论文部分内容阅读
摘 要：随着新课标的全面实施，在小学数学教学当中，教师在进行数学教学之时，已经越来越重视采用有效的方式，对学生进行数学核心素养的培养了，从而不断提高了学生获得数学知识的能力。因此，在小学数学教学当中，教师要重视对学生进行数学核心素养的培养，以此不断提高学生学习数学知识的积极性。本文以自身教学经验为例，对小学生数学核心素养培养的策略进行了一番阐述和说明。
关键词：小学数学;核心素养;应用意识;空间观念;思维能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0123-01
当今社会，教师在进行小学数学教学时，已经逐渐摒弃了以往“填鸭”式的教学方式，而是更加注重采用效果显著方式，对学生进行数学核心素养的培养，从而可以让学生养成科学的数学素养，并实现提高小学生数学学习效果的目的。因此，在小学数学教学当中，教师要积极探索各种能够提高小学生数学核心素养的策略，从而可以将数学核心素养渗透在小学数学教学的各个方面。
1.联系生活，培养学生的应用意识
当今社会，教师在进行小学数学教学时，经常会走进学生的生活，并借助一些学生经常见到的场景，来为学生讲述教材当中的有关知识，从而可以让学生将自己的注意力都放在对有关数学知识的探索当中。因此，在小学数学教学当中，教师要重视联系生活，来对学生进行有关数学知识的讲解，这样，不仅可以让学生充分认识到自己掌握的数学知识的应用价值，还可以提高学生的数学应用意识。例如，以“小数的认识和加减法”为例，在讲述本节课的有关知识时，我为学生出了一道数学应用题：学校为了提高教学质量，新购进了一批办公桌椅，已知，买办公桌花了228.6元，买办公椅花了272.8元，学校采购员付给了售货员600元钱，那么，售货员应该找给采购员多少元钱呢？为了让学生能够准确地解答出上述应用题，我先让学生认真审视了题目，并让学生对上述应用题当中的各个条件进行了分析，使学生明确了各个条件对于解决上述应用题的作用。然后，我让学生结合自己的分析以及自己已经掌握的有关知识，列出了对应的算式：600-228.6-272.8。在學生列出有关算式之后，我让学生结合自己掌握的小数加减法的计算法则，对上述算式进行了计算，得出了最终的结果为98.6。这样，教师通过联系生活，对学生进行了有关数学知识的讲解，不仅使学生充分认识到了自己掌握的数学知识的应用价值，还提高了学生的数学应用意识。
2.创设情境，培养学生的空间观念
几何教学在小学数学教学实践当中占据着至关重要的地位。在小学数学教学实践当中，教师要采用有效的方式，对学生进行数学几何教学，以此不断提高学生掌握有关几何知识的效率，其中，为学生创设教学情境是教师在进行数学几何教学之时常用的一种方式，将其应用到小学数学教学当中，不仅可以降低学生对小学数学几何教学的陌生感和排斥感，还可以进一步发展学生的空间观念。例如，以“长方体（1）”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先根据教材当中的有关内容，向学生提出了以下问题：同学们，你们知道什么样的图形是长方体和正方体吗？你们在平时的生活当中见到过长方体和正方体的实物吗？然后，我让学生结合自己对长方体和正方体的认识，对我提出的问题进行了回答，并让学生指出了课堂当中属于长方体和正方体的物品。之后，我让学生对这些属于长方体和正方体的物品进行了仔细观察，并让学生相互之间总结了它们的特征。在学生总结结束之后，我结合教材内容，为学生详细地讲解了本节课的有关知识，并结合教材当中的有关例题，为学生讲解了计算长方体和正方体表面积的方法。这样，教师通过为学生创设教学情境，不仅降低了学生对小学数学几何教学的陌生感和排斥感，还进一步发展了学生的空间观念。
3.动手操作，培养学生的思维能力
在小学数学教学实践当中，教师在为学生讲述教材当中的有关知识时，不能只是单纯地向学生口头描述教材当中的有关内容，而是需要让学生亲自动手操作，从而使得学生的思维一直处于比较活跃的状态。因此，在小学数学教学当中，教师要重视让学生亲自动手操作，这样，不仅可以降低学生掌握有关教材知识的难度，还可以进一步发展学生的数学思维。例如，以“圆”为例，在讲述教材内容时，我先为学生讲述了圆规的各部分构成。在学生认识了圆规之后，我让学生自己利用圆规，亲自动手，画了圆。在学生画完圆之后，我让学生结合自己画圆的过程，并让学生发散了自己的思维，总结了使用圆规画圆的步骤。在学生总结结束之后，我对学生的总结进行了补充，并详细地为学生讲解了使用圆规画圆的步骤。这样，教师通过让学生亲自动手操作，不仅降低了学生掌握有关教材知识的难度，还进一步发展了学生的数学思维。
总而言之，在小学数学教学实践当中，教师要将培养学生的数学核心素养放在突出的位置当中，并要积极对各种能够提高小学生数学核心素养的方法进行不断改革和完善，从而早日实现小学数学教学目标。
参考文献
[1]董弹方.如何培养小学生的数学核心素养[J].儿童大世界：教学研究，2018（06）：7-7
[2]黄艺娟.关于培养小学生数学核心素养的几点思考[J].新课程·上旬，2018（12）
关键词：小学数学;核心素养;应用意识;空间观念;思维能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0123-01
当今社会，教师在进行小学数学教学时，已经逐渐摒弃了以往“填鸭”式的教学方式，而是更加注重采用效果显著方式，对学生进行数学核心素养的培养，从而可以让学生养成科学的数学素养，并实现提高小学生数学学习效果的目的。因此，在小学数学教学当中，教师要积极探索各种能够提高小学生数学核心素养的策略，从而可以将数学核心素养渗透在小学数学教学的各个方面。
1.联系生活，培养学生的应用意识
当今社会，教师在进行小学数学教学时，经常会走进学生的生活，并借助一些学生经常见到的场景，来为学生讲述教材当中的有关知识，从而可以让学生将自己的注意力都放在对有关数学知识的探索当中。因此，在小学数学教学当中，教师要重视联系生活，来对学生进行有关数学知识的讲解，这样，不仅可以让学生充分认识到自己掌握的数学知识的应用价值，还可以提高学生的数学应用意识。例如，以“小数的认识和加减法”为例，在讲述本节课的有关知识时，我为学生出了一道数学应用题：学校为了提高教学质量，新购进了一批办公桌椅，已知，买办公桌花了228.6元，买办公椅花了272.8元，学校采购员付给了售货员600元钱，那么，售货员应该找给采购员多少元钱呢？为了让学生能够准确地解答出上述应用题，我先让学生认真审视了题目，并让学生对上述应用题当中的各个条件进行了分析，使学生明确了各个条件对于解决上述应用题的作用。然后，我让学生结合自己的分析以及自己已经掌握的有关知识，列出了对应的算式：600-228.6-272.8。在學生列出有关算式之后，我让学生结合自己掌握的小数加减法的计算法则，对上述算式进行了计算，得出了最终的结果为98.6。这样，教师通过联系生活，对学生进行了有关数学知识的讲解，不仅使学生充分认识到了自己掌握的数学知识的应用价值，还提高了学生的数学应用意识。
2.创设情境，培养学生的空间观念
几何教学在小学数学教学实践当中占据着至关重要的地位。在小学数学教学实践当中，教师要采用有效的方式，对学生进行数学几何教学，以此不断提高学生掌握有关几何知识的效率，其中，为学生创设教学情境是教师在进行数学几何教学之时常用的一种方式，将其应用到小学数学教学当中，不仅可以降低学生对小学数学几何教学的陌生感和排斥感，还可以进一步发展学生的空间观念。例如，以“长方体（1）”为例，在讲述教材当中的有关知识时，我先根据教材当中的有关内容，向学生提出了以下问题：同学们，你们知道什么样的图形是长方体和正方体吗？你们在平时的生活当中见到过长方体和正方体的实物吗？然后，我让学生结合自己对长方体和正方体的认识，对我提出的问题进行了回答，并让学生指出了课堂当中属于长方体和正方体的物品。之后，我让学生对这些属于长方体和正方体的物品进行了仔细观察，并让学生相互之间总结了它们的特征。在学生总结结束之后，我结合教材内容，为学生详细地讲解了本节课的有关知识，并结合教材当中的有关例题，为学生讲解了计算长方体和正方体表面积的方法。这样，教师通过为学生创设教学情境，不仅降低了学生对小学数学几何教学的陌生感和排斥感，还进一步发展了学生的空间观念。
3.动手操作，培养学生的思维能力
在小学数学教学实践当中，教师在为学生讲述教材当中的有关知识时，不能只是单纯地向学生口头描述教材当中的有关内容，而是需要让学生亲自动手操作，从而使得学生的思维一直处于比较活跃的状态。因此，在小学数学教学当中，教师要重视让学生亲自动手操作，这样，不仅可以降低学生掌握有关教材知识的难度，还可以进一步发展学生的数学思维。例如，以“圆”为例，在讲述教材内容时，我先为学生讲述了圆规的各部分构成。在学生认识了圆规之后，我让学生自己利用圆规，亲自动手，画了圆。在学生画完圆之后，我让学生结合自己画圆的过程，并让学生发散了自己的思维，总结了使用圆规画圆的步骤。在学生总结结束之后，我对学生的总结进行了补充，并详细地为学生讲解了使用圆规画圆的步骤。这样，教师通过让学生亲自动手操作，不仅降低了学生掌握有关教材知识的难度，还进一步发展了学生的数学思维。
总而言之，在小学数学教学实践当中，教师要将培养学生的数学核心素养放在突出的位置当中，并要积极对各种能够提高小学生数学核心素养的方法进行不断改革和完善，从而早日实现小学数学教学目标。
参考文献
[1]董弹方.如何培养小学生的数学核心素养[J].儿童大世界：教学研究，2018（06）：7-7
[2]黄艺娟.关于培养小学生数学核心素养的几点思考[J].新课程·上旬，2018（12）