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摘 要： 教育者的主要任务是以学生为主体，充分调动学生的积极性，参与教师组织的教学活动，引导学生自主探讨，培养学生质疑、创新的精神，从而培养学生的学习能力与创新能力。
关键词： 英语教学 创新教育 创新能力
创新精神和实践能力的培养已成为当今教育改革的主旋律，更新教育观念，培养具有创新精神和开拓能力的人才是教师的首要任务。目前的教学偏重教学内容，侧重教师的教而轻视学生的能力培养，培养出来的学生全是“高分低能”，那么在教学中如何培养学生的创新能力，教会学生自主学习、自主探究呢？下面结合平时的英语教学，我谈谈个人的几点体会。
一、营造氛围，培养学生的创新意识
教学过程不仅仅是教师的教与学生的学的单向过程，还是一个双向沟通的过程，更是师生双方感情的碰撞。轻松、愉快的学习环境对这一活动过程会产生积极的影响。因此，对学生开展创造性思维的训练，民主、和谐、宽松、愉悦的学习的氛围是首要前提，实现课堂教学的开放，从而进行平等的师生交流。学生对课堂的创新活动不会产生敌对情绪，积极的态度、强烈的参与需求、责任心便会在学生身上体现出来。教师还要结合自信心和勇气的培养，“Trust your self！”“Keep up your courage ！”“Never give up ！”等激励性话语不离口，鼓励学生大胆地表现自己，这样学生便会在愉快的氛围中充满自信地接受创新教育。
二、激发兴趣，培养学生创造性思维
兴趣是最好的老师，是人的一种倾向性心理特征。人对新生事物都有好奇心，都想探索。在英语教学过程中，应根据不同的教学内容，结合中学生的心理特点，采用“以趣激学”的教学方法，结合多媒体教学，采用多种直观的教学手段，如图片、声音、视频等吸引学生，提高兴趣。学生对学习有了的兴趣，思维便会灵活起来，这样学生的创造思维能力才能得到培养。例如在教现在进行时态时，把一些动词如dance，read，sing，write，ride等，都通过多媒体呈现，并配有图片和视频，边学单词边模仿动作，然后提问一名学生：What are you doing？学生回答：I’m V.ing.再问全班同学What is he/she doing？she is V.ing.用这种方法反复练习该句型，通过直观的呈现方式，既使学生对新知识的学习变迁轻松，同时让思维能力得到训练。
三、借助串联法，培养学生联想能力
通过联想进行群体记忆，在学生积累大量词汇的基础上，通过横向联系、扩展，对学生进行思维的求异性训练。如学动词时，就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，想到现在分词和过去式、过去分词。当课文中学到一个国家时，就将这个國家的风俗习惯、历史、首都等联系起来。还可以将一些互不相关的词语给学生，让学生根据词语展开丰富的想象编写一段话，这就是词语串说。词语串说实质上是一种遥远联想，具有丰富的创造性教育价值。
四、结合教学内容，进行发散性思维训练
中学生正处于思维活跃的年龄阶段，也是易冲动的时期。这就需要教师对他们进行正确的引导，挖掘他们的潜能，活跃他们的思维，积极探索，消除思维定势，将他们流畅性、变通性和独特性的思维发挥得淋漓尽致。如在学习7B Unit 4“Amazing things”后，可让学生讨论：“The world around us is full of amazing things. Please say some amazing things.”通过讨论，学生的答案丰富多样：
①Elephant walks with tiptoe
②A man in the USA is 2.72 meters tall.
③ It takes three days to go to the moon from the earth by rocket.
...
通过一系列的诱导，学生的想象被调动，学生的思路从书中提供的一个“点”发散开来，带来意想不到的收获。
五、在课外活动中培养学生的创新能力
创新能力不仅是观察能力、想象能力、动手能力和操作能力，更是集情感、意志、气质、性格等于一体的良好个性的综合表现。实践出真知，实践长才干，我们要通过实践不断培养学生的创新能力。组织学生开展实践活动，不仅可以实现创新素质各系统之间有机结合和协调发展，而且可以培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
学校的英语角是课外活动的主阵地，活动时老师定期参加并辅导；举办英语广播和出版英语小报，主要由学生操刀，由固定老师担任编审，进行把关指导；定期举行英语演讲比赛，选拔赛由下而上逐级举行，先在班级进行选拔，选出优秀选手后再举行全校的演讲比赛。通过一系列活动，不断改善学生的学习环境，营造浓厚的学习氛围。
英语已成为国际语言，学好英语已成为大家的共识，激发、引导、拓展学生的创新思维成为英语教学中的主流，至关重要的是能在英语教学中发挥学生的主体作用。我们应充分认识到这一点，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，为国家需要出更多的创新型人才。
参考文献：
[1]刘志波，郑良栋.英语教学大纲.2004：78-80.
[2]王笃勤.英语教学策略论.北京：高等教育出版社，2004：12-27.
[3]程晓堂.英语学习策略.湖南：湖南师范大学出版社，2004：15-34.
关键词： 英语教学 创新教育 创新能力
创新精神和实践能力的培养已成为当今教育改革的主旋律，更新教育观念，培养具有创新精神和开拓能力的人才是教师的首要任务。目前的教学偏重教学内容，侧重教师的教而轻视学生的能力培养，培养出来的学生全是“高分低能”，那么在教学中如何培养学生的创新能力，教会学生自主学习、自主探究呢？下面结合平时的英语教学，我谈谈个人的几点体会。
一、营造氛围，培养学生的创新意识
教学过程不仅仅是教师的教与学生的学的单向过程，还是一个双向沟通的过程，更是师生双方感情的碰撞。轻松、愉快的学习环境对这一活动过程会产生积极的影响。因此，对学生开展创造性思维的训练，民主、和谐、宽松、愉悦的学习的氛围是首要前提，实现课堂教学的开放，从而进行平等的师生交流。学生对课堂的创新活动不会产生敌对情绪，积极的态度、强烈的参与需求、责任心便会在学生身上体现出来。教师还要结合自信心和勇气的培养，“Trust your self！”“Keep up your courage ！”“Never give up ！”等激励性话语不离口，鼓励学生大胆地表现自己，这样学生便会在愉快的氛围中充满自信地接受创新教育。
二、激发兴趣，培养学生创造性思维
兴趣是最好的老师，是人的一种倾向性心理特征。人对新生事物都有好奇心，都想探索。在英语教学过程中，应根据不同的教学内容，结合中学生的心理特点，采用“以趣激学”的教学方法，结合多媒体教学，采用多种直观的教学手段，如图片、声音、视频等吸引学生，提高兴趣。学生对学习有了的兴趣，思维便会灵活起来，这样学生的创造思维能力才能得到培养。例如在教现在进行时态时，把一些动词如dance，read，sing，write，ride等，都通过多媒体呈现，并配有图片和视频，边学单词边模仿动作，然后提问一名学生：What are you doing？学生回答：I’m V.ing.再问全班同学What is he/she doing？she is V.ing.用这种方法反复练习该句型，通过直观的呈现方式，既使学生对新知识的学习变迁轻松，同时让思维能力得到训练。
三、借助串联法，培养学生联想能力
通过联想进行群体记忆，在学生积累大量词汇的基础上，通过横向联系、扩展，对学生进行思维的求异性训练。如学动词时，就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，想到现在分词和过去式、过去分词。当课文中学到一个国家时，就将这个國家的风俗习惯、历史、首都等联系起来。还可以将一些互不相关的词语给学生，让学生根据词语展开丰富的想象编写一段话，这就是词语串说。词语串说实质上是一种遥远联想，具有丰富的创造性教育价值。
四、结合教学内容，进行发散性思维训练
中学生正处于思维活跃的年龄阶段，也是易冲动的时期。这就需要教师对他们进行正确的引导，挖掘他们的潜能，活跃他们的思维，积极探索，消除思维定势，将他们流畅性、变通性和独特性的思维发挥得淋漓尽致。如在学习7B Unit 4“Amazing things”后，可让学生讨论：“The world around us is full of amazing things. Please say some amazing things.”通过讨论，学生的答案丰富多样：
①Elephant walks with tiptoe
②A man in the USA is 2.72 meters tall.
③ It takes three days to go to the moon from the earth by rocket.
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通过一系列的诱导，学生的想象被调动，学生的思路从书中提供的一个“点”发散开来，带来意想不到的收获。
五、在课外活动中培养学生的创新能力
创新能力不仅是观察能力、想象能力、动手能力和操作能力，更是集情感、意志、气质、性格等于一体的良好个性的综合表现。实践出真知，实践长才干，我们要通过实践不断培养学生的创新能力。组织学生开展实践活动，不仅可以实现创新素质各系统之间有机结合和协调发展，而且可以培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
学校的英语角是课外活动的主阵地，活动时老师定期参加并辅导；举办英语广播和出版英语小报，主要由学生操刀，由固定老师担任编审，进行把关指导；定期举行英语演讲比赛，选拔赛由下而上逐级举行，先在班级进行选拔，选出优秀选手后再举行全校的演讲比赛。通过一系列活动，不断改善学生的学习环境，营造浓厚的学习氛围。
英语已成为国际语言，学好英语已成为大家的共识，激发、引导、拓展学生的创新思维成为英语教学中的主流，至关重要的是能在英语教学中发挥学生的主体作用。我们应充分认识到这一点，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，为国家需要出更多的创新型人才。
参考文献：
[1]刘志波，郑良栋.英语教学大纲.2004：78-80.
[2]王笃勤.英语教学策略论.北京：高等教育出版社，2004：12-27.
[3]程晓堂.英语学习策略.湖南：湖南师范大学出版社，2004：15-34.