【摘 要】
：
统编教材特别重视学生复述能力的培养,其中三下第八单元举全单元之力对学生的详细复述能力进行训练.那如何有效训练学生的复述能力呢?笔者认为关键要让学生经历复述的过程,提
论文部分内容阅读
统编教材特别重视学生复述能力的培养,其中三下第八单元举全单元之力对学生的详细复述能力进行训练.那如何有效训练学生的复述能力呢?笔者认为关键要让学生经历复述的过程,提升语言品评能力、内容理解能力、口头表达能力和逻辑思维能力,融记忆、梳理、思考、表达于一体.在教学实践中,笔者尝试通过问题把脉问诊,在复述的困惑处提供支架,用情趣化的教学手段来提高学生的复述能力.
其他文献
“真体验”是指数学教学中,在发现问题、提出问题、解决问题、回顾反思等环节,教师注重引导学生像初始发现者(研究者)那样,经历、形成对问题解决原初而真实的体验.在汉语辞典
[教学内容]rn浙教版五年级下册《分数的加减法》.rn[教学准备]rn自制PPT课件、提供验证材料、彩笔.rn[教学过程]rn一、创设情境,激趣引问rn师:玩一个“数学游戏”,1+1等于多
“平平有6枚邮票,芳芳有10枚邮票,芳芳给平平几枚邮票,两人的邮票就变得一样多?”这类问题是一年级教学中有点难度的问题.题目已知条件中的两个数“10”和“6”不是简单地相
“乘法分配律”的教学在整个小学数学教学中十分重要,承载着重要的数学模型,一般安排在中高年段系统学习,旨在引导学生理解运算律的意义,使一些运算简便,提高运算能力.然而,
音、形、义是单词构成的三要素,单词的学习一方面应借助自然拼读,建立起音形之间的对应关系,另一方面还需要通过语篇情境建立起音、形、义三者之间的关系,将自然拼读的功能从
沉浸式情境教学法(ISTM)是近年来在国内外产生较大反响的教学方法,有着坚实的理论基础,它根据语言学习的机制,通过多场景、单一语境的模拟语言环境的创设,让学生“沉浸”于丰
教材在各个学段中,都安排有四个部分的课程内容,分别是“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”.我们通常所说的“计算教学”其实是指“数与代数”中“数的
《归一问题》是浙教版三年级上册的内容,是在学生学习了“每份数”“份数”“总数”三者之间关系的基础上进行教学的.这一内容从直观的天平图着手,让学生经历从直观图示中抽
[教学内容]rn苏教版五年级下册第七单元.rn[教学过程]rn一、我会思考-交流中明晰策略rn师:今天我们一起来研究解决问题.这有两个图形,你能一眼看出哪个面积大一些吗?rn生:不
深度学习主张问题解决的项目化学习。笔者在实践中发现,问题驱动下小学英语对话语篇的学习,以问题的设置为出发点,通过四个层次的递进式教学,即“问题主线,四阶递进”,能让对话学习更深入,情感体验更深刻,促进核心素养的落实,如下图:深度学习的要义指学生要开展建构式学习,教师要丰富教学的内在层次。对话语篇的深度学习,是正确理解和准确输出语言的过程。教师可以通过四个类型的问题设计,让学生逐步掌握文本及主题语言,最终转化为个性化语言。