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几十年来台湾与大陆经历了数次课程改革。在取得丰富研究成果的同时，缺少完整、系统、真正本土化意义上的理论支撑，仍是至今尚未圆满解决的问题之一。台湾与大陆课程改革理论基础问题的纷争，体现了三个方面的问题，即：新课程理论基础之争，说明新课程存在着“症结”，需要理性的“问诊”；新课程理论基础之争，体现了对传统运思方式的省思；新课程理论基础之争，将框定新课程理论基础研究领域的版图。