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摘要 教师要以无私的关爱、真诚的微笑面对每一个学生，尽可能地为学生营造一个宽松、平等、充满信任的教学氛围，激发学生主动参与课堂学习的欲望，大胆无顾忌地充分表达自己的创意。
关键词 教学氛围 兴趣激发 自主学习
德国教育家戈特福尔德·海纳特说过：“教师凡欲促进他的学生的创新力。就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会一体的作风。这也有利于集体创新力的发挥。”同时，心理学研究发现，人在愉快，放松的环境中，学习效率最高，也最容易产生创新灵感。因此，教师要以无私的关爱、真诚的微笑面对每一个学生，尽可能地为学生营造一个宽松、平等、充满信任的教学氛围。激发学生主动参与课堂学习的欲望，大胆无顾忌地充分表达自己的创意。本人结合自己的实践，进行了如下思索：
一、要精心呵护学生的好奇心
对于爱说，喜玩、好动的小学生来说，其所具有的好奇心是他主动认知的最大动力。因为好奇。孩子才会有探究事物的兴趣，并能在探究活动中丰富和积累知识经验，发展创造性思维。儿童心理学家发现：凡是因好奇心而受到奖励的孩子，都愿意继续进行某种未知的试验和探索。实践表明，这种探索既有助于培养孩子的创造性思维，又能增强孩子的自信心。反之，则会导致学生盲目顺从，或逆反或阳奉阴违。因此，在数学课堂教学中，教师应精心呵护学生的好奇心。
在活动思考过程中，学生个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切的好奇心，及时地引导他们去研究、探索、发现解决问题的方法。此时，学生的学习就已由“要我学”悄然转变成了主动的“我要学”。在好奇心的驱使下，学生的注意力特别集中，学习起来格外投入，效果也是出奇得好。
二、要鼓励激发学生的想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识要重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切……严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”换言之，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象。因为儿童最富于想像和幻想，儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑斓，所以在教学过程中，教师应正面鼓励并积极引导学生最大限度地大胆想象，在条件可能的情况下，还应设法促使学生动手参与活动，让他们在活动中去寻求答案，以发展其创造性思维能力。
例如，在教学求未知加数的计算题时，设计一个“魔盒”，让一串珠子的一部分暗藏在盒内，另一部分显露在盒外，告诉学生这串珠子共10颗，让他们猜出魔盒内有几颗。通过盒子内外珠子不断变化和学生的大胆想象猜测，有效地激活了学生的思维，由此激励学生提出不同的算题，并逐步构建出a+()=b的简单模型，以此促进他们在自己原有的知识系统中建立起这个抽象的数学概念。
三、要充分肯定学生的想法
由于学生的知识经验和能力水平的差异，其认知方式的不同，使每个学生都有自己独特的个性化的“发现问题、提出问题、解决问题”的策略。而学生在学习过程中所提出的独特见解就是其创新意识的萌芽。因此，在解决数学问题的教学中，我们一定要关注并肯定每一个学生的思维，哪怕是不够成熟、还不完善的想法，甚至当学生出现了完全错误的回答时，我们也绝不能轻易的加以否定，更不能随意嘲笑他。
例如，在学习“森林里的一只小兔背着装有9朵蘑菇的篮子，可从篮子一角的破洞掉出2朵蘑菇，你能提出什么数学问题?”时，有学生提出“原有9朵蘑菇，掉了2朵，还剩几朵?并列出9-2=7的算式；也有的学生提出“原有9朵蘑菇，篮子里现在有7朵，掉了几朵?列出9-7=2的算式”；还有的学生列出了“9-3=6，9-4=5，9-5=4，9=6=3，9-9=0”的算式，并说出了小鬼在走的过程中，蘑菇还可能继续往下掉的理由。这些具有想象力、突破了根据静止的画面进行思考的学生，真的给了我极大的震撼，更使我认识到学生巨大的学习潜能。
只有当教师能在课堂中充分肯定孩子的想象力和创新意识，能为学生提供愉悦的宽松的学习环境，学生才能敢提问题，会提问题，不怕说错问题，并积极以自己独特见解解决问题，从而成为一个具有自主学习能力的学生!
四、要密切联系学生的生活
创新性思维能力并非无源之水、无本之木，也需要知识和经验作基础。一旦孩子将自己所掌握的知识运用于实践活动中去，就容易出现新思想，并在实践中增长智力、焕发创造力。知识和经验来源于丰富多彩的生活，在课堂中创设丰富多彩的生活情景，能为孩子提供运用数学知识去解决实际问题的机会。因此，教师应努力为学生创设一个空间广阔、内容丰富的生活情景的课堂，要为学生提供自主合作学习的机会，使孩子拥有较多的动手实践、动脑思考的机会。
密切联系生活实际的教学情景，提供了解题的突破口，学生们兴趣盎然，积极开动脑筋，充分交流，最终找出相应的数学问题。事实表明，在开放式的问题情境中，学生能利用已有生活经验的积累帮助自己准确地理解现实问题，并逐渐提炼转化成数学模型，最终加以解决。同时，学生在解决问题的过程中又必须综合运用所学知识，使他们树立起学习数学的信心，促进了他们思维的广阔性以及探索能力、创新意识的发展，让学生从另一层面体验到数学的价值和魅力。
要培养学生的自主学习能力，教师一定要在营造民主、宽松的课堂氛围上下工夫，给他们更多的时间和空间进行自主探究，这样才能真正实现陶行知先生提出的“砸碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”，让学生在欢乐融洽的乐园中愉快地学习。
关键词 教学氛围 兴趣激发 自主学习
德国教育家戈特福尔德·海纳特说过：“教师凡欲促进他的学生的创新力。就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会一体的作风。这也有利于集体创新力的发挥。”同时，心理学研究发现，人在愉快，放松的环境中，学习效率最高，也最容易产生创新灵感。因此，教师要以无私的关爱、真诚的微笑面对每一个学生，尽可能地为学生营造一个宽松、平等、充满信任的教学氛围。激发学生主动参与课堂学习的欲望，大胆无顾忌地充分表达自己的创意。本人结合自己的实践，进行了如下思索：
一、要精心呵护学生的好奇心
对于爱说，喜玩、好动的小学生来说，其所具有的好奇心是他主动认知的最大动力。因为好奇。孩子才会有探究事物的兴趣，并能在探究活动中丰富和积累知识经验，发展创造性思维。儿童心理学家发现：凡是因好奇心而受到奖励的孩子，都愿意继续进行某种未知的试验和探索。实践表明，这种探索既有助于培养孩子的创造性思维，又能增强孩子的自信心。反之，则会导致学生盲目顺从，或逆反或阳奉阴违。因此，在数学课堂教学中，教师应精心呵护学生的好奇心。
在活动思考过程中，学生个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切的好奇心，及时地引导他们去研究、探索、发现解决问题的方法。此时，学生的学习就已由“要我学”悄然转变成了主动的“我要学”。在好奇心的驱使下，学生的注意力特别集中，学习起来格外投入，效果也是出奇得好。
二、要鼓励激发学生的想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识要重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切……严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”换言之，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象。因为儿童最富于想像和幻想，儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑斓，所以在教学过程中，教师应正面鼓励并积极引导学生最大限度地大胆想象，在条件可能的情况下，还应设法促使学生动手参与活动，让他们在活动中去寻求答案，以发展其创造性思维能力。
例如，在教学求未知加数的计算题时，设计一个“魔盒”，让一串珠子的一部分暗藏在盒内，另一部分显露在盒外，告诉学生这串珠子共10颗，让他们猜出魔盒内有几颗。通过盒子内外珠子不断变化和学生的大胆想象猜测，有效地激活了学生的思维，由此激励学生提出不同的算题，并逐步构建出a+()=b的简单模型，以此促进他们在自己原有的知识系统中建立起这个抽象的数学概念。
三、要充分肯定学生的想法
由于学生的知识经验和能力水平的差异，其认知方式的不同，使每个学生都有自己独特的个性化的“发现问题、提出问题、解决问题”的策略。而学生在学习过程中所提出的独特见解就是其创新意识的萌芽。因此，在解决数学问题的教学中，我们一定要关注并肯定每一个学生的思维，哪怕是不够成熟、还不完善的想法，甚至当学生出现了完全错误的回答时，我们也绝不能轻易的加以否定，更不能随意嘲笑他。
例如，在学习“森林里的一只小兔背着装有9朵蘑菇的篮子，可从篮子一角的破洞掉出2朵蘑菇，你能提出什么数学问题?”时，有学生提出“原有9朵蘑菇，掉了2朵，还剩几朵?并列出9-2=7的算式；也有的学生提出“原有9朵蘑菇，篮子里现在有7朵，掉了几朵?列出9-7=2的算式”；还有的学生列出了“9-3=6，9-4=5，9-5=4，9=6=3，9-9=0”的算式，并说出了小鬼在走的过程中，蘑菇还可能继续往下掉的理由。这些具有想象力、突破了根据静止的画面进行思考的学生，真的给了我极大的震撼，更使我认识到学生巨大的学习潜能。
只有当教师能在课堂中充分肯定孩子的想象力和创新意识，能为学生提供愉悦的宽松的学习环境，学生才能敢提问题，会提问题，不怕说错问题，并积极以自己独特见解解决问题，从而成为一个具有自主学习能力的学生!
四、要密切联系学生的生活
创新性思维能力并非无源之水、无本之木，也需要知识和经验作基础。一旦孩子将自己所掌握的知识运用于实践活动中去，就容易出现新思想，并在实践中增长智力、焕发创造力。知识和经验来源于丰富多彩的生活，在课堂中创设丰富多彩的生活情景，能为孩子提供运用数学知识去解决实际问题的机会。因此，教师应努力为学生创设一个空间广阔、内容丰富的生活情景的课堂，要为学生提供自主合作学习的机会，使孩子拥有较多的动手实践、动脑思考的机会。
密切联系生活实际的教学情景，提供了解题的突破口，学生们兴趣盎然，积极开动脑筋，充分交流，最终找出相应的数学问题。事实表明，在开放式的问题情境中，学生能利用已有生活经验的积累帮助自己准确地理解现实问题，并逐渐提炼转化成数学模型，最终加以解决。同时，学生在解决问题的过程中又必须综合运用所学知识，使他们树立起学习数学的信心，促进了他们思维的广阔性以及探索能力、创新意识的发展，让学生从另一层面体验到数学的价值和魅力。
要培养学生的自主学习能力，教师一定要在营造民主、宽松的课堂氛围上下工夫，给他们更多的时间和空间进行自主探究，这样才能真正实现陶行知先生提出的“砸碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”，让学生在欢乐融洽的乐园中愉快地学习。