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摘 要：新课改强调学生英语写作应突出交际性、实用性的特点，这便要求教师积极开展英语写作方法的研究与探索，打破原有教学方式的禁锢，提升学生学生的英语写作能水平。本文就新课改背景下的高中英语写作方法展开探究，仅供参考、
关键词：新课改;高中英语;写作;教学方法
写作教学是英语教学中的重要组成部分，不仅有利于提升学生的英语学习能力，还能检验学生对英语知识的综合运用能力[1]。同时在新课改不断深入的背景下，其对高中英语写作教学提出了更加多元化的要求。为实现更好的英语写作教学，教师应积极组织与引导学生主动参与到教学活动中来，帮助学生解决好学习中的各种问题，从而有针对性的提高学生的英语写作成绩。
1、学生写作的常见误区
（1）句子结构
学生在英语写作过程中，除了要掌握准确的英语表达方法外，还要减少低级错误的出现。其中句子结构的正确性是保证作文语义通顺的关键，因此在发生类似错误时，教师应引导学生进行及时改正。学生自身也要多加注意，因为若是出现在考试中，会直接降低作文的档次与英语成绩。
（2）语态用法与时态用法
作文的写作内容一般呈现的是某个人在某个时态、某个地点发生的事件，因此必须保证写作时态的正确性。例如整篇作文均在描写过去发生的事，就要采取一般过去式，避免应用其他时态，以免导致作文的逻辑混乱，但仍有一部分学生未能注意到这一问题。另外若想作文进一步出彩，可应用非谓语动词、虚拟语气或是倒装语气等相关语法知识，注意使用的恰当性与准确性。
（3）常用词及固定搭配
学生在写作当中经常会用到一些固定搭配或是词语，但有时会因为习惯性表达而出现错误。正是因为固定搭配与词语的常见性与简单性特点，若学生发生使用错误，就会给教师造成该学生基础知识与语言能力较差的认知[2]。因此在实际写作当中，学生对一些常用词及固定搭配要进行特殊记忆，若是不熟悉其表达方法，应尽量少用甚至不用。
2、新课改背景下的高中英语写作教学方法
（1）强化句型教学
在英语作文中，句子是其基本的组成单位，因此要想进一步提高学生的写作能力，增强其语感，首先便要从句型练习开始。而句型练习的关键，就是教师要让学生掌握文章整体时态的使用规律与句子结构，改变以往死记硬背的学习方法。因此在实际教学当中，教师应告知学生不可为增强作文的“专业性”，而使用不同时态，因为这不仅不会增强作文的“专业性”，还会使文章的逻辑发生混乱，甚至会降低教师的印象分，从而难以提升学生的写作水平。此外还要引导学生掌握句子的基本结构，教师可试着从日常的阅读文章中选取一些长难句来让学生进行自主分析，再经过教师的系统讲解，使学生做到有效掌握[3]。之后教师还应有意识的训练学生的造句能力，盡量选择一些本节课学习的短语进行造句，并在此基础上实现句子向更高级、更复杂方向的转变。在这种由浅及深、潜移默化的教学下，学生必然会掌握作文的基本句式。
（2）传授得分技巧
在一般情况下，优美的首尾句、各样的句型、连接词的恰当运用与规范的书写往往会得到阅卷教师的亲睐。因此在写作教学中，教师要加强得分技巧的传授，明确具体的格式，告知学生尽量将全文控制在三个段落，句子数量11句左右为宜，并且最好选用3-5个连接词、句型与高级词汇。在明确的写作任务与写作要求下，学生会对写作内容与一个整体的掌握，进而获得更高的分数。
（3）完善写作方法
要想帮助学生完善写作方法，教师便应指导学生语言表达要有条理性，优化写作步骤。当明确作文的主题后，教师要鼓励学生在自己的知识储备中搜索相关的句型、短语与词汇，词汇主要指上文提到的高级词汇，包括appreciate，appearance，apologize等;而在使用短语时，要注意介词的搭配，这与学生平时短语的积累有关;而在句型上，教师要将与作文相关的句型向学生依次陈列，不仅有利于学生对句型的熟悉，还能培养其语言组织能力。在首尾句的设计上，同样要求学生注意句型的积累，并且做到在合适位置有点题的句子来增添作文的优美性，在必要时学生还可自行适当发挥，加入一些议论性的内容，并且严格控制字数，避免给教师形成跑题的印象[4]。在结尾部分，学生可采用一些常见的句型来对作文内容进行全面的总结。当完成全部的作文内容后，还应指导学生进行内容的检查、补充、完善工作，注意是否正确运用过渡词，因为过渡词能起到凝聚文章的作用，若是缺乏过渡词或是运用不得当，会显得文章偏于松散;同时字母大小写的合理使用是基本的写作要求，学生对其也要进行详细检查，包括句首字母大写，人名、地名、星期、月份首字母大写等。此外字迹的美观性与规范性也是学生的重要写作素养，因此教师要注意培养学生良好的书写习惯，并对字迹工整的学生进行表扬，鼓励其他学生向其学习。
（3）指导语言输入
教师除了应帮助学生完善写作方法外，还要开展必要的语言输入工作，以提高学生的书面表达能力。对此，教师可组织听写句子的课堂教学活动，实现音、形的有效结合，对学生句型、语法、词汇的掌握进行检查与巩固。同时还可布置一些英译汉、汉译英的课下作业，拓展学生的学习思维，并培养其语言输出能力。
结束语：综上所述，在新课改持续深入的背景下，提升学生的英语写作能力已经成为教育界的共识。对此，一线教师必须加强对英语作文教学方法的研究，帮助学生对基本句型与得分技巧有良好的掌握，并引导其逐渐完善自身的写作方法，同时通过有效的语言输入，培养学生的语言输出能力与学习思维，全面提升学生的英语写作水平。
参考文献
[1]次仁德吉.新课改背景下高中英语作文教学方法浅谈[J].中国校外教育，2018（01）：88.
[2]张扬.新课改下高中英语写作教学方法的实践探究[J].赤子（上中旬），2016（15）：102.
[3]刘小平.新课改背景下高中英语作文教学方法浅谈[J].科学咨询（科技·管理），2014（07）：129-130.
[4]熊光宇.突破传统创新写作——新课改背景下高中英语写作教学策略初探[J].读与写（教育教学刊），2013，10（06）：132.
关键词：新课改;高中英语;写作;教学方法
写作教学是英语教学中的重要组成部分，不仅有利于提升学生的英语学习能力，还能检验学生对英语知识的综合运用能力[1]。同时在新课改不断深入的背景下，其对高中英语写作教学提出了更加多元化的要求。为实现更好的英语写作教学，教师应积极组织与引导学生主动参与到教学活动中来，帮助学生解决好学习中的各种问题，从而有针对性的提高学生的英语写作成绩。
1、学生写作的常见误区
（1）句子结构
学生在英语写作过程中，除了要掌握准确的英语表达方法外，还要减少低级错误的出现。其中句子结构的正确性是保证作文语义通顺的关键，因此在发生类似错误时，教师应引导学生进行及时改正。学生自身也要多加注意，因为若是出现在考试中，会直接降低作文的档次与英语成绩。
（2）语态用法与时态用法
作文的写作内容一般呈现的是某个人在某个时态、某个地点发生的事件，因此必须保证写作时态的正确性。例如整篇作文均在描写过去发生的事，就要采取一般过去式，避免应用其他时态，以免导致作文的逻辑混乱，但仍有一部分学生未能注意到这一问题。另外若想作文进一步出彩，可应用非谓语动词、虚拟语气或是倒装语气等相关语法知识，注意使用的恰当性与准确性。
（3）常用词及固定搭配
学生在写作当中经常会用到一些固定搭配或是词语，但有时会因为习惯性表达而出现错误。正是因为固定搭配与词语的常见性与简单性特点，若学生发生使用错误，就会给教师造成该学生基础知识与语言能力较差的认知[2]。因此在实际写作当中，学生对一些常用词及固定搭配要进行特殊记忆，若是不熟悉其表达方法，应尽量少用甚至不用。
2、新课改背景下的高中英语写作教学方法
（1）强化句型教学
在英语作文中，句子是其基本的组成单位，因此要想进一步提高学生的写作能力，增强其语感，首先便要从句型练习开始。而句型练习的关键，就是教师要让学生掌握文章整体时态的使用规律与句子结构，改变以往死记硬背的学习方法。因此在实际教学当中，教师应告知学生不可为增强作文的“专业性”，而使用不同时态，因为这不仅不会增强作文的“专业性”，还会使文章的逻辑发生混乱，甚至会降低教师的印象分，从而难以提升学生的写作水平。此外还要引导学生掌握句子的基本结构，教师可试着从日常的阅读文章中选取一些长难句来让学生进行自主分析，再经过教师的系统讲解，使学生做到有效掌握[3]。之后教师还应有意识的训练学生的造句能力，盡量选择一些本节课学习的短语进行造句，并在此基础上实现句子向更高级、更复杂方向的转变。在这种由浅及深、潜移默化的教学下，学生必然会掌握作文的基本句式。
（2）传授得分技巧
在一般情况下，优美的首尾句、各样的句型、连接词的恰当运用与规范的书写往往会得到阅卷教师的亲睐。因此在写作教学中，教师要加强得分技巧的传授，明确具体的格式，告知学生尽量将全文控制在三个段落，句子数量11句左右为宜，并且最好选用3-5个连接词、句型与高级词汇。在明确的写作任务与写作要求下，学生会对写作内容与一个整体的掌握，进而获得更高的分数。
（3）完善写作方法
要想帮助学生完善写作方法，教师便应指导学生语言表达要有条理性，优化写作步骤。当明确作文的主题后，教师要鼓励学生在自己的知识储备中搜索相关的句型、短语与词汇，词汇主要指上文提到的高级词汇，包括appreciate，appearance，apologize等;而在使用短语时，要注意介词的搭配，这与学生平时短语的积累有关;而在句型上，教师要将与作文相关的句型向学生依次陈列，不仅有利于学生对句型的熟悉，还能培养其语言组织能力。在首尾句的设计上，同样要求学生注意句型的积累，并且做到在合适位置有点题的句子来增添作文的优美性，在必要时学生还可自行适当发挥，加入一些议论性的内容，并且严格控制字数，避免给教师形成跑题的印象[4]。在结尾部分，学生可采用一些常见的句型来对作文内容进行全面的总结。当完成全部的作文内容后，还应指导学生进行内容的检查、补充、完善工作，注意是否正确运用过渡词，因为过渡词能起到凝聚文章的作用，若是缺乏过渡词或是运用不得当，会显得文章偏于松散;同时字母大小写的合理使用是基本的写作要求，学生对其也要进行详细检查，包括句首字母大写，人名、地名、星期、月份首字母大写等。此外字迹的美观性与规范性也是学生的重要写作素养，因此教师要注意培养学生良好的书写习惯，并对字迹工整的学生进行表扬，鼓励其他学生向其学习。
（3）指导语言输入
教师除了应帮助学生完善写作方法外，还要开展必要的语言输入工作，以提高学生的书面表达能力。对此，教师可组织听写句子的课堂教学活动，实现音、形的有效结合，对学生句型、语法、词汇的掌握进行检查与巩固。同时还可布置一些英译汉、汉译英的课下作业，拓展学生的学习思维，并培养其语言输出能力。
结束语：综上所述，在新课改持续深入的背景下，提升学生的英语写作能力已经成为教育界的共识。对此，一线教师必须加强对英语作文教学方法的研究，帮助学生对基本句型与得分技巧有良好的掌握，并引导其逐渐完善自身的写作方法，同时通过有效的语言输入，培养学生的语言输出能力与学习思维，全面提升学生的英语写作水平。
参考文献
[1]次仁德吉.新课改背景下高中英语作文教学方法浅谈[J].中国校外教育，2018（01）：88.
[2]张扬.新课改下高中英语写作教学方法的实践探究[J].赤子（上中旬），2016（15）：102.
[3]刘小平.新课改背景下高中英语作文教学方法浅谈[J].科学咨询（科技·管理），2014（07）：129-130.
[4]熊光宇.突破传统创新写作——新课改背景下高中英语写作教学策略初探[J].读与写（教育教学刊），2013，10（06）：132.