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新一轮课程改革正在实行，很多教师在课改之初皆全身心投入到改革的进程中去，在教学改革的实际中积极探索，勇于实践，不断创新，取得了可喜的成果。但是在长期的教改中，不少老师渐渐失去了激情，加之历史又是一门注重记忆和单纯长期不断复述的教学学科，课堂上又以老师为中心为本位进行教学，较少有学生主观能动性的发挥。因此很多教师在具体的教学实践中又开始了填鸭式的满堂灌教学方式。本文从新课程改革背景下中学历史教学改革存在的问题分析出发，探讨了现今中学历史课堂教学改革的进展、特点以及策略。
【关键词】中学历史；课堂教学改革；问题分析；进展特点
现今历史教学处于新课标改革与发展的浪潮中，进行着教育模式的转型升级和变化创新。历史教学从未如今时般在改革中摸索实践的道路。在现今的形势下，如何处理传统应试教育遗留的问题和课改发展出现的新问题，成为历史教育改革需要深入研究和探讨的重点方面。
1 新课程改革背景下中学历史教育改革需要解决的问题
1.1 教学设计落后，课堂教学以教师为主体，具体教学缺乏新意
历年来，由于历史内容复杂，记忆点多的特性。历史老师在教学过程中多采取课前预习，课中自问自答（学生配合度低），导入新的知识点（具体讲解三大段——讲原因背景，讲过程内容，讲影响结果），对照教材念读，课后布置家庭作业等几部分组成。总体上而言，课堂教学缺乏新意，缺乏改变，缺乏感觉，教学设计过为老旧。教师一味罗列知识点，宽泛性划分重点，导致学生因来不及消化产生枯燥、厌烦情绪，进而听课提不上兴趣，做作业抄袭习题答案，历史教学效果达不到满意程度。
1.2 情感把握过于偏激，教学生硬，与现实的联系出现偏差
随着课堂教学的改革，很多老师希望通过情感的导入熏陶学生了解历史事件，以真实感悟作为诱导，使学生受到爱国意识、国际情操和思想道德教育，这是取得成功的一面。但是有些老師在情感的抒发之际，没有把握好情感的度，导致教学生硬，过犹不及，不但不能与学生互动，进行心灵上的共鸣，反而让学生感到做作，适得其反。同时，由于课堂上的历史教材内容绝大部分与现实生活相隔甚远，导致学生无法深入其中。加之，教师在讲课过程中喜欢加入自身感悟，看待历史问题过于个性化，无法与现实情况有机结合，出现偏颇，导致学生紊乱思想，认知出错。
2 现今中学历史课堂教学改革的进展、特点及策略分析
2.1 善于引导，最大程度地调动学生历史学习的积极性
现今中学历史教学，教师在课堂上能够善于引导，实行鼓励式和激励式教学，最大程度地调动学生学习的积极性。例如在某些中学，其历史老师在具体的课堂教学中能够运用灵活多样的教学方法导入教材内容。通过复习旧课点出新的衔接内容，通过提出问题引导学生展开思维，通过视频赏析加深所学印象，通过故事讲述引人入胜，通过播放音乐感悟历史情感。教师采取这些生动、有趣的教学模式，能引发学生兴趣，引导和调动学生的积极性，最终达到提高历史教学效果的目的。
2.2 规划方案，最大程度地引导学生主动参与教学过程
现今课程改革提倡的以学生为主体的教学方式。因此，要规划好教学设计方案，最大程度地引导学生主动参与教学过程。从课堂教学情况看，教师们注重通过阅读、演讲、脱口秀、竞赛、小组讨论等方式注重使学生参与教学活动，化沉重的课堂升学环境为和谐生活的学习氛围。
2.3 新旧互补，合理搭配各种各样的教学方式指导学习
历史教学方式方法不应该只是新式方法单唱“独角戏”，应该辅之以传统的有用的教学方法。科学的、适当的教学方法，是新的教育理念的具体体现，是达成教学目标的具体途径。历史教师在具体的教学过程中，应该将自身的教之方法与学生的学之方法有机结合，运用现代互联网多媒体技术，创新教学手段指导学生学习。
2.4 问题意识，突出教学过程中的问题性实践性参与性
从现今的教学进程可以发现，教师在教学设计上多以问题意识导入历史教学，突出教学过程中的问题性、实践性和参与性。在具体教学实践中，历史老师应引导学生注重对历史问题的横纵向对比，以具体历史问题的发现、讨论、商议、研究展和解决开展教学活动，促使学生在学习过程能都运用已有的知识宝库，妥善处理问题，收集信息和材料，学会分析判断，从而逐步形成对历史的正确认识。
2.5 结合资源，通过材料的研读注重与实际生活的联系
现今很多历史教师在教学中注重对历史教材的研读，注重对历史材料的收集。并采用资料整理打印、录音录制视频、重点内容卡片等形式向学生提供各种文字的、音质的、图像的、动态视频的汇总材料。历史的学习是包罗万象的，仅仅依靠教材的学习是不够的，学生通过对具体的、丰富的解释性和拓展性材料的大量阅读，能拓展其视野，通过与实际生活有机联系，解决学习问题，提升知识摄取能力，进一步更为深入地了解历史事件，发展历史思维，产生情感的升华。
3 结束语
课堂教学是中学历史教学的主基地，进行历史课堂教学改革是新课标历史改革的重点所在。因此，中学历史教师要善于引导，最大程度地调动学生历史学习的积极性；规划好方案，最大程度地引导学生主动参与教学过程；传统与现代教学互补，合理搭配各种各样的教学方式指导学习；提引问题意识，突出教学过程中的问题性、实践性和参与性；最后结合教学资源，通过材料的研读注重与实际生活的联系。
参考文献
[1]叶小兵.中学历史课堂教学改革的进展及需要解决的问题[J].历史教学， 2002（10）：41-44.
[2]夏玉华.让学生“提出问题——研究问题”——中学历史课堂教学改革尝试[J].科学大众：科学教育，2009（06）：26-26.
[3]何文彬.从被动授课到主动参与——中学历史课堂教学改革探索[J].新课程学习：学术教育，2010（9）：117-117.
[4]孟蝶.创新教学模式 创造精彩课堂——初中历史课堂教学改革的现状与对策[J].中学政史地：教学指导版，2013（11）：7-8.
作者单位
辽宁省阜蒙县蒙古族初级中学 辽宁省阜蒙县 123100
【关键词】中学历史；课堂教学改革；问题分析；进展特点
现今历史教学处于新课标改革与发展的浪潮中，进行着教育模式的转型升级和变化创新。历史教学从未如今时般在改革中摸索实践的道路。在现今的形势下，如何处理传统应试教育遗留的问题和课改发展出现的新问题，成为历史教育改革需要深入研究和探讨的重点方面。
1 新课程改革背景下中学历史教育改革需要解决的问题
1.1 教学设计落后，课堂教学以教师为主体，具体教学缺乏新意
历年来，由于历史内容复杂，记忆点多的特性。历史老师在教学过程中多采取课前预习，课中自问自答（学生配合度低），导入新的知识点（具体讲解三大段——讲原因背景，讲过程内容，讲影响结果），对照教材念读，课后布置家庭作业等几部分组成。总体上而言，课堂教学缺乏新意，缺乏改变，缺乏感觉，教学设计过为老旧。教师一味罗列知识点，宽泛性划分重点，导致学生因来不及消化产生枯燥、厌烦情绪，进而听课提不上兴趣，做作业抄袭习题答案，历史教学效果达不到满意程度。
1.2 情感把握过于偏激，教学生硬，与现实的联系出现偏差
随着课堂教学的改革，很多老师希望通过情感的导入熏陶学生了解历史事件，以真实感悟作为诱导，使学生受到爱国意识、国际情操和思想道德教育，这是取得成功的一面。但是有些老師在情感的抒发之际，没有把握好情感的度，导致教学生硬，过犹不及，不但不能与学生互动，进行心灵上的共鸣，反而让学生感到做作，适得其反。同时，由于课堂上的历史教材内容绝大部分与现实生活相隔甚远，导致学生无法深入其中。加之，教师在讲课过程中喜欢加入自身感悟，看待历史问题过于个性化，无法与现实情况有机结合，出现偏颇，导致学生紊乱思想，认知出错。
2 现今中学历史课堂教学改革的进展、特点及策略分析
2.1 善于引导，最大程度地调动学生历史学习的积极性
现今中学历史教学，教师在课堂上能够善于引导，实行鼓励式和激励式教学，最大程度地调动学生学习的积极性。例如在某些中学，其历史老师在具体的课堂教学中能够运用灵活多样的教学方法导入教材内容。通过复习旧课点出新的衔接内容，通过提出问题引导学生展开思维，通过视频赏析加深所学印象，通过故事讲述引人入胜，通过播放音乐感悟历史情感。教师采取这些生动、有趣的教学模式，能引发学生兴趣，引导和调动学生的积极性，最终达到提高历史教学效果的目的。
2.2 规划方案，最大程度地引导学生主动参与教学过程
现今课程改革提倡的以学生为主体的教学方式。因此，要规划好教学设计方案，最大程度地引导学生主动参与教学过程。从课堂教学情况看，教师们注重通过阅读、演讲、脱口秀、竞赛、小组讨论等方式注重使学生参与教学活动，化沉重的课堂升学环境为和谐生活的学习氛围。
2.3 新旧互补，合理搭配各种各样的教学方式指导学习
历史教学方式方法不应该只是新式方法单唱“独角戏”，应该辅之以传统的有用的教学方法。科学的、适当的教学方法，是新的教育理念的具体体现，是达成教学目标的具体途径。历史教师在具体的教学过程中，应该将自身的教之方法与学生的学之方法有机结合，运用现代互联网多媒体技术，创新教学手段指导学生学习。
2.4 问题意识，突出教学过程中的问题性实践性参与性
从现今的教学进程可以发现，教师在教学设计上多以问题意识导入历史教学，突出教学过程中的问题性、实践性和参与性。在具体教学实践中，历史老师应引导学生注重对历史问题的横纵向对比，以具体历史问题的发现、讨论、商议、研究展和解决开展教学活动，促使学生在学习过程能都运用已有的知识宝库，妥善处理问题，收集信息和材料，学会分析判断，从而逐步形成对历史的正确认识。
2.5 结合资源，通过材料的研读注重与实际生活的联系
现今很多历史教师在教学中注重对历史教材的研读，注重对历史材料的收集。并采用资料整理打印、录音录制视频、重点内容卡片等形式向学生提供各种文字的、音质的、图像的、动态视频的汇总材料。历史的学习是包罗万象的，仅仅依靠教材的学习是不够的，学生通过对具体的、丰富的解释性和拓展性材料的大量阅读，能拓展其视野，通过与实际生活有机联系，解决学习问题，提升知识摄取能力，进一步更为深入地了解历史事件，发展历史思维，产生情感的升华。
3 结束语
课堂教学是中学历史教学的主基地，进行历史课堂教学改革是新课标历史改革的重点所在。因此，中学历史教师要善于引导，最大程度地调动学生历史学习的积极性；规划好方案，最大程度地引导学生主动参与教学过程；传统与现代教学互补，合理搭配各种各样的教学方式指导学习；提引问题意识，突出教学过程中的问题性、实践性和参与性；最后结合教学资源，通过材料的研读注重与实际生活的联系。
参考文献
[1]叶小兵.中学历史课堂教学改革的进展及需要解决的问题[J].历史教学， 2002（10）：41-44.
[2]夏玉华.让学生“提出问题——研究问题”——中学历史课堂教学改革尝试[J].科学大众：科学教育，2009（06）：26-26.
[3]何文彬.从被动授课到主动参与——中学历史课堂教学改革探索[J].新课程学习：学术教育，2010（9）：117-117.
[4]孟蝶.创新教学模式 创造精彩课堂——初中历史课堂教学改革的现状与对策[J].中学政史地：教学指导版，2013（11）：7-8.
作者单位
辽宁省阜蒙县蒙古族初级中学 辽宁省阜蒙县 123100