【摘 要】
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作为课程标准提出的评价方法之一，纸笔测试起着指挥课堂教学走向的作用。文科试卷有数量不少的主观题，批阅更是不可忽略的环节，同样发挥着重要的导向作用。正确的批阅可为纸笔测试锦上添花，发挥考试的最佳效用；不合理的批阅，即使命题科学也会降低考试的效果。本期几位作者的阐述，为文科的试卷批阅带来了启示，愿更多的教师创造性地研究和实践，努力实现“课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”的目标。
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作为课程标准提出的评价方法之一，纸笔测试起着指挥课堂教学走向的作用。文科试卷有数量不少的主观题，批阅更是不可忽略的环节，同样发挥着重要的导向作用。正确的批阅可为纸笔测试锦上添花，发挥考试的最佳效用；不合理的批阅，即使命题科学也会降低考试的效果。本期几位作者的阐述，为文科的试卷批阅带来了启示，愿更多的教师创造性地研究和实践，努力实现“课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”的目标。
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关于如何教学数学运算法则，一直是一线教师感到苦恼、困惑的问题。“重结果轻过程”是法则教学中的普遍现象，大多数教师会直接给出运算公式（法则），然后让学生通过反复训练来强化记忆公式。《数学课程标准》（2011年版）明确指出：运算能力这一核心概念，不仅要让学生掌握如何计算，而且还要知道相应的算理。在第八届全国初中数学优秀课观摩与评比活动中，浙江省杭州市采荷中学教育集团屠旭华老师执教的“同底数幂的乘法”这
“中位数”是属于《统计与概率》中的一个知识点，在教学中如何激发学生兴趣，促进学生思维，帮助他们突破认识上的难点，一直是困惑老师的一个问题。最近晏桂英老师执教本课的巧妙设计对此做了一个很好的诠释。 层层追问激发思维 师：前不久，我们学校五年级的同学进行了一分钟的跳绳比赛，我把同学分成了两组，每组七人，一起来看看。 师：哪组同学跳绳的一般水平好一些呢？可以用什么数来比较呢？ 生：可以用平均数来
教学内容：苏教课标版《数学》第十册第36～37页。 教学过程： 一、联系生活，理解单位“1”的含义 1.提问：（分别出示1支粉笔、1盒粉笔，板书数字“1”）1支粉笔和1盒粉笔都可以用自然数“1”来表示，但“1”所表示的具体意义的不同在哪儿？ 2.游戏：教师说表示1个物体的“1”，学生说由许多这样的物体组成的1个整体的“1”。 ①具体的物体：1块饼干、1个苹果、1个学生、1张练习纸、1小组
2013年10月，笔者观摩了全国第十一届深化小学数学教学改革课堂教学，其中获一等奖的骆奇老师执教的“最小公倍数”一课，吸引了在座所有听课老师的眼球，他那别具一格的设计，精湛的教学技术和手段，生成了一节灵动、趣味、睿智的数学课，让学生在游戏探索奥秘的活动中经历了知识的形成过程。现撷取几个片段与各位同仁共赏。 探秘引入，动态感知 1.第一次猜想，验证。 课件出示六边形与正四边形的动物图片： 师
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