摘 要：因为新课程标准的改革，不仅改变了以往教学所用的课本以及教学内容，原来所用的陈旧的教学方式也应该进行相应的更改，否则教学方式存在问题，跟不上课文的内容，都会导致教学效率的降低，也不利于学生吸收新的课程知识。所以在新课改的环境下，如何开展初中地理教学成为一项重要的课题。
　　关键词：新课改；初中地理；教学；策略
　　1.新课改环境下的地理教学
　　（1）学生存在的问题。因为中考和高考制度的关系，学生从初中开始就认为地理并不是一门主要的学科，而且随着新课改环境下课本内容的改变，让更多学生找不到正确学习地理的方法，无法掌握方法就意味着成绩无法提升，进而导致学生对这门课程失去兴趣。这就是一个恶性循环，导致学生对地理课失去了学习的主动性和积极性。
　　（2）教师存在的问题。在新课程标准改革的环境下，老师还是用之前的教学方式是行不通的。教师不能依然沿用以往“老师讲，学生听”的教学模式，应该多与学生进行互动和沟通。因为教材的变更，虽然看上去与以往并无差别，但是实际上存在本质的区别，书本上的知识变得简明扼要，但是学习的难度却和原来一样，教师只有掌握新教材的知识内容，找到合适的教学切入点，才能更好地适应新课程改革，否则因为无法把握新教材内容，教学方式单调等问题很容易让学生失去学习地理的兴趣，也无法提高学生的学习效率。
　　（3）教学存在的问题。教育的施体和受体都存在一些问题，教育的过程和方式也不能例外。新课程标准的教材更注重将知识运用于实践中，尤其是在地理教学方面，教师在传授知识的时候应该加入一些实践课和考察课，让书本上所展示的知识都在学生眼前鲜活起来，这样才能锻炼学生独立思考和学习的能力，也解决了因为课程乏味而使得学生失去学习兴趣的问题。
　　2.新课改环境下的地理教学策略
　　（1）让学生成为主体。在新课程标准改革的大环境下，不能一直沿用教师作为主体的教学方法，而新课程标准所倡导的教学理念就是以学生为本，这就意味着在课堂上学生可以和老师互换角色，让学生去体验做老师的感觉。这一过程中学生要进行课程准备，要充分理解自己所要讲解的这一部分知识，这样学生就能充分而深入地了解地理知识了。在新的教学方式中，教师主要培养的是学生的学习方法和创新精神，用新的教学方式来调动学生对地理学习和知识的兴趣，激发学生自主学习的积极性，锻炼学生的动手能力和创新能力。除此之外，教师在对地理知识进行讲解的过程中，不应该生硬地只讲解书本上的内容，而不考虑是否容易理解，所以教师应在备课时查找真实且易于理解的素材，帮助学生提高思维的活跃性。
　　（2）巧妙改进教学手段。新课程标准改革带来的不仅是教材的改变，也带了教学方式的改变，它所倡导的教学方式是多种多样的，教师可以借助各种教学工具来辅助提高教学的效率。比如，在学习地理时，经常要记得我国很多省的简称以及省会，教师可以根据这些省的特点，编一些谐音的歌谣，或者根据当地的情况讲解这些简称和省会背后的故事，这样更有利于学生去联想记忆，而不是仅靠死记硬背去记住知识。在讲解的过程中，学生不仅了解了一个省的特点，而且在潜移默化中对这样的知识有了一个深刻的记忆。
　　（3）因人而异的教育方法。对于教师来说，每一个学生的思维方式和理解能力都是不一样的，甚至有的有很大差异，这就要求教师在讲解这些知识的时候因人而异。也许有的学生对某一部分知识有兴趣，所以理解能力很强，这部分知识也学得很好，但对于有的知识，由于觉得枯燥乏味所以完全学不进去，这时就要老师去理解这些学生对待知识的理解方式，找到能被他们所接受的教学和讲解方式，让每一个学生都能在新课程标准的知识内容中获益。
　　地理教学贴近于我们的日常生活，但是有的知识领域从未涉足，而这些未知的知识可能恰恰是那些理解起来比较艰难的。所以教师应该根据新课改的方向调整自己教学的方式，让他们在学知识的同时能够享受学习所带来的乐趣。总而言之，在新课改这样一个大环境下，教师一定要有准确并且合适的教学思路，这样才能提高教师的教学效率，也能提高学生的学习效率，从根本上达到新课改的目的。
　　参考文献：
　　[1]李 洋.新课标背景下初中地理的图像教学[J].新课程（中学），2014（02）.
　　[2]何素英.新课标理念下初中地理课堂有效教学的思考[J].大观周刊，2012（42）.
　　（作者单位：安徽省巢湖市第二中学）