肠梗阻等为特征;慢性者多次发作,以肠壁增厚、变硬或形成溃疡,致使肠腔狭窄而致梗阻,甚至破溃成瘘为主。由于西医对本病的确切病因迄今尚未明瞭,故治疗上缺乏理想的方法。我科曾先后收治3例急性梗阻型的病人,以中医药为主进行辨证治疗,获得较满意的疗效,现介绍如下:
期刊