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【摘 要】中考英语主要是考查单词辨音、单选、完形填空、阅读理解、写作、听力模块。理想的成绩应当是听说读写综合能力的呈现，需要学生跟上每个模块的进度，并进行有机整合。
【关键词】语音；词汇；语法；完型填空；阅读；听力；写作
有些人主观认为，没学好英语是因为没学清楚词汇，没弄明白语法。成绩的提升是在长期、大量训练的基础上的质变。作为课改的领路人，教师应根据不同模块制作适合教学的配套课件，笔者就解决模块问题浅谈自己的见解。
一、夯实语音操练，为自学打牢根基
语音教学是基础环节，但是教材没有设定专门的课时。教师往往会遇到资料少、知识零散、教学过程枯燥的情况。运用多媒体能清晰展示发音的唇形扁圆、舌位高低、气流受阻碍程度和是否振动声带，使学生掌握正确的发音要领。讲授诗歌单元时，可以制作口腔各器官发音示意图讲授开合双元音，比如：decide的[ ]，brave的[ ]，noisy的[ ]，poem的[ ]，集中双元音，比如：clearly的[ ]，并且设置动画，当按动鼠标时，动态展示发音过程中的口型变化和气流进出情况。在学生多次朗读熟悉要领之后，设置静音让学生给画面配音。讲授DNA单元时，doubt的[ ]，exact的[ ]，generally里面破擦音的浊辅音[ ]，chess里面破擦音的清辅音[ ]，可采用类似做法。也可以在课前设置训练语音的任务，如朗读诗歌、介绍名言警句、讲绕口令等，给学生预留准备时间，第二天在课堂上请他们展示，并让同学进行中肯的点评，彼此欣赏和学习，共同提升能力。
二、给词汇插上联想的翅膀，使终身阅读变轻松
词汇不过关，处处有难关。在词汇教学中创设情景，不仅贴近生活，而且符合学生的认知范畴，使其选用单词时游刃有余。图像和视频等能提供逼真的视觉形象，便于学生反复训练，加深外语刺激。讲授购物单元时，可以利用flash动画呈现词汇have supper、mutton、eggplant、mushroom、cherry、vinegar等。讲授问路单元时，可通过图片介绍方位介词短语next to a restaurant， in the front of a bookshop， behind the hospital， outside the church ，on the right side of the subway station， in front of Tony等。对地点名词和方位介词随机组合，让学生进行问答练习，如：“Where’s the restaurant？It’s next to the school， behind the hotel.”使其能熟练运用介词短语来表达方位，为问路的交际活动打下扎实的基础。通过动画效果使学生的思维产生联想，使单词记忆更轻松。教师如果只是讲述词汇的汉语和读法，学生即使学会，也觉得乏味，不会收到好的效果。也可以让学生在课前根据新课的词汇，和同伴创作贴近生活的短对话在课上表演，这样做能把课本知识变成生活交际用语，会给学生留下深刻的印象。
三、按照语言规矩行事，活学活用
语法作为语言的规则，系统地学习它会使英语学习取得更好的效果。虽然新课标要求教师淡化语法教学，但让学生掌握基本的语法是必要的。语法教学比较枯燥，为了使更具趣味性，可适当使用多媒体。讲授形容词的比较级时，可采用图片和動画的形式，让学生直观地对比cabbage、radish、mushroom、姚明与潘长江等物品或人物的大小、多少、高矮，以及使用频率等。由于学生对课件感兴趣，他们的兴致会持续一段时间。也可以在屏幕上用动态的方式显示副词最高级的构成和变化规律，呈现其他副词原级与最高级对比的图画，以此提示学生说出例句中要填的词的恰当形式。这样做既能节省上课时间，又能使学生进行有实效的操练，能够把语法教学落在实处。教师对语法要精讲多练，讲重点和难点，造句要实用，以方便学生记忆和模仿；设置的练习要贴近生活，既真实又有趣，这样会使学生感受到语法的重要作用。
四、重视完形和阅读，巧用方法
一方面，中考英语中完形填空和阅读理解共60分，占总分的40%；另一方面，在信息化时代，人们需要通过广泛的阅读获取前沿知识，去面对社会的挑战，因而对阅读能力提出了更高的要求，而教师有责任为学生的终身阅读夯实基础。中考英语完形填空和阅读理解主要考查学生综合运用语言知识的能力，包括理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力等。很多学生在做题时会有读得明白做不正确的感受。
1.设置交互性操练，增强参与的广泛度
讲授意外事故单元时，可将学生分组，学生在组内共同阅读文章，共同商讨关于文章的小问题，然后对其他组进行提问，再由教师在电子白板上在文中对答案进行标注，使其他组学生的理解情况得到及时反馈；对提出问题和答对问题的学生予以表扬，使学生被动学习的局面有所改观。
2.分层设计问题，恰当导入价值观
讲授中加两国礼仪单元时，教师可根据学生不同的理解水平，呈现多个问题，难易程度用卡通图标的数量加以提示，供学生选择能解决的问题并进行回答，让大多数学生能大胆讲英语。讲授和平单元时，教师可以提供文化背景和科普知识，介绍联合国应发挥的作用；可以进行德育教育，提倡与人为善，与其他国家友好相处共建和谐的地球村。
3.用技巧攻克完形和阅读
将不同题型的技巧穿插到日常教学中，能够让学生的学习事半功倍，使其积累信心和成就感。
4.引导学生关注不同主题的完形和阅读题
教师应在课堂上创造良好的语境，逐步培养学生语感，使其阅读能力得到稳步提升。让学生在课堂上轮流分享喜爱的主题，教师在电子白板上呈现该短文题让其他学生回答，针对出现的错误，学生和教师共同答疑解惑。
五、把握好“磨耳朵”的机会，改善听力的灵敏度
教师可多投入一些精力在制作听力音频、视频上。讲授职业单元时，可搜集听力素材，利用电子白板播放。这种方式集文字、图像、声音于一体，能够创设出形象生动的情境，便于解决听力难点。播放内容可以任意前进、后退、重复，学生如果听不懂某句或某段，可以迅速找到材料进行重复听。讲授问路单元，进行第一遍听力时，教师可先让学生观看不带字幕的动画视频，回答：“Excuse me，where is the nearest post office？”等问题（“It’s over there， on the left side of the amusement park.”）随着鼠标的自由停顿，给学生们解释对话中的语言点。接下来呈现字幕，让学生跟读，强化学生对新知识的运用，使语言和语境相结合，增强学生的直观感受。为了培养学生的英语思维，教师应尽量用英语组织课堂，也可以把考试真题和相关主题的电影短视频、歌曲片段相结合，如此一来，既能提升学生的学习兴趣，又能为学生提供更多训练听力的机会。
六、将写作流程化，分类型提升写作能力
针对议论文、看图作文等不同类型的作文题目，教师可引导学生总结写作步骤，由段落大意构成整体框架，针对每段的细节，深入点拨学生的选词和语法。作文这种输出方式离不开日常的输入，能够轻松地掌握英语的学生每天要背诵部分课文，并且复述课本之外的短故事。中等生要积累实用的句型，减少语法错误；后进生要从点滴进步开始，改进学习习惯，从掌握单词短语过渡到掌握更多的句型和语法，稳步提升自身的英语学习作能力。
综上所述，教师要拓展思维，采用图文并茂、视听并用等诸多方式，激活英语教学模块，通过对练听说读写译的联系，培养学生的创新意识和实践能力，提高其综合运用英语的能力。
【参考文献】
[1]桑海霞.中学英语教学中信息技术运用的实践与思考[J].中国教育信息化，2010（10）
[2]裴正薇.论多元智能型英语教学策略[J].东北大学学报（社会科学版），2008（03）
【关键词】语音；词汇；语法；完型填空；阅读；听力；写作
有些人主观认为，没学好英语是因为没学清楚词汇，没弄明白语法。成绩的提升是在长期、大量训练的基础上的质变。作为课改的领路人，教师应根据不同模块制作适合教学的配套课件，笔者就解决模块问题浅谈自己的见解。
一、夯实语音操练，为自学打牢根基
语音教学是基础环节，但是教材没有设定专门的课时。教师往往会遇到资料少、知识零散、教学过程枯燥的情况。运用多媒体能清晰展示发音的唇形扁圆、舌位高低、气流受阻碍程度和是否振动声带，使学生掌握正确的发音要领。讲授诗歌单元时，可以制作口腔各器官发音示意图讲授开合双元音，比如：decide的[ ]，brave的[ ]，noisy的[ ]，poem的[ ]，集中双元音，比如：clearly的[ ]，并且设置动画，当按动鼠标时，动态展示发音过程中的口型变化和气流进出情况。在学生多次朗读熟悉要领之后，设置静音让学生给画面配音。讲授DNA单元时，doubt的[ ]，exact的[ ]，generally里面破擦音的浊辅音[ ]，chess里面破擦音的清辅音[ ]，可采用类似做法。也可以在课前设置训练语音的任务，如朗读诗歌、介绍名言警句、讲绕口令等，给学生预留准备时间，第二天在课堂上请他们展示，并让同学进行中肯的点评，彼此欣赏和学习，共同提升能力。
二、给词汇插上联想的翅膀，使终身阅读变轻松
词汇不过关，处处有难关。在词汇教学中创设情景，不仅贴近生活，而且符合学生的认知范畴，使其选用单词时游刃有余。图像和视频等能提供逼真的视觉形象，便于学生反复训练，加深外语刺激。讲授购物单元时，可以利用flash动画呈现词汇have supper、mutton、eggplant、mushroom、cherry、vinegar等。讲授问路单元时，可通过图片介绍方位介词短语next to a restaurant， in the front of a bookshop， behind the hospital， outside the church ，on the right side of the subway station， in front of Tony等。对地点名词和方位介词随机组合，让学生进行问答练习，如：“Where’s the restaurant？It’s next to the school， behind the hotel.”使其能熟练运用介词短语来表达方位，为问路的交际活动打下扎实的基础。通过动画效果使学生的思维产生联想，使单词记忆更轻松。教师如果只是讲述词汇的汉语和读法，学生即使学会，也觉得乏味，不会收到好的效果。也可以让学生在课前根据新课的词汇，和同伴创作贴近生活的短对话在课上表演，这样做能把课本知识变成生活交际用语，会给学生留下深刻的印象。
三、按照语言规矩行事，活学活用
语法作为语言的规则，系统地学习它会使英语学习取得更好的效果。虽然新课标要求教师淡化语法教学，但让学生掌握基本的语法是必要的。语法教学比较枯燥，为了使更具趣味性，可适当使用多媒体。讲授形容词的比较级时，可采用图片和動画的形式，让学生直观地对比cabbage、radish、mushroom、姚明与潘长江等物品或人物的大小、多少、高矮，以及使用频率等。由于学生对课件感兴趣，他们的兴致会持续一段时间。也可以在屏幕上用动态的方式显示副词最高级的构成和变化规律，呈现其他副词原级与最高级对比的图画，以此提示学生说出例句中要填的词的恰当形式。这样做既能节省上课时间，又能使学生进行有实效的操练，能够把语法教学落在实处。教师对语法要精讲多练，讲重点和难点，造句要实用，以方便学生记忆和模仿；设置的练习要贴近生活，既真实又有趣，这样会使学生感受到语法的重要作用。
四、重视完形和阅读，巧用方法
一方面，中考英语中完形填空和阅读理解共60分，占总分的40%；另一方面，在信息化时代，人们需要通过广泛的阅读获取前沿知识，去面对社会的挑战，因而对阅读能力提出了更高的要求，而教师有责任为学生的终身阅读夯实基础。中考英语完形填空和阅读理解主要考查学生综合运用语言知识的能力，包括理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力等。很多学生在做题时会有读得明白做不正确的感受。
1.设置交互性操练，增强参与的广泛度
讲授意外事故单元时，可将学生分组，学生在组内共同阅读文章，共同商讨关于文章的小问题，然后对其他组进行提问，再由教师在电子白板上在文中对答案进行标注，使其他组学生的理解情况得到及时反馈；对提出问题和答对问题的学生予以表扬，使学生被动学习的局面有所改观。
2.分层设计问题，恰当导入价值观
讲授中加两国礼仪单元时，教师可根据学生不同的理解水平，呈现多个问题，难易程度用卡通图标的数量加以提示，供学生选择能解决的问题并进行回答，让大多数学生能大胆讲英语。讲授和平单元时，教师可以提供文化背景和科普知识，介绍联合国应发挥的作用；可以进行德育教育，提倡与人为善，与其他国家友好相处共建和谐的地球村。
3.用技巧攻克完形和阅读
将不同题型的技巧穿插到日常教学中，能够让学生的学习事半功倍，使其积累信心和成就感。
4.引导学生关注不同主题的完形和阅读题
教师应在课堂上创造良好的语境，逐步培养学生语感，使其阅读能力得到稳步提升。让学生在课堂上轮流分享喜爱的主题，教师在电子白板上呈现该短文题让其他学生回答，针对出现的错误，学生和教师共同答疑解惑。
五、把握好“磨耳朵”的机会，改善听力的灵敏度
教师可多投入一些精力在制作听力音频、视频上。讲授职业单元时，可搜集听力素材，利用电子白板播放。这种方式集文字、图像、声音于一体，能够创设出形象生动的情境，便于解决听力难点。播放内容可以任意前进、后退、重复，学生如果听不懂某句或某段，可以迅速找到材料进行重复听。讲授问路单元，进行第一遍听力时，教师可先让学生观看不带字幕的动画视频，回答：“Excuse me，where is the nearest post office？”等问题（“It’s over there， on the left side of the amusement park.”）随着鼠标的自由停顿，给学生们解释对话中的语言点。接下来呈现字幕，让学生跟读，强化学生对新知识的运用，使语言和语境相结合，增强学生的直观感受。为了培养学生的英语思维，教师应尽量用英语组织课堂，也可以把考试真题和相关主题的电影短视频、歌曲片段相结合，如此一来，既能提升学生的学习兴趣，又能为学生提供更多训练听力的机会。
六、将写作流程化，分类型提升写作能力
针对议论文、看图作文等不同类型的作文题目，教师可引导学生总结写作步骤，由段落大意构成整体框架，针对每段的细节，深入点拨学生的选词和语法。作文这种输出方式离不开日常的输入，能够轻松地掌握英语的学生每天要背诵部分课文，并且复述课本之外的短故事。中等生要积累实用的句型，减少语法错误；后进生要从点滴进步开始，改进学习习惯，从掌握单词短语过渡到掌握更多的句型和语法，稳步提升自身的英语学习作能力。
综上所述，教师要拓展思维，采用图文并茂、视听并用等诸多方式，激活英语教学模块，通过对练听说读写译的联系，培养学生的创新意识和实践能力，提高其综合运用英语的能力。
【参考文献】
[1]桑海霞.中学英语教学中信息技术运用的实践与思考[J].中国教育信息化，2010（10）
[2]裴正薇.论多元智能型英语教学策略[J].东北大学学报（社会科学版），2008（03）